職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的探討

張浩

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，要求各職業(yè)院校在教學(xué)過(guò)程中逐漸改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)手段，更多的運(yùn)用逐漸數(shù)字化教學(xué)資源。因而，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)成為各職業(yè)院校開展教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和運(yùn)用，可以有效提高專業(yè)教學(xué)效果，促進(jìn)職業(yè)教育的良性發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的需要。如何規(guī)劃和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、內(nèi)容豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還需要做進(jìn)一步探討和努力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源 職業(yè)院校 會(huì)計(jì)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（a）-0147-02

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的根本目的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源向受廣大教師和學(xué)生（學(xué)員）開放，使其可以在任何需要的時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得服務(wù)。已建好的數(shù)字化資源，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他職業(yè)院校、企業(yè)、政府部門實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)共享資源，可以避免資源的重復(fù)建設(shè)，節(jié)約建設(shè)成本，這就需要教學(xué)資源建設(shè)的數(shù)字化。該文以職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)為例，就其在建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并進(jìn)行了初步探討。

1 職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的普及，職業(yè)教育的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)受到普遍的重視，數(shù)字化資源建設(shè)也取得了教大的進(jìn)展。但是，目前的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)并未能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這些數(shù)字化資源也沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。究其原因，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)還存在以下一些主要問(wèn)題。

1.1 教學(xué)資源質(zhì)量不一，優(yōu)質(zhì)資源缺乏

目前，我國(guó)的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，許多職業(yè)院校的數(shù)字化資源建設(shè)重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，往往只是課件、教案、習(xí)題、試題等教學(xué)資源的簡(jiǎn)單堆積和拼湊。另外，許多職業(yè)院校的教學(xué)資源庫(kù)大多只提供資源，而缺乏資源整合工具，導(dǎo)致資源庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)缺乏不科學(xué)，資源分類不規(guī)范，資源內(nèi)容相互包含重疊。

1.2 資源庫(kù)平臺(tái)功能不健全，資源共享度較低

由于建設(shè)水平不一，各職業(yè)院校已建成的數(shù)字化資源平臺(tái)功能并不十分健全，有的資源平臺(tái)職能提供單一的數(shù)據(jù)資源服務(wù)，而不具備完善的教學(xué)功能。數(shù)字化資源的共享問(wèn)題也成為職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的“瓶頸”。資源共享難的主要原因在于，首先是資源的知識(shí)產(chǎn)問(wèn)題，這需要國(guó)家相關(guān)部門制定規(guī)范，明確共享者的權(quán)利和義務(wù)；也可以借鑒百度文庫(kù)的方式，實(shí)行收費(fèi)共享。其次，資源的共享也包括對(duì)資源的有效組織。這就要求資源共享者能對(duì)已有的數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行集成，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，從服務(wù)“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”，對(duì)資源進(jìn)行整合優(yōu)化、以便更好地服務(wù)于教學(xué)過(guò)程。另外，在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，由于資源庫(kù)建設(shè)者專業(yè)技術(shù)水平的局限，多數(shù)建設(shè)者往往只重視資源庫(kù)本身，卻忽視對(duì)資源庫(kù)平臺(tái)的選擇和管理，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)資源的共享都停留在初級(jí)階段，共享理念和共享手段缺乏先進(jìn)性和科學(xué)性，因此并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源真正意義上的共享。

1.3 資源庫(kù)使用效率不高，信息化服務(wù)水平低

在數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方面，許多職業(yè)院校前期確已投入了一定的人力和財(cái)力，也建成了具有一定質(zhì)量的資源庫(kù)，但由于學(xué)校對(duì)資源庫(kù)的后期管理和使用缺乏監(jiān)管，很少有引導(dǎo)學(xué)生使用資源庫(kù)的做法，從而導(dǎo)致學(xué)生很少瀏覽課程網(wǎng)站和利用課程資源庫(kù)。目前，許多職業(yè)院校的教學(xué)模式仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，教師習(xí)慣于“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)模式；學(xué)生則習(xí)慣于被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和探究性；現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源呈現(xiàn)形式單一，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力，也是造成資源利用率較低的一個(gè)重要原因；另外，很多教師沒(méi)有大量時(shí)間和精力瀏覽資源庫(kù)，也很少有教師把資源庫(kù)中可利用資源轉(zhuǎn)換成自己可利用的教學(xué)資源，當(dāng)然也就談不上向?qū)W生介紹資源庫(kù)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，從而導(dǎo)致資源庫(kù)不能充分發(fā)揮其效益的重要原因。

2 會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的建議

2.1 資源開發(fā)者應(yīng)開發(fā)新穎、實(shí)用的教學(xué)資源，豐富資源庫(kù)

除了傳統(tǒng)的課件、電子教案、習(xí)題試題，簡(jiǎn)單的音視頻等資源外，資源建設(shè)者可以適當(dāng)增加與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)產(chǎn)品介紹、企業(yè)生產(chǎn)流程解說(shuō)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和營(yíng)銷案例等，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能給學(xué)生帶來(lái)身臨其境般的體驗(yàn)，也可以帶動(dòng)學(xué)生去思考和探究。因?qū)W生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，資源建設(shè)者在資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中就需要充分考慮到學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，注重資源的多元化和層次性，最大限度地滿足不同的學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。

2.2 合理選擇資源庫(kù)平臺(tái)，統(tǒng)一資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的共享性

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化可以提高資源的共享性。資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)主要包括，一是資源庫(kù)的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)；二是資源庫(kù)運(yùn)行平臺(tái)的選擇與管理。各職業(yè)院校在開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源之前，應(yīng)該根據(jù)教育部相關(guān)要求，制訂具體的資源庫(kù)開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)資源建設(shè)者資源建設(shè)的一致性，從而提高其共享功能。在制定開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，要涵蓋課件資源、題庫(kù)系統(tǒng)、音視頻以及各種教學(xué)數(shù)據(jù)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，還要兼顧相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，制訂統(tǒng)一的資源分類明細(xì)，確定其分類屬性，以實(shí)現(xiàn)不同平臺(tái)之間數(shù)據(jù)的自由交換、方便資料使用者查找和使用。

2.3 鼓勵(lì)和引導(dǎo)相結(jié)合，提高資源庫(kù)利用效率

有效使用是建設(shè)數(shù)字化資源的根本目的。因而，各職業(yè)院校要積極鼓勵(lì)教師對(duì)數(shù)字化資源的學(xué)習(xí)和利用。鑒于現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源共享性差的問(wèn)題，各職業(yè)院?？梢詮目傮w層面做好溝通過(guò)協(xié)調(diào)工作，或者可以以定期付費(fèi)的方式讓教師獲得這些優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的使用權(quán)，以解決教師在使用數(shù)字化資源過(guò)程中存在的困境。這樣既可以提高資源庫(kù)的使用效率，也提高了優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的共享性。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行利用數(shù)字化教學(xué)資源的引導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的程度。此外，為了提高數(shù)字化資源的利用效率，資源建設(shè)者要結(jié)合學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的習(xí)慣和偏好，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生喜好的資源庫(kù)用戶接口，并適當(dāng)美化網(wǎng)頁(yè)界面，增加一些上傳、下載、聊天、娛樂(lè)、用戶空間等功能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)數(shù)字化資源的利用程度和建設(shè)水平。

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的，所以無(wú)論在標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容還是功能上都要充分考慮教學(xué)的需要，要隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的變更和發(fā)展而做出相應(yīng)調(diào)整。所以，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是一個(gè)不斷充實(shí)的動(dòng)態(tài)的完善過(guò)程，資源建設(shè)者要讓系統(tǒng)具有可伸縮性和擴(kuò)展能力，適應(yīng)教學(xué)的變化，跟上課程改革與發(fā)展的步伐。

3 結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建以使用者為中心、以需求為導(dǎo)向、以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力為目的數(shù)字化教學(xué)資源是促進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的主要方法，也是提升職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)能力的重要手段。職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷充實(shí)的過(guò)程，只有不斷地深化和促進(jìn)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，將學(xué)校和企業(yè)有機(jī)地融合，依托先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和可靠的硬件設(shè)施，才能更好的建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的數(shù)字化資源共享。

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