有感學(xué)生《詩(shī)教》前后

有感學(xué)生《詩(shī)教》前后

史淑琴 （貴州省畢節(jié)二小 551700）

我校是具有革命傳統(tǒng)文化的學(xué)校，為更好地傳承革命先烈遺志，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，精心編撰了《詩(shī)教》校本教材。作為一線教師，我發(fā)現(xiàn)《詩(shī)教》教學(xué)前學(xué)生表現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣不濃、掌握程度不高的問(wèn)題；《詩(shī)教》之后，學(xué)生則有所改變：興趣濃，學(xué)習(xí)領(lǐng)域廣，學(xué)習(xí)形式活，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

詩(shī)教 古詩(shī) 興趣 積累 感悟

古詩(shī)，字字珠璣，內(nèi)容豐富，意境深遠(yuǎn)，韻律優(yōu)美，陶冶了一代又一代的華夏兒女。中華民族是最富有詩(shī)意的民族，有著無(wú)限豐富的詩(shī)的遺傳和永不枯竭的詩(shī)情。在古人眼里，萬(wàn)里長(zhǎng)城是一首詩(shī)，小橋流水也是詩(shī)，半江漁火，幾聲蟬鳴，樓外青山，床前明月，都是一首首詩(shī)?？鬃釉f(shuō)：不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。如今，《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）首次把古詩(shī)納入教材。我校這樣一所具有革命傳統(tǒng)的學(xué)校，為了更好地傳承革命先烈遺志，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有效整合各種資源，精心編撰了《詩(shī)教》上、下兩冊(cè)的校本教材，于2012年正式發(fā)放到學(xué)生手中。該教材圖文并茂，既重文學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，又有知識(shí)性、工具性和可操作性。

作為二年級(jí)語(yǔ)文教師，我在使用校本教材《詩(shī)教》前后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)截然不同?！对?shī)教》教學(xué)前的學(xué)生表現(xiàn)如下：

首先是學(xué)習(xí)興趣不濃。古詩(shī)的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣差別很大，古詩(shī)離學(xué)生的生活距離太遠(yuǎn)，而且學(xué)生年齡小，難以理解，使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。據(jù)了解，一個(gè)班上只有三分之一的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)，大部分學(xué)生則無(wú)趣可談。盡管學(xué)校校園文化中古詩(shī)文化氛圍較濃，但低年級(jí)學(xué)生不明白所以然，似乎視而不見，充耳不聞。其實(shí)除了古詩(shī)難理解、難背記的原因外，主要還是教學(xué)模式的影響。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，多數(shù)教師介紹講解，強(qiáng)調(diào)字詞，逐句解釋，讓學(xué)生埋頭苦記。由于教學(xué)模式的單一化，把古詩(shī)知識(shí)強(qiáng)硬地灌給學(xué)生，學(xué)生被迫接受，學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性被削弱，處于半自覺狀態(tài)，大部分學(xué)生從此失去興趣。

其次是掌握程度不高。小學(xué)語(yǔ)文教材中，每?jī)?cè)編排有四首古詩(shī)。在實(shí)際的教學(xué)中，老師就只教這幾首，學(xué)生也只學(xué)這幾首，都不去拓展，只需把任務(wù)完成。雖然學(xué)生能夠按照老師的要求學(xué)會(huì)，但學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)則以會(huì)背、會(huì)解釋來(lái)衡量，似乎都停留于考試的層面。學(xué)生究竟從詩(shī)中領(lǐng)會(huì)了多少美的意境？無(wú)從談起，學(xué)生究竟得到多少語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練？也無(wú)從落實(shí)。學(xué)生的自學(xué)能力得不到培養(yǎng)，逐漸失去那一雙雙發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詩(shī)情畫意之美的眼睛。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，我及時(shí)調(diào)整方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，呵護(hù)一顆顆探尋求知的心靈。經(jīng)過(guò)《詩(shī)教》教學(xué)之后，學(xué)生表現(xiàn)有所不同。

第一是學(xué)生興趣濃。每次上詩(shī)教課之前，學(xué)生都很興奮。有的特地課前找我展示背誦，有的在一旁爭(zhēng)著比背的數(shù)量，有的還自己定目標(biāo)，許承諾……實(shí)際學(xué)校中，學(xué)生讀一讀，猜一猜，畫一畫，演一演等，積極性極大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。很多學(xué)生不滿足于我指定的背誦篇目，自己主動(dòng)誦讀其他古詩(shī)。在班上常常可見到學(xué)生帶《詩(shī)教》讀本來(lái)校自讀的身影，學(xué)生甚至爭(zhēng)著要求上臺(tái)介紹、帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的喜愛程度和誦讀數(shù)量大大提高，形成了誦讀古詩(shī)的良好氛圍?？梢姡麄兿矚g上了古詩(shī)與詩(shī)教課。

第二是學(xué)習(xí)內(nèi)容廣。每個(gè)年級(jí)有至少9首古詩(shī)收集在《詩(shī)教》這校本教材上，每周開設(shè)一節(jié)專門詩(shī)教課，學(xué)生有充足的時(shí)間和空間去親近古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的音律美，感受詩(shī)的意境美，并非為學(xué)古詩(shī)而安排詩(shī)教課，而是拓寬學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生的能力與素質(zhì)都能得到了全面的發(fā)展和提高。通過(guò)詩(shī)教課古詩(shī)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而部分孩子家庭條件與學(xué)習(xí)環(huán)境差，借此，他們可以親近書籍，享受讀書的快樂。學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，走近名家大師，既感悟了詩(shī)人的時(shí)代背景、理想情操等，又激勵(lì)了其不斷學(xué)習(xí)的斗志。最近，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課間有意無(wú)意地吟誦，以吟誦多為豪。通過(guò)這樣的積累，雖然學(xué)生年齡小，不能博采眾長(zhǎng)，卻能在未來(lái)厚積薄發(fā)，正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！?/p>

第三是學(xué)習(xí)形式化。我發(fā)現(xiàn)，在古詩(shī)學(xué)習(xí)中學(xué)生能充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，有的擅長(zhǎng)用畫畫來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)之美，有的擅長(zhǎng)用表演來(lái)表達(dá)，有的喜歡用語(yǔ)言來(lái)表述自己關(guān)于古詩(shī)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，有的則愛好書法，將古詩(shī)寫成書法作品來(lái)欣賞，都積極參與古詩(shī)的學(xué)習(xí)中來(lái)。著名教育家杜威提出“教育即生活”的理論，魏書生的“六步教學(xué)法”等都極其注重學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng)，使我受益匪淺，所以我所帶的班級(jí)學(xué)習(xí)形式靈活多樣，學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生也都得到了多方面的發(fā)展，特別是想象力的發(fā)展。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括了世界的一切”。古詩(shī)的藝術(shù)想象力、創(chuàng)造性的確感染著學(xué)生，使其思維品質(zhì)得以良好培養(yǎng)。

第四是學(xué)生能力強(qiáng)。學(xué)生初步掌握了誦讀古詩(shī)文的方法，并能運(yùn)用于課外自讀古詩(shī)。部分學(xué)生在詩(shī)歌朗誦比賽中能展現(xiàn)出獨(dú)特的風(fēng)采，有的學(xué)生參加書法比賽能露一手好字，還有的學(xué)生能把學(xué)到的古詩(shī)運(yùn)用于說(shuō)話寫話之中。一次，我在上課，引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義時(shí)，班上一位同學(xué)急著在舉手，我停下來(lái)，他就說(shuō)：“老師，我想讓大家知道，我們要珍惜生命，野草都能‘野火燒不盡，春風(fēng)吹又生’，更何況是我們？”這時(shí)臺(tái)下響起一片掌聲，我欣慰地笑了。從多個(gè)角度看，學(xué)生的朗讀、理解、記憶、語(yǔ)言感悟等方面能力都有較快、較大的進(jìn)步發(fā)展。

總之，《詩(shī)教》校本教材教學(xué)后，學(xué)生成長(zhǎng)了，進(jìn)步了。古詩(shī)學(xué)習(xí)給予低年級(jí)學(xué)生的不僅是眼睛的享受，更多的是興趣的激發(fā)、古詩(shī)的欣賞、思維的發(fā)展、能力的培養(yǎng)。我相信，繼續(xù)堅(jiān)持古詩(shī)學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想境界將不斷提升，人格將得到凈化與洗禮。

[1]康橋，杜威.教育即生活 上海辭書出版社[J].2014.7.

[2]魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社[M].2008.

[3]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].中華人民共和國(guó)教育部，2011.

[4]裴玉琪.賞讀古詩(shī)詞積淀文化底蘊(yùn)[J].教學(xué)與管理，2005（1）

[5]孫洙等.唐詩(shī)三百首選注[J].巴蜀書社，2001（7）.

（責(zé)編 齊真）