基于家庭視角的青少年責(zé)任感培養(yǎng)研究

賈艷紅

（阜陽師范學(xué)院　教育學(xué)院，安徽　阜陽　236037）

基于家庭視角的青少年責(zé)任感培養(yǎng)研究

賈艷紅

（阜陽師范學(xué)院教育學(xué)院，安徽阜陽236037）

責(zé)任是人安身立命之本.當(dāng)代青少年身上出現(xiàn)了較為明顯的責(zé)任感危機，成因是多方面的，家庭教育的缺陷是其中一個重要因素.因此，在培養(yǎng)青少年責(zé)任感的問題上，家庭理應(yīng)有所擔(dān)當(dāng)：父母應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，采取正確的教養(yǎng)方式；注意教育內(nèi)容的全面性；重視培養(yǎng)孩子誠實守信，認(rèn)真塌實的道德品性；注意培養(yǎng)孩子的獨立性；父母要做到率先垂范；尊重孩子，多征求孩子的意見；多給孩子提供扮演不同社會角色的機會.

青少年；責(zé)任感；家庭擔(dān)當(dāng)

當(dāng)代青少年責(zé)任感缺失較為嚴(yán)重.為什么會這樣？又該如何解決？學(xué)者的研究多從學(xué)校教育和社會教育的角度展開，也提出了不少有價值的認(rèn)識.本文擬從家庭教育的角度進行分析，以期與大家共同探討.

1　青少年責(zé)任感的現(xiàn)狀

在社會生活中，我們每個人對自己、他人、家庭、團體、國家、社會以及自然等都要承擔(dān)一定的責(zé)任.所謂責(zé)任感，就是指個體對于自身在社會生活中所應(yīng)承擔(dān)的各種責(zé)任的明確意識，以及主動承擔(dān)這些責(zé)任的自覺精神.

應(yīng)該說當(dāng)代青少年的責(zé)任感總體上是值得肯定的，比如自我保護意識、環(huán)保意識有所增強；實事求是，做事認(rèn)真；興趣愛好廣泛，積極追求進步等.

但在生活中我們也經(jīng)常會聽到一些父母的感慨：現(xiàn)在的孩子太不懂事、以自我為中心、做事馬虎、沒有同情心、沒有寬容心、沒有孝心、漠視生命……

筆者作為一位高校教育工作者，亦有類似的感受，身處大學(xué)校園里，就在自己的身邊耳聞目睹了以下一些現(xiàn)象：

鏡頭一：一位已經(jīng)畢業(yè)的外校女大學(xué)生，由母親陪伴著到我校辦事，因為環(huán)境不熟悉，在問路的過程中兩人發(fā)生了爭執(zhí)，女兒不顧路人的觀看，不顧母親的感受，肆無忌憚地像訓(xùn)斥孩子一樣，把母親狠狠地羞辱了一番，竟揚長而去.

鏡頭二：某寢室發(fā)生了令輔導(dǎo)員頭疼的一件事：因懷疑某室友偷拿別人的生活用品，其他幾位室友聯(lián)合起來，向輔導(dǎo)員施壓，強烈要求被懷疑者調(diào)換寢室.

鏡頭三：學(xué)校教學(xué)主樓的電梯旁，墻壁上的信箱頂部經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生隨手放上去的空豆?jié){杯及垃圾袋等；教室內(nèi)，站在后面，環(huán)視一圈，總能發(fā)現(xiàn)一些問題：寫滿密密麻麻鋼筆字的桌面、座椅靠背、墻面，桌洞里、地面隨手扔下的垃圾，損毀的桌椅板凳、門窗或窗簾等.

上述幾個鏡頭所反映的情況，也進一步證明在當(dāng)代青少年身上的確存在著較為嚴(yán)重的責(zé)任感危機.

2　青少年責(zé)任感缺失的原因分析

為什么現(xiàn)在的孩子缺乏較強的責(zé)任感呢？筆者分析認(rèn)為學(xué)校方面重智輕德的偏頗教育，社會大環(huán)境不良因素的影響及個人不注重提高自身道德素養(yǎng)，幾個方面都具有不可推卸的責(zé)任，但還有一個極容易被忽視的重要因素：家庭缺乏早期的積極教育引導(dǎo).

眾所周知，家庭作為社會的基本單位，每個個體一出生便與家庭結(jié)下了不解之緣.家庭教育是教育之源，無論是對個人的健康成長，還是對培養(yǎng)有責(zé)任感造福于社會的人才來說，都具有無可替代的獨特作用.然而在現(xiàn)實中，導(dǎo)致青少年出現(xiàn)責(zé)任感危機的家庭教育還是存在著明顯的缺陷：

2.1錯誤的教養(yǎng)方式

2.1.1嬌慣溺愛型

“4歲學(xué)鋼琴，8歲習(xí)書法，10歲加入中國少年冰球隊，受名師調(diào)教，曾多次在鋼琴、書法、冰球比賽中摘金奪銀.”［1］

“2011年9月6日晚，在海淀區(qū)億城西山華府小區(qū)門口，這位15歲的男孩同朋友將小區(qū)業(yè)主彭姓夫婦打傷，其間還大喊“誰敢打110”，同年9月15日，他被收容教養(yǎng)1年.”［1］

“2013年2月17日晚，湖北大廈賓館房間內(nèi)，又是該男孩同另外四人涉嫌將一女孩輪奸，被警方控制時，他未滿17歲.”［1］

生活條件優(yōu)越，父母嬌寵溺愛.在家庭中，父母處處袒護孩子，沒有限制，沒有嚴(yán)格管束，孩子要什么給什么，百依百順，從來不考慮其要求的合理性，孩子的各種要求基本上都可得到滿足.當(dāng)孩子出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，父母沒有認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，而是將責(zé)任歸為外界.在這種衣食無憂的環(huán)境中成長的孩子，容易養(yǎng)成鋪張浪費，貪圖享受，甚至是專橫跋扈、為所欲為的不良品性，更不懂得體諒父母勞動的艱辛，成年后也很難產(chǎn)生報恩的情懷.因為缺乏服務(wù)于人的體驗，總認(rèn)為別人為“我”服務(wù)理所當(dāng)然，“我”為別人服務(wù)之心隨之淡化，事實進一步證明嬌慣溺愛型的教養(yǎng)方式最不利于孩子責(zé)任感的培養(yǎng).

2.1.2過分嚴(yán)格型

藥家鑫——西安音樂學(xué)院大三的學(xué)生.2010年10月20日深夜，駕車撞人后又將傷者連刺八刀致其死亡，逃逸過程中再次撞傷行人，被附近群眾抓獲.［2］

行兇者手段之殘忍，令人不寒而栗.很顯然，本案主人公藥家鑫是一個高智商，低情商，嚴(yán)重缺乏社會責(zé)任感的人，他的所作所為不僅體現(xiàn)出對生命的極為漠視，而且也是對國家法律的肆意踐踏.

為什么藥家鑫面對向自己苦苦哀求的受害者，不但沒有產(chǎn)生憐憫之心，反而痛下殺手？無論是從藥家鑫本人還是其母及其好友的言談中都透露了這樣一個信息：家教過嚴(yán).當(dāng)記者要求藥家鑫“談一談你所受的家庭教育”時，他曾坦言：“我爸對我這個獨生子要求非常嚴(yán)厲，不允許我出錯，要求我凡事做到超過別人甚至盡善盡美.我媽就是個普通的母親，對我非常疼愛.我從四歲開始學(xué)鋼琴，之后成長中的生活模子，都是父母為我設(shè)計好了的.學(xué)校、家庭、家教地點，中間由車輛連成三點一線的單調(diào)生活.我不太和父母溝通自己的生活，我的朋友很少，也沒有人愿意和我交朋友，因此我的內(nèi)心世界一直是封閉的.”［2］魏某（藥家鑫的母親）：“家鑫他爸對待兒子非常非常嚴(yán)厲，凡事都教育他做到最好——這也是作為父母應(yīng)有的心境.”［2］“藥家鑫曾數(shù)次對朋友阿郎透露，父親要求他做一些他根本不喜歡做的事，藥家鑫非常反感，但又不敢提出異議.”［2］

綜合以上描述，可以推知藥家鑫所受的家庭教育特點屬于典型的嚴(yán)管型、專制型.過分的嚴(yán)厲，有時甚至達(dá)到令孩子無法忍受的程度，處處強迫孩子按照父母的意愿行事，稍不滿意就斥責(zé)甚至打罵孩子.這種教養(yǎng)方式下成長的孩子，表面上看，乖巧聽話，實際上孩子的內(nèi)心極度壓抑、孤獨、冷漠、憤懣、逆反，對父母會產(chǎn)生強烈的不滿，這些不良情緒在遇到外界一定的事件刺激時，就會轉(zhuǎn)化為無法控制的攻擊性或沖動性行為，從而造成無法想象和彌補的后果.

2.1.3放任自流型

2014年7月10日，17歲少年阿林在與奶奶發(fā)生爭吵時，只因奶奶說要將其趕出家門，身無分文的孫子便萌生了“殺意”，竟親手將含辛茹苦把自己養(yǎng)大的奶奶活活掐死，然后帶著奶奶的存折走出家門，取出現(xiàn)金，直奔網(wǎng)吧……［3］

可悲事件駭人聽聞、震驚社會，也令照顧自己多年的爺爺心寒.但縱觀事件的整個過程，看不到孩子父母對其教育影響的任何痕跡.這個家庭的教養(yǎng)方式屬于典型的放任自流型.幾歲的孩子，本應(yīng)該是躺在父母懷里撒嬌的年齡，卻因父母的離異，被迫跟隨祖父母一起生活.一個過早地失去父母疼愛的孩子，不可能體會到溫暖的親情，而體會更多地本不應(yīng)該是他這個年齡所體會到的：被遺棄的自卑感、不安全感、孤獨感、冷漠感、自私感.父母不負(fù)責(zé)任的放任自流，深深地感染著孩子：當(dāng)涉及個人切身利益時，首先考慮的是個人，即使是與養(yǎng)育自己多年的奶奶發(fā)生沖突，也會毫不猶豫地采取置對方于死地的極端做法.

2.2偏頗的教育內(nèi)容

2014年8月12日晚，四川自貢市富順縣安溪鎮(zhèn)毛橋社區(qū)3歲女童琪琪（化名）與鄰居13歲女孩小敏一起玩耍，小敏送琪琪回家，開門時不小心將琪琪撞倒（昏迷），以為撞死人了，因擔(dān)心家里賠不起錢，心里害怕，遂將琪琪扔進糞坑，致其窒息死亡.［4］

上述案例折射出教育方面的不足：內(nèi)容不全面，尤其是家庭教育方面表現(xiàn)出的這個缺陷更明顯：父母平時關(guān)注更多的是孩子的成績，忽視了影響孩子成長的綜合因素的作用.其實，前面提到過的藥家鑫事件也是一個極好例證.

當(dāng)前的社會，由于競爭加劇，父母望子成龍心切，在家庭的教育內(nèi)容方面發(fā)生了較大的錯位：父母僅重視孩子的智育、才藝的培養(yǎng)，不惜血本地在這方面投資，爭取一切可能的機會，創(chuàng)造最好的環(huán)境條件，只要孩子能出人頭地，父母什么苦都愿意承受，但對于本該重視的人性化的教育方面，比如正確人生觀、價值觀、世界觀的引導(dǎo)，積極健康的心理引導(dǎo)，安全意識的培養(yǎng)，人際交往能力的提高，身體素質(zhì)的增強等都沒能給予足夠的重視，這些教育內(nèi)容的匱乏，使得孩子在成長過程中往往出現(xiàn)一定的障礙或不可彌補的缺陷，從而造成其責(zé)任感的嚴(yán)重缺失.

3　青少年責(zé)任感培養(yǎng)的家庭擔(dān)當(dāng)

既然家庭教育的缺陷是導(dǎo)致青少年責(zé)任感嚴(yán)重缺失的一個重要因素，表明家庭教育在青少年責(zé)任感培養(yǎng)方面理應(yīng)有所擔(dān)當(dāng).

3.1父母應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，采取正確的教養(yǎng)方式

既不嬌慣溺愛也不過分苛求，更不放任自流，要做到理性施愛，寬嚴(yán)適度.

在家庭教育中，父母應(yīng)盡量滿足孩子合理的需求，限制不合理的過分的要求.要多進行積極正面的引導(dǎo)，比如創(chuàng)造機會讓孩子參加一定的家務(wù)勞動，這樣可以使孩子既體會到勞動的快樂，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，又能深深地體會到勞動的艱辛，掙錢的不易，培養(yǎng)其報恩之心；或者利用適當(dāng)?shù)臋C會，帶孩子到敬老院、孤兒院，多跟老人、孩子溝通交流，培養(yǎng)子女關(guān)愛他人、尊老愛幼的良善之心.

在家庭教育中，父母不能苛刻地要求孩子，應(yīng)依據(jù)孩子的實際情況，提出適度的要求，只能希望孩子做得更好，不能強求做到最好，世界上不可能存在完美無缺的人，既然父母自己都難以做到無可挑剔，就沒有理由強求孩子，讓孩子陷入兩難的矛盾狀態(tài)中.另外，父母應(yīng)多抽時間與孩子進行平等地交流，多關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，了解并滿足其興趣愛好的需要，鼓勵孩子走出家門，接觸社會，學(xué)會與人交往.

作為父母應(yīng)該無愧于啟蒙教師的稱號，關(guān)愛、教養(yǎng)子女是父母義不容辭的責(zé)任.無論基于何種原因，都不能將孩子扔給年邁的老人或推向社會，應(yīng)該精心扶養(yǎng)、細(xì)心關(guān)愛呵護，讓孩子能夠體會到家庭的溫暖，父母的溫情，回歸家庭，回報父母，以減少對他人、對社會的危害.

3.2注意教育內(nèi)容的全面性

在個體的成長過程中，最重要的是做人的教育，成才有大小，做人最關(guān)鍵.無論家庭教育還是學(xué)校教育，只有在個體具有了人性、理性的前提下，人的學(xué)習(xí)——讀、寫、算才具有其意義，因為一個人的責(zé)任感是其人性化的具體體現(xiàn).

因此，父母在選擇教育內(nèi)容時，要兼具德智體美勞等多方面的教育內(nèi)容，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才.

3.3培養(yǎng)孩子誠實守信、認(rèn)真塌實的道德品性

一個誠實守信，認(rèn)真塌實的人，無論是別人交辦的事情還是自己的事情，一定能夠一絲不茍地完成.這類人極易贏得別人的尊重與信任，不僅人際關(guān)系和諧融洽，而且始終能以積極的心態(tài)對待生活，對人生充滿自信.

3.4注意培養(yǎng)孩子的獨立性

個體獨立性的強弱與其責(zé)任感的強弱成正比.心理學(xué)的“印刻效應(yīng)”充分證明對個體進行早期教育的重要性.人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德行為習(xí)慣、生活自理能力、觀察力、思維力、想象力、獨立解決問題的能力等都需要從小培養(yǎng).

孩子做事情時，成人不要包辦代替或指手劃腳，可以讓孩子獨立完成，成人只需要做好指導(dǎo)工作.如果引導(dǎo)得當(dāng)，孩子認(rèn)真完成了某項任務(wù)，就會獲得一種成就感.如果因為孩子的粗心沒能做好一件事，受到批評、指責(zé)或懲罰，也會產(chǎn)生一種羞愧感，進而警示自己以后做事要認(rèn)真、負(fù)責(zé).

在孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面，要注意培養(yǎng)孩子的獨立意識：讓孩子明白學(xué)習(xí)是自己的事情，特別是對于剛剛進入小學(xué)的孩子，作業(yè)量突然加大，有些孩子不太適應(yīng)，此時應(yīng)注意，在孩子做作業(yè)時，父母不要陪伴左右，不要因為孩子寫得太慢，而包辦代替，一定要讓孩子自己做，自己檢查.對于寫字速度較慢或邊寫邊玩的孩子，可以根據(jù)作業(yè)量來規(guī)定所完成的時間，時間一到就禁止其繼續(xù)做下去；也可以采取剝奪孩子最喜歡做的事情的自由、取消某些優(yōu)厚的待遇等方式，以期提高行事效率.

3.5父母要做到率先垂范

父母良好的品德素質(zhì)、心理素質(zhì)，通過潛移默化的方式對子女產(chǎn)生積極的影響.心理學(xué)研究證明：幼兒期的孩子思想單純，行為習(xí)慣尚未定型，他們在生活上身心上對父母有較大的依賴性、信任感，父母的言行舉止極容易在子女幼小的心靈中打下深深的烙印.對于可塑性強、善于模仿的孩子而言，繼承了父母做事認(rèn)真負(fù)責(zé)這種良好的品性，逐漸成為一個敢于負(fù)責(zé)任的、值得信賴的人.這是父母為孩子提供的一筆最寶貴的精神財富，也是孩子長大以后應(yīng)付壓力和緊張的最好的精神儲備.

3.6尊重孩子，多征求孩子的意見

父母要經(jīng)常與孩子交流，談?wù)勛约旱目鄲溃ぷ鞯男羷?，使孩子很小就能懂得體諒父母，懂得生活的艱辛，產(chǎn)生為父母分擔(dān)憂愁的思想.當(dāng)家庭或班級中或孩子自身出現(xiàn)一些重大事情，要注意多與其商量，征詢孩子的意見、建議，采納合理的建議.鼓勵、支持孩子幫助父母、老師做有意義的事情，以激發(fā)孩子強烈的責(zé)任感，促進親子之間、師生之間和諧融洽的關(guān)系的建立.

舒適護理組患者出現(xiàn)惡心不良反應(yīng)的例數(shù)為1，占比2.5%；出現(xiàn)呼吸抑制不良反應(yīng)的例數(shù)為1，占2.5%；出現(xiàn)反流不良反應(yīng)的例數(shù)為0，占比0.0%；出現(xiàn)嘔吐不良反應(yīng)的例數(shù)為0，占比0.0%。常規(guī)護理組患者出現(xiàn)惡心不良反應(yīng)的例數(shù)為3，占比7.5%；出現(xiàn)呼吸抑制不良反應(yīng)的例數(shù)為2，占5.0%；出現(xiàn)反流不良反應(yīng)的例數(shù)為1，占比2.5%；出現(xiàn)嘔吐不良反應(yīng)的例數(shù)為2，占比5.0%。舒適護理組患者的不良反應(yīng)發(fā)生率為5.0%，低于常規(guī)護理組患者的20.0%，χ2=4.11，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。詳見表1。

3.7多給孩子提供扮演不同社會角色的機會

每個人都是在體驗中成長的，體驗越深，感受越深.所以，無論家庭還是學(xué)校，都應(yīng)該為孩子提供扮演不同社會角色的機會，讓他們感受到自己的行為對他人、對集體、對社會所起的重要作用.當(dāng)然，作為社會一份子的個體，要接受來自多方面的影響，僅僅通過家庭這個場所來培養(yǎng)及增強青少年的社會責(zé)任感，確實顯得勢單力薄，必須家庭、學(xué)校、社會幾方面齊心協(xié)力，共同發(fā)揮合力的作用，將中華民族傳統(tǒng)的美德不斷地傳承下去，不斷地發(fā)揚光大.

〔1〕易方興，盧美慧，劉溪若.李雙江之子案網(wǎng)傳“受害者撤訴”不實［N］.新京報，2013-02-26（14）.

〔2〕楊小剛.藥家鑫案今開庭［N］.華商報，2011-03-23（7-8）.

〔3〕何強，杜強.怕被趕出家門17歲少年掐死奶奶［N］.華西都市報，2014-07-17（16）.

〔4〕袁偉，羅敏，蔣麟.一個13歲女娃害死了人咋個這么冷靜［N］.成都商報，2014-08-16（6）.

〔5〕伍增勇.青少年責(zé)任感培養(yǎng)初探［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2010（09）.

〔6〕王乃河.高校大學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的路徑初探［J］.河北民族師范學(xué)院學(xué)報，2013（03）.

〔7〕陳寧，丁強，黃洪基.論青少年責(zé)任感及其培養(yǎng)［J］.中國青年教育，2014（05）.

〔8〕鄒麗君.重視和加強青少年責(zé)任感的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2007（01）.

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