改善高中物理教學(xué)活動(dòng)探討

改善高中物理教學(xué)活動(dòng)探討

楊 玲 （吉林省四平市第三高級(jí)中學(xué) 136001）

高中物理相比于初中物理，深度和難度都加大了很多。所以，要想學(xué)生獲得理想的成績(jī)，教師必須從多個(gè)角度著手，對(duì)高中物理教學(xué)活動(dòng)加以改善和提高。組織良好的教學(xué)活動(dòng)不但能夠讓課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增進(jìn)師生間的情感，獲得令人滿意的教學(xué)效果。因此，適當(dāng)增進(jìn)高中物理教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高高中學(xué)生的物理成績(jī)是非常有好處的。

高中物理 教學(xué)活動(dòng) 改善方法

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是高中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。也就是說(shuō)，學(xué)生要想學(xué)好高中物理的知識(shí)，就必須具備相應(yīng)的思維能力，這是高中生學(xué)好物理的保證。然而，不是所有的學(xué)生都具備這樣的能力，因此，教師要不斷改善教學(xué)方法，把抽象難懂的物理概念具體化、形象化，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解物理知識(shí)。本文從教學(xué)活動(dòng)的角度，闡述改善教學(xué)活動(dòng)對(duì)于物理教學(xué)的重要意義，并就如何通過(guò)教學(xué)活動(dòng)提高物理教學(xué)效率提出了自己的看法。

一、課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分

（一）提問(wèn)可以獲得學(xué)生的反饋

相對(duì)于其他的學(xué)生反饋形式，課堂提問(wèn)具有即時(shí)性和準(zhǔn)確性的顯著優(yōu)勢(shì)。它可以讓教師立即了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而有目的性地調(diào)整教學(xué)方式，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的作用，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。教師提問(wèn)應(yīng)注意區(qū)分問(wèn)題的難易程度，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提問(wèn)的問(wèn)題要相對(duì)容易，在學(xué)生給出正確答案后要及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生提問(wèn)要適當(dāng)增加難度，以給他們更多思考的時(shí)間和空間。

（二）提問(wèn)是學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)難點(diǎn)的有效方式

物理概念是對(duì)物理現(xiàn)象以及物理過(guò)程的根本屬性進(jìn)行的描述和反映，很多概念抽象難懂，物理教師要理論聯(lián)系實(shí)際，提出與物理概念聯(lián)系緊密的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，糾正學(xué)生的盲目樂(lè)觀或者厭倦悲觀情緒，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是非常重要的。課堂提問(wèn)可以讓學(xué)生知道自己哪里理解的不好，知道本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是一些看似想當(dāng)然的概念，教師要提出反面例證引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。教師通過(guò)課堂提問(wèn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行較為深入的討論，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）提問(wèn)有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力

學(xué)生思維能力的發(fā)展是和語(yǔ)言能力的提高相輔相成的，課堂提問(wèn)是鍛煉學(xué)生運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言闡釋問(wèn)題能力的重要途徑。教師應(yīng)該通過(guò)課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。教師在進(jìn)行物理演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可通過(guò)課堂提問(wèn)讓學(xué)生回答所觀察到的現(xiàn)象，以及是什么原因?qū)е铝诉@樣的現(xiàn)象發(fā)生，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、觀察能力和分析能力都是大有裨益的。此外，教師要讓學(xué)生看到自己是如何進(jìn)行提問(wèn)的，即教師要培養(yǎng)學(xué)生自己給自己提問(wèn)的能力。

二、教學(xué)活動(dòng)要注重聯(lián)系實(shí)際

物理學(xué)是與實(shí)際生活聯(lián)系異常緊密的學(xué)科，物理概念雖然比較抽象，但是幾乎都可以在日常生活中找到應(yīng)用的實(shí)例。所以，物理教師要有意識(shí)地把物理概念與實(shí)際生活加以聯(lián)系，在教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)生能夠看到的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣才能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要把課堂上所講授的理論知識(shí)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以給予演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)充分的重視，這樣不但能增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。此外，物理知識(shí)與實(shí)際生活中的許多現(xiàn)象都緊密相連，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行思考，教會(huì)學(xué)生從物理學(xué)的角度去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。

同時(shí)，這也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生從整體上理解物理概念的習(xí)慣。物理學(xué)是一門發(fā)展非?？斓膶W(xué)科，教師應(yīng)該緊跟物理學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，向?qū)W生介紹物理學(xué)發(fā)展的最新成果；也可以向?qū)W生介紹生活中會(huì)用到的物理科研成果，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。最后，教師要勇于探索新的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很多弊端，最大的問(wèn)題就是很少有讓學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，教師包辦一切。按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，都是教師要把原來(lái)的純理論灌輸型的課堂逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活、更加吸引學(xué)生的實(shí)驗(yàn)型課堂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)深?yuàn)W的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。只有這樣，才能取得更好的教學(xué)效果。

三、深化教學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理課堂上師生的互動(dòng)比其他課堂更多。從整個(gè)高中學(xué)科教學(xué)情況來(lái)看，物理課堂的互動(dòng)比化學(xué)課堂還要頻繁。很多物理知識(shí)只有從實(shí)驗(yàn)中才能悟出其準(zhǔn)確含義，因此物理實(shí)驗(yàn)與互動(dòng)是高中物理課堂不可或缺的。物理教師必須創(chuàng)造一種學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的課堂上教師和學(xué)生是完全平等的，可以平等地對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探討。這樣的物理課堂必定可以確保教學(xué)活動(dòng)按照計(jì)劃有序進(jìn)行。教師應(yīng)事先確定好教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生明確指出實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)的目的所在，這樣做將有利于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和鞏固。對(duì)于一時(shí)難以理解的內(nèi)容，教師要在課上或課下及時(shí)進(jìn)行講解。師生共同努力所創(chuàng)造的教學(xué)氛圍，才能體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須起到主導(dǎo)作用。教師要把師生之間的互動(dòng)貫穿于物理教學(xué)活動(dòng)中，這是改善高中物理教學(xué)的關(guān)鍵所在。

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楊玲，女，吉林省四平市第三高級(jí)中學(xué)教師。

（責(zé)編 吳海婷）