新時(shí)期高校應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化幾個(gè)重要的辦學(xué)理念

仲宇璐

（中國礦業(yè)大學(xué) 信電學(xué)院，北京 100083；北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100042）

我國高等教育之所以能夠盡快進(jìn)入大眾化階段，主要得益于人們教育思想的解放，教育理念的更新.人的行為受思想理念支配，有什么樣的思想理念就有什么樣的行為表現(xiàn).思想解放，理念更新，事業(yè)上必有新發(fā)展、新形勢、新局面，我國三十多年改革開放的輝煌成就已充分印證這一點(diǎn).在這個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，最關(guān)鍵的是繼續(xù)強(qiáng)化科學(xué)的、先進(jìn)的辦學(xué)理念，以確保高等教育持續(xù)健康發(fā)展，為一線崗位多培養(yǎng)一些高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的棟梁之才.

1 繼續(xù)強(qiáng)化“就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念

隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)張，畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量逐漸攀升，大學(xué)生就業(yè)難度相對增大已成為當(dāng)前人們關(guān)注的焦點(diǎn)，處理不好不僅影響教育事業(yè)的發(fā)展，也會(huì)給社會(huì)帶來不和諧因素.在這種形勢下，大學(xué)生能夠就業(yè)是硬標(biāo)準(zhǔn)、硬道理.黨中央、國務(wù)院及各級政府都把就業(yè)作為一項(xiàng)穩(wěn)定大局的大事來抓，出臺新政策、制定新規(guī)定、實(shí)施新辦法，全力以赴抓好畢業(yè)生就業(yè)工作.高校也把就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量視為人才培養(yǎng)工作的重中之重，畢業(yè)生就業(yè)率低、就業(yè)質(zhì)量不高，導(dǎo)致學(xué)校生源匱乏，就會(huì)出現(xiàn)報(bào)考率低、報(bào)到率低，使得學(xué)校難以生存[1].據(jù)悉，有的高職院校連續(xù)三年每年新生報(bào)到不到200人，還有一所學(xué)校當(dāng)年只招了80多人，基本上處于停辦關(guān)門邊緣.強(qiáng)化“就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，采取切實(shí)有效措施，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“雙高”（就業(yè)率高、就業(yè)質(zhì)量高）就業(yè)，除政府、社會(huì)及畢業(yè)生自身因素外，高校的責(zé)任尤為重大，是“一把手”工程.推進(jìn)就業(yè)不能單純依靠學(xué)校職能部門和學(xué)生管理人員，全校上上下下人人應(yīng)視為己任，為就業(yè)排憂解難，提供一切服務(wù).多年來，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉持高質(zhì)量人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)就業(yè)根本的辦學(xué)理念，扎實(shí)做好人才培養(yǎng)整個(gè)過程方方面面的工作，取得了顯著成效.一是制定職業(yè)生涯規(guī)劃，為就業(yè)打造前提；二是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，為就業(yè)筑牢基礎(chǔ)；三是體現(xiàn)特色質(zhì)量，為就業(yè)鞏固核心；四是擴(kuò)展就業(yè)市場，為就業(yè)拓寬空間；五是加強(qiáng)教育引導(dǎo)，為就業(yè)提升能力；六是提供指導(dǎo)服務(wù)，為就業(yè)增強(qiáng)信心.近些年，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95%左右，簽約率達(dá)80%，畢業(yè)生、家長、用人單位滿意度均在95%以上，并多次榮獲北京高校大學(xué)生“就業(yè)先進(jìn)單位”和“就業(yè)標(biāo)兵單位”.

2 繼續(xù)強(qiáng)化“教學(xué)為中心”的辦學(xué)理念

教學(xué)是高校的中心工作，是育人的主渠道，忽視教學(xué)工作，勢必影響人才培養(yǎng)質(zhì)量.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取制度制訂、機(jī)制建立、科學(xué)引導(dǎo)等有效措施，強(qiáng)化以“教學(xué)為中心，一切工作為教學(xué)服務(wù)”的辦學(xué)理念，形成了不重視教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)不稱職的領(lǐng)導(dǎo)，不重視教學(xué)的教師是一個(gè)不稱職的教師，不尊師重教的職工是一個(gè)不稱職職工的共識.在教學(xué)上主要抓住并處理好四個(gè)關(guān)系：一是發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系.發(fā)展是解決一切問題的前提和基礎(chǔ)，在抓規(guī)模，增設(shè)新專業(yè)的同時(shí)，加大教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)的投入，使規(guī)模擴(kuò)張與教育資源配置相互協(xié)調(diào)；二是科研與教學(xué)的關(guān)系.教師的職稱評聘，學(xué)科帶頭人的選拔，晉級評獎(jiǎng)乃至學(xué)校內(nèi)部津貼分配都與教師個(gè)人量化的科研成果掛鉤，重科研、輕教學(xué)的問題特別突出.在人們的價(jià)值觀念中，只有科研能力強(qiáng)，科研成果豐富的教師才是高層次人才，以致不少老師忙于發(fā)論文、寫專著、找項(xiàng)目、做課題，對待教學(xué)工作采取應(yīng)付態(tài)度，出現(xiàn)教學(xué)與科研的關(guān)系失衡.通過機(jī)制更新和制度調(diào)整，轉(zhuǎn)變認(rèn)識，科研固然重要，但教學(xué)與科研不是對立的，而是互補(bǔ)的，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題往往對科研有很大的促進(jìn)作用；三是處理好本職與兼職的關(guān)系.在市場經(jīng)濟(jì)條件下，教師完成本職工作的同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間做些兼職工作，為社會(huì)多做點(diǎn)貢獻(xiàn)，這是國家政策提倡和允許的，但必須以本職工作為主，不能本末倒置；四是工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系.教師是一個(gè)特別需要不斷“充電”，終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，科技進(jìn)步、知識更新，都要求教師不斷提高自身教學(xué)能力和教學(xué)水平.教師一方面把主要精力投入到教學(xué)中，一方面還要不斷進(jìn)行深造充實(shí)自己.學(xué)習(xí)的目的是為了更好地勝任工作，不能為了學(xué)習(xí)，把教學(xué)工作不放在心上.教書育人是教師的本職，強(qiáng)化教師職業(yè)意識，正確處理好工作與學(xué)習(xí)的矛盾，在全校形成了“領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)、教師投入教學(xué)、科研促進(jìn)教學(xué)、經(jīng)費(fèi)保障教學(xué)、產(chǎn)業(yè)支持教學(xué)、機(jī)關(guān)后勤服務(wù)教學(xué)”的良好氛圍.

3 繼續(xù)強(qiáng)化“人才強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念

人才是第一資源，也是做最重要、最寶貴的資源，所有事業(yè)成敗關(guān)鍵在人.興校強(qiáng)校決定因素是人才，改革與發(fā)展的關(guān)鍵就是人才問題.國家提出人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略實(shí)施，對高校的人才隊(duì)伍建設(shè)是難得的發(fā)展機(jī)遇，面對國際國內(nèi)形勢的新變化和高校面臨的新任務(wù)，必須深刻認(rèn)識人才強(qiáng)校的極端重要性，以高度的政治責(zé)任感和歷史使命感，堅(jiān)持“人才強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念，把人才隊(duì)伍建設(shè)作為頭等大事抓好[2].

北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓人才隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵是遵循六字方針：事業(yè)、感情、待遇.首先在事業(yè)發(fā)展中培養(yǎng)人、造就人，堅(jiān)持人才培養(yǎng)與事業(yè)發(fā)展相結(jié)合，從注重提高個(gè)人待遇向更加重視人才成長和發(fā)展轉(zhuǎn)變，讓人才創(chuàng)新有機(jī)會(huì)、干事有舞臺，發(fā)展有空間，做到事業(yè)發(fā)展與人才工作相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn).為拔尖人才和骨干教師創(chuàng)造良好的工作條件和環(huán)境，為自我實(shí)現(xiàn)和發(fā)展創(chuàng)新機(jī)會(huì)，讓人才參與辦學(xué)、治校和治學(xué)，在各項(xiàng)工作中釋放潛能、展示才華，享受自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的樂趣；二是尊重人才、關(guān)心人才、愛護(hù)人才，對人才要充滿感情、熱忱和敬意，不能以偏概全、求全責(zé)備.堅(jiān)持唯才是舉，體現(xiàn)愛才之心、識才之智，重視解決人才工作和生活中的困難；三是重視待遇留人，不斷提高人才待遇，給能干事的人、會(huì)干事的人、干成事的人應(yīng)有的報(bào)酬.改革分配制度，建立以業(yè)績和能力為導(dǎo)向的考核評價(jià)機(jī)制和分配政策，使能力強(qiáng)、貢獻(xiàn)大的人得到更多的政治待遇和物質(zhì)利益.

創(chuàng)新人才工作思路是人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的首要問題，高層拔尖創(chuàng)新人才是教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn).學(xué)院一是加快培養(yǎng)教學(xué)名師和學(xué)科帶頭人；二是抓緊造就一批具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W(xué)術(shù)骨干；三是大力引進(jìn)高科技、高層次人才；四是扎實(shí)推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成一批高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì).其中拔尖人才選拔和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)院非常成功的人才運(yùn)作模式，徹底改變了“子弟兵”、“夫妻店”、“單干戶”人才力量分散問題，通過加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)研究中心建設(shè)、整合人才資源、凝煉學(xué)科方向、匯集學(xué)術(shù)隊(duì)伍，使之成為科研攻關(guān)、教學(xué)研究的平臺.另外，加強(qiáng)管理創(chuàng)新，克服院、系管理的弊端，消除各種不必要的行政壁壘，打破影響團(tuán)隊(duì)形成和發(fā)展的制度障礙，形成了靈活、開放、充滿生機(jī)與活力的人才強(qiáng)校戰(zhàn)略新機(jī)制.

4 繼續(xù)強(qiáng)化“質(zhì)量興?！钡霓k學(xué)理念

在高校辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)張的情況下，處理好規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系特別重要，絕不能以犧牲質(zhì)量追求規(guī)模和效益，不重視質(zhì)量，急功近利的短期辦學(xué)行為最終會(huì)損害學(xué)校的發(fā)展.注重人才質(zhì)量，形成辦學(xué)品牌，才能在社會(huì)上產(chǎn)生良好的聲譽(yù)和影響.人才質(zhì)量是學(xué)校的生命線，抓教學(xué)質(zhì)量，首先，學(xué)院組織教育思想觀念的學(xué)習(xí)與討論，在師生中形成與時(shí)俱進(jìn)的質(zhì)量觀念.開展教學(xué)質(zhì)量問題的調(diào)查研究，確立高等教育大眾化階段的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，探索高教大眾化階段教學(xué)質(zhì)量的新觀點(diǎn)、新方法、新途徑；其次，制定和完善相關(guān)政策與規(guī)定，形成提高教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管機(jī)制，使之不至于成為階段性工作，不至于因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)變動(dòng)或注意力的轉(zhuǎn)移而放松；再者，從嚴(yán)管理、科學(xué)管理、創(chuàng)新管理，實(shí)行教學(xué)全過程監(jiān)控；另外，學(xué)院加快青年教師培養(yǎng)，規(guī)定40歲以下的青年教師應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獲得碩士或博士學(xué)位，并通過 老教師傳幫帶，青年教師導(dǎo)師制等形式，幫助他們過好課堂教學(xué)關(guān).

5 繼續(xù)強(qiáng)化“科研為先導(dǎo)”的辦學(xué)理念

科研是高校核心競爭力的重要體現(xiàn)，高水平的大學(xué)離不開科研，高水平的教學(xué)也離不開科研，強(qiáng)調(diào)教學(xué)而不是否定科研的重要作用.人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)、文化傳承與創(chuàng)新是高校的四大任務(wù)，都離不開科研.一是科研是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本手段.人才質(zhì)量提高主要表現(xiàn)在進(jìn)一步獲得知識和創(chuàng)新知識的能力，這種能力只有在科研的氛圍中才能得到培育.以科研帶動(dòng)和促進(jìn)教學(xué)水平的提高，把科研與教學(xué)緊密地結(jié)合起來，在教學(xué)內(nèi)容上引入新的研究成果，在教學(xué)方式上使學(xué)生盡早介入科學(xué)研究過程，努力培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新能力；二是科研是高校服務(wù)社會(huì)、增強(qiáng)辦學(xué)活力的重要途徑.科技撥款制度改革后，高校通過申請國家自然科學(xué)基金和部委專項(xiàng)研究資金是非常有限的，且難度也極大，高校大量的應(yīng)用研究和開發(fā)研究應(yīng)當(dāng)通過服務(wù)企業(yè)和社會(huì)獲得資助.主動(dòng)爭取承擔(dān)國家、地方、企業(yè)的研究任務(wù)，通過研究開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)讓，把巨大的智慧資源轉(zhuǎn)化為更多的物質(zhì)資源，是目前高校更新科研設(shè)備、改善辦學(xué)條件、增強(qiáng)辦學(xué)活力的路徑選擇；三是科研是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在要求.高校學(xué)科建設(shè)層次的提高主要依賴于科研水平的提高.學(xué)科建設(shè)的主要載體是科研方向，只有具備了高質(zhì)量研究項(xiàng)目和由此產(chǎn)生的高質(zhì)量成果，才能從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)科的發(fā)育成長.因此，必須強(qiáng)化“科研為先導(dǎo)”的辦學(xué)理念，才能提高學(xué)校的核心競爭力和生命力.

6 繼續(xù)強(qiáng)化“管理出效益”的辦學(xué)理念

隨著高等教育管理體制改革的深入，高校辦學(xué)自主權(quán)日益擴(kuò)大，大學(xué)事實(shí)上逐漸成為一個(gè)辦學(xué)經(jīng)營實(shí)體，在管理上從粗放式向強(qiáng)化成本意識、效率意識的科學(xué)化管理轉(zhuǎn)變.高校應(yīng)有一個(gè)投入與產(chǎn)出的概念，受傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，許多大學(xué)管理者在發(fā)展事業(yè)時(shí)，往往缺乏成本意識，現(xiàn)在大學(xué)由原來的政府包辦逐漸轉(zhuǎn)向自主辦學(xué)，與市場越來越近，這種不計(jì)成本的辦學(xué)模式也到了非改不可的地步了.控制和降低辦學(xué)成本、提高辦學(xué)效益的核心在于把校內(nèi)有限資源運(yùn)用得更為有效，配置得更為合理.資源配置的決策依據(jù)，首先建立在成本意識上.在目前財(cái)政狀況下，大學(xué)比以前更要精打細(xì)算，堅(jiān)守成本底線，堅(jiān)持“量入為出、勤儉節(jié)約、開源節(jié)流”的原則，實(shí)行穩(wěn)健、從緊的政策.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在管理實(shí)踐中從三個(gè)環(huán)節(jié)下功夫，成效顯著.一是機(jī)制問題，建立了一個(gè)有效的校內(nèi)資源配置機(jī)制；二是投入與產(chǎn)出問題，在資源配置時(shí)考慮投入和產(chǎn)出，與效率掛鉤；三是資源共享問題，資源配置時(shí)盡可能實(shí)現(xiàn)共享.比如每個(gè)教授都有自己的實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都有一套小而全的儀器設(shè)備，這樣重復(fù)購置，資源浪費(fèi)就不可避免.因此，學(xué)校組建了校級中心實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行共用共管.管理實(shí)踐證明，基于成本和效率，選擇一個(gè)更為合理、有效的管理體制是在辦學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)解決好的問題.不計(jì)成本、不講效率，學(xué)校難以可持續(xù)發(fā)展[3].

7 繼續(xù)強(qiáng)化“改革與創(chuàng)新”的辦學(xué)理念

改革是解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力，沒有改革就沒有中國經(jīng)濟(jì)的騰飛.改革同樣是教育事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，它不僅可以解決學(xué)校發(fā)展中積累的各種深層次的矛盾，建立適應(yīng)各項(xiàng)工作新體制和新機(jī)制，還可以充分調(diào)動(dòng)師生員工的積極性和創(chuàng)造力.近幾年北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育事業(yè)發(fā)展之快，一個(gè)重要的原因就是堅(jiān)定不移推進(jìn)了改革與創(chuàng)新，通過人事制度改革與創(chuàng)新基本上解決了有人無事干，有事無人干，干多干少一個(gè)樣的現(xiàn)象；通過后勤社會(huì)化改革與創(chuàng)新較好地解決了服務(wù)態(tài)度差、服務(wù)質(zhì)量劣、經(jīng)濟(jì)效益低、學(xué)校負(fù)擔(dān)重的問題；通過教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)和教學(xué)成果新進(jìn)展等.改革是利益格局的調(diào)整，每一個(gè)人在改革中所獲得利益不盡相同，但改革促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，人人都會(huì)從改革中得到實(shí)惠.因此，每個(gè)人都不能根據(jù)自己在改革中暫時(shí)的利益得失，決定是支持還是反對改革.對于改革應(yīng)有遠(yuǎn)見卓識，如果人人都從既得利益出發(fā)，不支持改革，工作效率提不高，辦學(xué)效益也就無法保證，最終結(jié)果是現(xiàn)有的既得利益也會(huì)喪失.鄧小平同志說過，允許改革失敗，但不允許不改革.我們應(yīng)當(dāng)深刻理解這句話偉大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義.

〔1〕吳曉晴.高校創(chuàng)業(yè)教育中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的提升研究[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（10）.

〔2〕賈廣敏.高職院校深化校企業(yè)合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（10）.

〔3〕辛秀麗.高校教學(xué)管理科學(xué)化問題的思考[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（6）.