陽(yáng)光體育視域下高校課外體育活動(dòng)組織體系的構(gòu)建與發(fā)展

隋 燕

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 體育部，遼寧 大連 116025）

1 前言

長(zhǎng)期以來(lái)，高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)的分離現(xiàn)象較為嚴(yán)重，課堂教學(xué)在高校體育中始終占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而課外體育活動(dòng)則長(zhǎng)期處在高校體育的邊緣位置上，成為可有可無(wú)的“雞肋”，其被重視程度極為低下.伴隨著高校體育教學(xué)改革的發(fā)展，課外體育活動(dòng)的重要價(jià)值得到有效的凸顯，其教學(xué)地位得到全面的提高，構(gòu)建“課堂與課外一體化”教學(xué)發(fā)展模式，已成為高校體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，使之不僅成為課堂教學(xué)的有機(jī)延續(xù)，同時(shí)，更成為高校學(xué)生從事體育實(shí)踐活動(dòng)的重要途徑.尤其是陽(yáng)光體育健身計(jì)劃的制定與實(shí)施，更為高校課外體育活動(dòng)的發(fā)展提供了大好的契機(jī).因此，為了確保課外體育活動(dòng)開(kāi)展的整體效果以及實(shí)現(xiàn)課外體育活動(dòng)常態(tài)化發(fā)展的目標(biāo)，建立相關(guān)的組織體系，就成為不可或缺的必要條件.基于此，本文對(duì)陽(yáng)光體育視域下的高校課外體育活動(dòng)組織體系的構(gòu)建意義進(jìn)行闡述，對(duì)組織體系的發(fā)展與完善途徑進(jìn)行探討，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校體育課外活動(dòng)的常態(tài)化發(fā)展，提高高校體育教學(xué)的社會(huì)價(jià)值，具有積極的促進(jìn)與保障作用.

2 陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵

所謂陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是指為全面貫徹與落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》精神，而組織開(kāi)展的一項(xiàng)綜合性體育活動(dòng).陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的受眾群體是全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生，以“健康、運(yùn)動(dòng)、陽(yáng)光、未來(lái)”為宣傳口號(hào)，鼓勵(lì)與號(hào)召?gòu)V大青少年學(xué)生走出教室、走向操場(chǎng)，投入大自然的懷抱，沐浴陽(yáng)光之下，積極參與體育健身活動(dòng)，掀起校園體育發(fā)展的熱潮，用以促進(jìn)廣大學(xué)生身心健康素質(zhì)的全面發(fā)展.

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，有助于增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性與自覺(jué)性，能夠切實(shí)發(fā)揮體育在促進(jìn)青少年思想品德培養(yǎng)、智力發(fā)育以及審美情趣形成中的重要作用，使得青少年學(xué)生在參與體育鍛煉的同時(shí)，體驗(yàn)體育的魅力，感悟體育的內(nèi)涵，增進(jìn)與體育的親和度，進(jìn)而促進(jìn)其終身體育思想的自主生成.

3 陽(yáng)光體育視域下的高校課外體育活動(dòng)組織體系的構(gòu)建意義

課外體育活動(dòng)泛指學(xué)生在體育課以外，本著自覺(jué)與自愿的原則所從事的各種體育活動(dòng)，具有形式多樣、內(nèi)容豐富以及自主性突出的顯著特征.目前，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，尤其是在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)全面發(fā)展的背景下，課外體育活動(dòng)已成為高校體育教學(xué)體系不可或缺的重要組成部分，在培養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的進(jìn)程中，扮演著極其重要的角色.不僅能夠?yàn)檎n堂體育教學(xué)的發(fā)展提供必要的補(bǔ)充，同時(shí)，還能夠?yàn)閺V大學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)提供最為有效的幫助.因此，為確保高校課外體育活動(dòng)發(fā)展的實(shí)效性，切實(shí)發(fā)揮其重要的功能，建立與完善高校課外體育活動(dòng)的組織體系，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義.具體體現(xiàn)為：首先，課外體育活動(dòng)組織體系的建立，能夠?qū)φn外體育活動(dòng)的發(fā)展起到積極的引導(dǎo)與規(guī)范作用，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校課外體育活動(dòng)的常態(tài)化發(fā)展，具有重要的保障作用.其次，有助于貫徹落實(shí)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指示精神，實(shí)現(xiàn)對(duì)課外體育活動(dòng)的規(guī)范化管理，促進(jìn)課內(nèi)外一體化課程結(jié)構(gòu)的形成，為高校體育教學(xué)拓展全新的發(fā)展領(lǐng)域.第三，組織體系的建立，有效地修正了傳統(tǒng)高校課外體育活動(dòng)所存在的散亂、無(wú)序以及發(fā)展取向不確定的弊端，確保課外體育活動(dòng)發(fā)展成為一個(gè)較為完善的體系，充分發(fā)揮其對(duì)課堂體育教學(xué)的補(bǔ)充作用，使得課堂體育教學(xué)課時(shí)設(shè)置不足、教學(xué)場(chǎng)所緊張的局面得以有效的改善.第四，陽(yáng)光體育計(jì)劃的實(shí)施是一個(gè)持久性的發(fā)展過(guò)程，需要各相關(guān)因素的相互作用與通力合作.課外體育活動(dòng)作為實(shí)施陽(yáng)光體育計(jì)劃的主要手段，其設(shè)計(jì)與組織的狀況，將對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展效果產(chǎn)生最直接的影響.因此，建立與完善高校課外體育活動(dòng)的組織體系，就成為實(shí)現(xiàn)課外體育活動(dòng)有組織、按計(jì)劃發(fā)展的重要保障，成為推動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)普及發(fā)展的必要助推.第五，課外體育活動(dòng)組織體系的構(gòu)建，能夠?yàn)樾@體育活動(dòng)的蓬勃發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐與保障，進(jìn)而在校園體育文化建設(shè)的發(fā)展、學(xué)生健康第一思想的生成以及終身體育思想的培養(yǎng)等方面，發(fā)揮出積極的促進(jìn)作用.

4 陽(yáng)光體育視域下的高校課外體育活動(dòng)組織體系的發(fā)展途徑

4.1 堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展原則，強(qiáng)調(diào)組織體系建設(shè)的實(shí)用性與規(guī)范性

課外體育活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)自身的愛(ài)好取向，結(jié)合自身的素質(zhì)能力而開(kāi)展具有自主選擇性的體育鍛煉方式.是學(xué)生展示運(yùn)動(dòng)技能、檢驗(yàn)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、突出個(gè)性發(fā)展、調(diào)節(jié)生活內(nèi)容以及緩解學(xué)習(xí)壓力的重要手段.因此，在構(gòu)建高校課外體育活動(dòng)組織體系的過(guò)程中，必須要堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展原則，突出學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主體地位，以為學(xué)生有效地參與課外體育活動(dòng)提供良好服務(wù)為宗旨，來(lái)確保學(xué)生的興趣愛(ài)好得以充分調(diào)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)得以有效發(fā)展.這就要求組織體系的建設(shè)應(yīng)注重對(duì)其實(shí)效性的發(fā)展，用以確保學(xué)生的活動(dòng)效果；同時(shí)，還要突出規(guī)范性的特征，使得課外體育活動(dòng)的發(fā)展不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生參與體育健身活動(dòng)的需求，同時(shí)，更能夠適應(yīng)陽(yáng)光體育的發(fā)展與普及.

4.2 加強(qiáng)對(duì)課外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，制定常態(tài)化的組織與發(fā)展規(guī)劃

構(gòu)建高校課外體育活動(dòng)組織體系的目的在于切實(shí)發(fā)揮課外體育活動(dòng)重要的社會(huì)價(jià)值與實(shí)用功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校體育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、整合、優(yōu)化與重新，進(jìn)而構(gòu)建起全新的教學(xué)發(fā)展體系.因此，為了有效發(fā)揮課外體育活動(dòng)在推動(dòng)高校體育教學(xué)發(fā)展中所具有的重要作用，加強(qiáng)對(duì)課外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)以及制定常態(tài)化的組織發(fā)展規(guī)劃，是必不可少的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié).其原因在于：強(qiáng)化認(rèn)識(shí)是完善性組織體系構(gòu)建的先決條件，是確保組織體系實(shí)用性的必要條件；而常態(tài)化組織與發(fā)展規(guī)劃的制定，則是組織體系的實(shí)效作用得以持久發(fā)揮的基礎(chǔ)與保障.因此，兩者間的相得益彰，對(duì)于凸顯適應(yīng)性與實(shí)效性的高校課外體育活動(dòng)組織體系的構(gòu)建，會(huì)產(chǎn)生極其重要的推動(dòng)作用.這就要求高校體育教研部門(mén)，應(yīng)以貫徹與落實(shí)陽(yáng)光體育健身計(jì)劃的指示精神為核心，強(qiáng)化對(duì)課外體育活動(dòng)重要作用與意義的深刻理解與切實(shí)把握，將開(kāi)展有組織、有計(jì)劃、有規(guī)模以及凸顯可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)的課外體育活動(dòng)置于學(xué)校體育工作的中心地位.通過(guò)設(shè)立校園體育節(jié)、開(kāi)展趣味性體育運(yùn)動(dòng)會(huì)或結(jié)合學(xué)校自身的體育傳統(tǒng)來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的體育專(zhuān)題活動(dòng)等形式，確立常態(tài)化發(fā)展的內(nèi)容體系.另外，還要充分利用課余時(shí)間來(lái)組織開(kāi)展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，將學(xué)生的體育鍛煉活動(dòng)納入到日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，并通過(guò)對(duì)課外體育活動(dòng)的組織、設(shè)計(jì)、安排、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的監(jiān)督與控制，來(lái)確保課外體育活動(dòng)在納入正軌的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的發(fā)展.

4.3 以趣緣群體為基礎(chǔ)，組建高校學(xué)生的體育社團(tuán)和體育俱樂(lè)部

趣緣群體是以共同的興趣愛(ài)好為媒介而形成的社會(huì)群體，在高校學(xué)生中，因自身素質(zhì)基礎(chǔ)的差異以及興趣指向的不同，會(huì)形成諸多體育項(xiàng)目的受眾群體，相同的受眾群體成員會(huì)因共同的興趣愛(ài)好而產(chǎn)生對(duì)本項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展與參與的強(qiáng)烈需求.因此，針對(duì)各趣緣群體的不同發(fā)展需求，組建種類(lèi)繁多的體育社團(tuán)或?qū)ｍ?xiàng)性體育俱樂(lè)部，以各個(gè)社團(tuán)活體育俱樂(lè)部為活動(dòng)單位，來(lái)開(kāi)展適合于本團(tuán)體成員興趣需求的課外體育活動(dòng)，不僅有助于課外體育活動(dòng)組織管理目標(biāo)的量化，同時(shí)，更有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)組織體系建設(shè)所存在的偏失，進(jìn)而加以及時(shí)的修正與調(diào)整.以趣緣群體為基礎(chǔ)組建的體育社團(tuán)或俱樂(lè)部，因項(xiàng)目的不同以及學(xué)生需求取向的差異，使得各個(gè)團(tuán)體在活動(dòng)組織體系的構(gòu)建上，也會(huì)呈現(xiàn)出多樣性，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校課外體育活動(dòng)組織體系的進(jìn)一步發(fā)展與完善，會(huì)起到積極的促進(jìn)作用.這就要求學(xué)校的各級(jí)管理部門(mén)應(yīng)對(duì)學(xué)生體育社團(tuán)或?qū)ｍ?xiàng)性體育俱樂(lè)部的組建，在資金、政策以及管理?xiàng)l例的制定上給予大力的扶持與幫助，構(gòu)建起高校課外體育活動(dòng)發(fā)展的俱樂(lè)部模式，從而實(shí)現(xiàn)課外體育活動(dòng)的常態(tài)化組織以及現(xiàn)代化的規(guī)范管理.

〔1〕教育部國(guó)家體育總局共青團(tuán)中央關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定.教體藝【2006】6號(hào)，2006，12.

〔2〕張輝,徐英微.論現(xiàn)行“陽(yáng)光體育”實(shí)施中的形式主義傾向及其系統(tǒng)應(yīng)對(duì)策略[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009，23(4).

〔3〕徐英微，張輝.蜀道難——析開(kāi)展“陽(yáng)光體育”所遭遇的社會(huì)阻力[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009，23(2).

〔4〕董取勝，李可可，張景.美、德、日、中四國(guó)體育教學(xué)論的比較研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24(2).

〔5〕林順治.耗散結(jié)構(gòu)視域下“陽(yáng)光體育”生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展機(jī)制的探討[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009，23(4).

〔6〕李艷杰，林軍.構(gòu)建高校體育課內(nèi)外“一體化”的教學(xué)管理模式的初探 [J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24(4).