地方本科高校應用型人才培養(yǎng)模式下的《西方經濟學》教學模式改革探討
——以廣西H學院為例

程戀婷

（河池學院 經濟與管理學院，廣西 宜州 546300）

地方本科高校應用型人才培養(yǎng)模式下的《西方經濟學》教學模式改革探討
——以廣西H學院為例

程戀婷

（河池學院 經濟與管理學院，廣西 宜州 546300）

地方本科高校肩負著為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)和輸送人才的重要使命，當前地方普通本科高校面臨人才培養(yǎng)目標向應用型轉型。文章以廣西H學院為例，分別從教學內容、教材、教學實踐環(huán)節(jié)和師資水平四個方面分析《西方經濟學》教學模式中存在的問題。在應用型人才培養(yǎng)模式下對《西方經濟學》這門課程教學改革提出幾點思考，期望能引起更多人對《西方經濟學》課程教學質量的關注，培養(yǎng)適合區(qū)域經濟和社會發(fā)展需求的經管類專業(yè)應用型人才。

地方高等院校 應用型人才 《西方經濟學》 教學改革

為了適合國家和區(qū)域社會經濟發(fā)展需要，地方本科高校需要培養(yǎng)大量不同層次、類型和規(guī)格的高素質應用型人才，因此，地方本科高校人才培養(yǎng)模式必須從學術型向應用型轉變。2014年3月22日教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上說：“教育部將把600多所地方本科高校向應用技術、職業(yè)教育類型轉變，我國普通高等院校共1200所左右，這就意味著有50%的學校要淡化學科、強化專業(yè)，按照企業(yè)需要和崗位來對接。”教育部牽頭組建了應用型大學聯盟，得到地方院校廣泛支持，并積極報名參加教育部的轉型改革。廣西H學院就是在這樣的社會歷史背景下開始進行地方本科高校應用型人才培養(yǎng)體制轉型，提出培養(yǎng)面向社會需求、具有較好理論基礎、較強實踐能力、一定調查研究能力、良好溝通協調能力、快速崗位應變能力的應用型人才。本文在分析廣西H學院學生特點的基礎上，通過深入的系統(tǒng)研究，并結合自己平時的教學工作，探索地方本科高?！段鞣浇洕鷮W》課程在應用型人才培養(yǎng)模式下教學改革之路。

一、廣西H學院學生特點

在高等教育大眾化背景下，一批新建地方性本科院校從高職、高專升格而來，地方高等院校是近年來高校擴招的主力軍，是本科教育的主要基地。廣西H學院在世紀之交經教育部批準由原來的高等專科學校升級為一所全日制綜合性普通本科院校。在國家高等教育大眾化改革的有力帶動下，廣西H學院應運而生，不僅有利于國家高等教育的普及，更進一步緩解我國教育資源發(fā)展不平衡的現狀。地方性本科高校大多地處省會之外的地（縣）級市，受到多方面條件的制約，辦學條件艱苦，一般是該區(qū)域內唯一的一所高校。地方性高等院校在中國高等教育大眾化進程中發(fā)揮著重要作用，廣西H學院為地方社會經濟發(fā)展人才的培養(yǎng)作出了重要貢獻，成為該區(qū)域應用型人才培養(yǎng)的主陣地和主力軍。由于廣西H學院最近幾年才成立經濟與管理學院，經濟與管理類本科辦學時間短，辦學體系暫不成熟，教學管理建設滯后于招生規(guī)模的擴大速度。加之地方性本科高等院校的學生具有如下幾點獨特性，因此經濟與管理學院的基礎核心課程《西方經濟學》教學建設進展較為緩慢。

1.生源整體質量相對較弱。

客觀上，廣西H學院學生學習基礎相對薄弱，大部分學生的高考錄取線都是剛過二本線左右。主觀上，廣西H學院作為地方性本科院校辦學層次相對偏低，又地處偏遠城市，城市經濟發(fā)展相對落后。學校社會影響力的知名度不足，與重點院校相比，學生的學習目標不夠明確、學習自覺性和自控力不強。部分學生缺乏學習自信心和主動性，不積極地學習課外知識。由于學習基礎不扎實，又缺乏飽滿的學習熱情和良好的學習習慣，因此，他們上課經常遲到，課堂上不專心、課后不上自習現象較為普遍。雖然部分學生學習非?？炭嗯?，但是他們的自學能力相對較差，缺乏獨立思考、認真鉆研等良好的學習習慣。

2.思維敏捷，綜合素質高。

現在的大學生都是“90”后，有著明顯的時代烙印。不少學生容易以自我為中心，個性張揚，對校園“第二課堂”表現出濃厚的熱情和興趣。廣西H學院的校園文化生活豐富多彩，學生社團活動十分活躍。學院現有各類學生社團70多個，多個社團先后獲“廣西高校優(yōu)秀社團”、“十佳社團”等榮獲稱號。在全國大學生藝術展演、營銷大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、信息技術應用水平大賽等活動中均取得過優(yōu)異成績。學生的社會適應能力、表現力、交往能力優(yōu)勢突出，具體表現為對新事物的接受能力較強，并有自己獨特的見解，對感興趣的知識點能夠在課堂上積極發(fā)表自己的觀點。他們敢想敢為，富有靈感，具備較強的動手能力和較強的主觀創(chuàng)新意識。

二、目前廣西H學院《西方經濟學》課程教學存在的問題

1.教學內容方面。

《西方經濟學》這門課程揭示了現代化大生產條件下各種經濟活動的規(guī)律，是一門邏輯性、系統(tǒng)性、完整性、連貫性較強的專業(yè)核心基礎課，盡管許多學生認為這門課程具有較高的學習價值，但大量圖標、數據、表格、數學公式和經濟學專業(yè)術語要求學生具有較強的應用數學能力，能正確認識和把握社會復雜的經濟現象。而廣西H學院大部分學生的學習內容明顯偏重于實用，即使對專業(yè)理論課程的學習也主要集中在關注應用前景上，忽視對基礎理論和基礎知識的學習。另外，薄弱的數學基礎使理論學習更加困難和抽象。課程知識結構的特點、學生的思維方式和學習態(tài)度，使他們普遍對經濟學案例討論、分析案例的定性比較感興趣，而對經濟學模型的計算與運用和公式的推導過程等定量分析步驟和方法不愿深入學習了解。因此，在對經濟學基本理論這類基本知識的學習過程中，他們往往會感覺難以掌握和不易理解。大部分學生在本課程的學習中，只是機械地記憶和背誦幾個基本概念和某些原理，沒有真正掌握市場運行基本特征和規(guī)律，更無法用所學知識對我國社會主義建設和改革開放以來取得的經濟成就進行分析和總結。

2.教材方面。

應用型人才培養(yǎng)模式下的地方本科學院缺乏適用、規(guī)范的教材。教材是教學能否順利開展的重要因素之一，任何教學理論的提出和任何一種教學方法的順利實施，都必須通過教材才能付諸實踐，也只有通過教材才能得到檢驗和論證。目前，廣西H學院經管類專業(yè)開設的《西方經濟學》課程使用的教材是由國家高教委推薦的高等院校財經類專業(yè)核心教材，這些教材大部分內容都是西方經濟學中的經濟理論部分，尚未完全脫離理論性強、以研究為目的的模式，難以體現應用型人才培養(yǎng)特點，不適合應用型人才培養(yǎng)模式。如H學院選用的教材是高鴻業(yè)主編的《西方經濟學》，由中國人民大學出版社出版（第五版），分為微觀經濟和宏觀經濟上下兩冊。這套教科書堪稱國內同類教材中的優(yōu)秀之作，被評為國家級教材。它嚴格按照西方經濟學的原貌準確地加以介紹，層次結構清晰，內容完整，難度相對適中，是一套比較適合初學者的教材。但是，這套教材的缺點也很明顯，其數理性強，公式推導過多，而案例分析討論較少，文字語言比較死板，個別章節(jié)甚至有些晦澀難懂，容易讓基礎較差的學生產生畏懼情緒，還沒開始學習就認定這是一門很難的課程，從而失去學習興趣與閱讀耐心。如果這個時候教師講授枯燥的理論基礎知識時不注重教學方法和技巧，就會很快讓學生感到學習《西方經濟學》毫無使用價值。如果一個學生對《西方經濟學》毫無興趣，也會給其他經管類課程學習產生消極影響，從而阻礙他成長為高素質的應用型專業(yè)人才。

3.實踐教學環(huán)節(jié)方面。

根據教育部《關于普通高校學校修訂本科專業(yè)教學計劃的原則意見》的要求，經濟與管理類的實踐教學占教學活動總學時一般不低于30%。由于自身條件的限制或教師的原因，實踐教學環(huán)節(jié)往往被忽略，只是名義上保留教學實踐環(huán)節(jié)和學分。目前《西方經濟學》教學仍沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，因課時限制為了講完教學大綱或者教材上的內容而常常趕進度。受限于課堂教學，無法給學生提供更多的實踐機會。大部分實踐都是學生利用假期的自發(fā)實習，即使是非常重要的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，也往往缺乏有效和嚴謹的組織，學生出去實習像無頭蒼蠅一樣沒有方向，同時還缺乏有效的指導和考核機制，使得實踐教學環(huán)節(jié)達不到預期的效果，學生適應社會的能力得不到明顯提高，直接影響應用型人才培養(yǎng)目標的實現。

4.師資水平和結構。

教師是人才培養(yǎng)的主體，是知識的傳授者，還是辦學的基本實力之一。廣西H學院的教師基本是從一個校門到另一個校門的應屆畢業(yè)生，師資的劣勢十分明顯，特別經管學院的師資結構不佳，具體表現在：教師的年齡結構過于年輕，教師的職稱結構偏中初級，正高級職稱沒有，呈現的是一個正三角形，難以形成合理的學科平臺和有實力的教師團隊。而應用型人才培養(yǎng)目標及現實的教學任務卻要求教師既按照大綱規(guī)定的教學內容講授，又與實際情況緊密聯系，引導學生學會運用經濟學基本理論知識分析和解釋現實社會存在的經濟問題的能力。通過《西方經濟學》這門課程的學習，學生能夠初步掌握經濟分析方法和經濟學方面的科研基礎。就目前而言，廣西H學院師資特點和水平暫時達不到教學要求，提高師資水平和優(yōu)化師資結構是H學院努力方向和目標。

三、關于應用型人才培養(yǎng)模式下《西方經濟學》教學改革的幾點思考

1.加強教學內容改革。

為了實現應用型人才培養(yǎng)目標，針對廣西H學院學生的特點，尤其是數學基礎相對薄弱，專業(yè)水平參差不齊，感性思維方式明顯，偏重于感性認識的知識結構，教師更應該因材施教，調整好教學內容，突出適用性和應用性。樹立通識教育的教學理念，側重培養(yǎng)學生的知識結構，側重培養(yǎng)學生的應用能力而不拘泥于抽象理論。因此，在授課過程中，涉及高等數學方面的公式推導和理論論證時，應盡量淡化較深的理論知識，同時，教學案例盡量凸顯教學內容的本土化，聯系中國國情及地方經濟特點，以西方經濟理論為本，將中國經濟管理的思想融合在地方經濟具體案例中，使經濟學的學習變得具體形象和生動。這樣，將大大提高學生學習興趣，在生動的課堂中學習，大大改善他們由于課程枯燥而導致上課分心、缺乏興趣的現狀。

2.明確經濟與管理學院教學定位，制定合適的教學教材。

應以“適用、實用、實踐”為原則制定合適的教學大綱和教學計劃。國內教材一般參照國外經典教材編寫，其教材的邏輯線路往往是從某些前提假設條件出發(fā)，通過一步一步推導建立模型，最后得出相應的結論。這種教材傾向于讓學生記住基本的理論知識，而不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、實踐能力。地方性本科高等院校設計教材框架結構時，應當實行彈性課程體系，這樣不僅能使學生靈活應用所學知識分析解釋實際生活中的經濟現象，解決經濟問題，更能兼顧社會、崗位專業(yè)知識的需求和學生的個性發(fā)展。教材基本框架結構包括“主講內容”、“選講內容”、“參考閱讀”，章節(jié)可以始于“知識結構網絡圖”，讓學生對知識脈絡有大致的了解，并加入思考題增強學生的分析能力，加入復習題鞏固學生所學知識。同時應加大“技能訓練”的比重，選講內容應為學有余力和志于考研的學生提供更多幫助。

3.教學手段和方法的改革。

把應用型本科人才培養(yǎng)目標落實到《西方經濟學》課程教學中，為學生提供多層次、多元化的教學內容，綜合運用“案例教學法”、“逆向教學法”、“參與式教學”和專題辯論等方式，讓教師的“教”和學生的“學”充分結合在一起，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高教學質量，增強學生分析具體經濟現象、解決具體經濟問題的應用型能力。“逆向教學法”是一種十分有效的思維引導方式，可以充分利用學生參與意識強的特點，促進其理論與實踐相結合，逐步建立起經濟學思維模式，從而增強學習積極性?！澳嫦蚪虒W法”強調以經典案例作為切入點，通過案例分析的故事性、生動性和實用性激發(fā)學生的學習熱情和欲望，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃忧笾＠?，在講價格機制時，涉及影響供求的因素、成均衡價格的決定及其變動趨勢，內容較為復雜，理解起來比較困難。如果選取一些平時生活中的經濟現象作為切入點，如引用油荒、公園門票的案例，將有利于學生對價格機制的形成有較好的理解。教學應該遵從由簡單到復雜、由具體到抽象的原則，通過案例學習和討論激發(fā)學生的學習興趣。在后續(xù)的理論學習中，教師可通過提問解答的方式啟發(fā)和鼓勵學生，將理論知識在不同案例中加以歸納總結并舉一反三，將學生對《西方經濟學》的認識從感性提升到理性層面。

4.緊扣應用型人才培養(yǎng)目標，突出實踐教學。

應用型人才培養(yǎng)模式下應該是以培養(yǎng)學生的應用實踐能力為主線的知識結構。在教學方法上，應該注重理論聯系實際，可通過國家和地方經濟發(fā)展的具體特點講解經濟理論知識?？煞e極與當地企業(yè)建立實習基地關系，在為當地企業(yè)注入新的知識力量的同時，推動企業(yè)管理發(fā)展，并為學生提供實踐機會，及時發(fā)現自己的不足，提高學生的實際應用能力。運用課堂上模擬實訓和網絡學習相結合的立體教學模式，引導學生應用所學經濟理論解決經濟社會發(fā)展中的問題，提高學生的綜合素質。要加強學生的德育教育，幫助學生掌握為人處世的道理，在學習做人的基礎上學好專業(yè)知識。通過鼓勵性引導學習，調動學生的積極性，幫助學生培養(yǎng)自信心，促使學生由原來傳統(tǒng)的“填鴨式”知識傳授模式轉變?yōu)橹鲃訉W習，并能獨立分析問題、解決問題，使教學實踐環(huán)節(jié)真正落到實處。可適當增強實踐課程的比例，使學生真正有足夠的實踐機會培養(yǎng)自己的社會適應能力。

5.根據學院的師資特點，建設高素質的師資隊伍。

師資力量是高校最重要的人力資源財富，應用型人才培養(yǎng)在很大程度上依賴于應用型教師隊伍的建設。一方面，學院需要采取多種方法和措施增強師資力量，創(chuàng)造條件讓教師更多地走向社會，使他們深入了解本地區(qū)社會經濟的發(fā)展，引導教師對本地區(qū)的經濟發(fā)展和本土企業(yè)管理進行研究，有利于教師深入了解社會經濟狀況，教學時與實際相結合，豐富教學內容，提高教學質量，體現地方性本科高等院校服務地方的社會功能，增強學生對地方經濟和企業(yè)的感性了解、認識和關注。另一方面，優(yōu)化師資結構，改善教師“學院派”的狀況，定期選派一些沒有實踐工作經歷的青年教師利用假期到教學實踐基地掛職鍛煉，邀請富有管理經驗的企業(yè)家、經濟研究部門的政府管理人員和知名校友到學校開設講座或者講課，培養(yǎng)一支有較高理論學術能力又務實的高素質應用型教師隊伍。

四、結語

地方本科高等院校應用型人才的培養(yǎng)是一次長期復雜的系統(tǒng)性工程，需要我們共同努力，博采眾家之長，優(yōu)勢互補。而經管類專業(yè)更應該走在應用型人才培養(yǎng)的前列，緊密聯系社會實際，著眼于未來，從高級應用型人才建設角度培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，能夠適應社會變遷和發(fā)展的高層次、高素質、復合型人才。而《西方經濟學》作為經管類應用型人才培養(yǎng)的核心課程，其教學質量和教學效果直接制約高層次、高素質、復合型人才的培養(yǎng)。筆者希望通過研究和探索地方本科高等院校 《西方經濟學》的教學和研究工作，主動適應地方區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，高度重視“90后”學生的個性發(fā)展特點，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的應用型人才，為提高應用型人才培養(yǎng)質量發(fā)揮作用，以此推動地區(qū)社會經濟長遠發(fā)展。

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廣西哲學社會科學規(guī)劃項目（13BJY022）。