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    應用技術型高校計算機專業(yè)英語教學改革探究

    2015-03-20 19:10:04李玲瑞韓存鴿
    赤峰學院學報·自然科學版 2015年11期
    關鍵詞:專業(yè)英語計算機專業(yè)計算機

    李玲瑞,韓存鴿

    (武夷學院 數(shù)學與計算機學院,福建 武夷山 354300)

    2014年開始,國務院正引導一批非研究型普通本科高校向應用技術型轉型.要求提升人才培養(yǎng)質量,促進形成“崇尚一技之長,不唯學歷憑能力”的社會氛圍.在本科生人才培養(yǎng)方案中,專業(yè)英語課程為專業(yè)必修課,計算機科學與技術專業(yè)一般是在三年級開設《計算機專業(yè)英語》課程.該課程之所以放到高年級開設,是因為對于該課程的學習不僅需要一定的英文水平,還需要很多計算機專業(yè)知識背景.三年級學生經過兩個學年對大學英語的學習,有了扎實的英語基礎;也學習了很多計算機專業(yè)課程,掌握了計算機硬件、軟件、計算機工作原理,計算機編程等專業(yè)知識,能更好的理解和掌握《計算機專業(yè)英語》知識.因為任課教師、開課學生、教學環(huán)境、考核方法等多方面的原因,使得在教學過程存在很多需要解決的問題.下面就該課程的教學現(xiàn)狀與教學改革方案進行闡述.

    1 《計算機專業(yè)英語》教學現(xiàn)狀

    筆者經過對《計算機專業(yè)英語》課程的教學實踐,發(fā)現(xiàn)在該課程教學過程中存在以下幾個方面的問題:

    1.1 學生缺乏對計算機專業(yè)英語的學習興趣

    俗話說“興趣是學習的最好老師”.但是在對該課程的學習中,學生最缺乏的是學習的興趣.因為學生的英語水平參差不齊,對專業(yè)課程的學習掌握程度也是良莠良莠不均,所以在學習專業(yè)英語課程的過程中,往往被大量的專業(yè)詞匯,復雜的語法知識,深奧的計算機專業(yè)術語所嚇到,學習積極性不高,失去了對該課程的學習興趣.

    1.2 專業(yè)英語課堂氣氛沉悶,缺乏師生互動

    在專業(yè)英語的課堂上,所采用的基本是老師帶領學生認識單詞,讀課文,翻譯課文的“詞匯講解+翻譯”的教學過程.課堂變成了授課老師在唱獨角戲,教師自己讀一句,翻譯一句,然后是讀下一句,翻譯下一句.完全是教條主義教學,不管學生聽沒聽懂,愛不愛聽,有沒有理解,教師沒有給學生留出思考和提問的時間,整個課堂氣氛沉悶無比.

    1.3 課程考核方式單一

    對于專業(yè)英語的考核方式,離不開英譯漢,漢譯英,專業(yè)詞匯的掌握,寫作能力等方面的考核.這些側重在筆頭上的專業(yè)英語能力測試忽略了語言教學的其他方面.并且對于最終成績是重期末成績而輕平時考核,不利于對學生日常學習的督促和管理.所以,對計算機專業(yè)英語課程考核方法的改革迫在眉睫.

    2 計算機專業(yè)英語教學改革

    抓住《計算機專業(yè)英語》教學過程中癥結所在,就能對癥下藥.結合本人多年的實際教學經驗,經過對部分兄弟高校的實際調研,為了達到“通過教學,培養(yǎng)學生把握常用的計算機專業(yè)英語詞匯、培養(yǎng)科技英語的閱讀、理解、翻譯和寫作能力”的教學目標[1].從提高教師自身素質、改進教師的教學方法,提高學生學習的積極性和主動性,采用新的教學模式和改善考核方式五個方面進行《計算機專業(yè)英語》教學改革嘗試.

    2.1 提高教師自身教學素質

    對于講授《計算機專業(yè)英語》的教師要求比較高,既要有相當高的英語水平,又要對計算機專業(yè)知識有扎實的理論基礎和較強的實踐動手能力.因為大多數(shù)《計算機專業(yè)英語》課程的講授離不開英語的語言環(huán)境,所以教師一定要有很強的對英語的“聽、說、讀、寫”能力;在該課程教材的章節(jié)設置中,又基本包含了本科生大學四年中學到的大部分專業(yè)課程,如專業(yè)必修課《數(shù)據結構》、《操作系統(tǒng)》、《數(shù)據庫原理》,還有專業(yè)限選課《多媒體技術》、《網絡安全》等.需要講授該課程的教師對這些課程要相當熟悉,才能在專業(yè)英語課堂上將知識講透徹.建議由英語基礎比較好的計算機專業(yè)的老師承擔該課程的教學工作.

    教師的教學應該從選好專業(yè)教材開始.理想的專業(yè)英語教材應該是為學生系統(tǒng)的學習計算機專業(yè)英語知識服務的.所選取的教材應該難易適中,如果太簡單了,學生感覺沒有學習的必要,沒有了學習的動力;太難又會使學生望而卻步,失去了學習的信心.教材的內容要選擇學生感興趣的題材,并且能夠反映計算機科學的發(fā)展前沿,使學生了解計算機領域中當前最熱門的術語和縮略詞.

    2.2 改進教師的教學方法

    雖說“師傅領進門,修行在個人”.但是作為人師,一定要做好這個領路人,才不會讓學生感到迷茫,才能讓學生找準學習的方向,才能有學習的動力.結合本人多年來的專業(yè)英語教學經驗,專業(yè)英語的教學要加強英語“四會”能力的培養(yǎng).這“四會”是指會讀、會聽、會說、會寫.

    會讀,主要是提高學生對專業(yè)文章的閱讀理解能力.在講授過程中,讓學生讀課文時,我強調“三步曲”:第一步,通讀全文,只是去讀,不需要知道單詞、句子、課文的具體含義,只是通過閱讀,對整篇文章的輪廓有個大致的了解;第二步,精度全文,這次讀的過程中,要逐字逐句弄懂文章的內容;第三步,再泛讀全文.有了第一、第二步的基礎,再次讀課文,就能自己獨立翻譯了.同時,提倡多讀英文原著,鼓勵學生閱讀英文原版教材與英文專業(yè)文章,為以后雙語課程的學習打下堅實的基礎.

    會聽,為了提高聽力,可以聽課文朗讀材料,先對照課本聽,再合上課本,完全靠聽來領會文中內容;也可以同學之間互相聽說練習,彼此提高聽說能力;還可以通過聽其他音頻、看其他視頻材料來提高學生自己的聽力.

    會說,是讓大家告別啞巴式英語時代,勇敢的,大聲的將英語說出來,因為通過口中說,耳朵聽,大腦記,說一遍就是學三遍,當然就記得扎實了.在課后,通過對某個課題的對話練習,讓學生加強邏輯思維能力和口語表達能力.

    會寫,鼓勵學生使用英文記錄自己的觀點和見解,要勤寫勤練.逐漸培養(yǎng)學生英文寫作和進行書面交流的能力.專業(yè)英語寫作是用語言表達專業(yè)思想的一種書面交際形式,它涉及英語和專業(yè)技能的綜合運用.提醒學生多注重對專業(yè)詞匯,句式固定用法的積累,遇到好的文章格式要深入理解,進行模仿.

    2.3 提高學生學習的積極性和主動性

    “授人以魚,不如授人以漁”,老師講的再好,學生不一定學得好,還要講究學生的學習方式方法.學習興趣是學習的最大動力,學生有了學習的積極性和主動性,才能夠有好的學習效果.首先要求學生做好常規(guī)學習:課前預習、課上認真聽講和課后復習,使其對知識有個基本的掌握.其次為了提高學生的學習興趣,課堂上通過老師采用啟發(fā)式教學,情景教學,案例教學等來培養(yǎng)學生探究學習的精神,最后可適當添加“單詞速記擂臺賽”、“單元知識競賽”等靈活的比拼形式調動學習學習熱情.

    學生的學,先從如何記單詞說起.萬丈高樓平地起,單詞是基礎,有的學生詞匯量雖大,但是基本是為全國英語四、六級等級考試準備的,對于計算機專業(yè)英語詞匯的掌握有限,而且理解也不夠深入.如何記憶專業(yè)詞匯,可以采用詞根詞綴記憶法,音行義記憶法,諧趣記憶法,拆分記憶法,派生記憶法等[2].對于句子的學習,要緊緊抓住科技英語倒裝句多,被動句多,長句多,復雜句多的特點,注意中英文的翻譯區(qū)別以及英文的翻譯技巧,適當調整語序.

    2.4 采用新的教學模式

    2.4.1 任務驅動的教學模式

    在課堂上給學生下達與本次講授內容有關的具體任務,讓學生自己閱讀相關資料,教師提出任務目標(進行觀點闡述、推理分析等),制定教師和學習者角色,提高學生對教學的參與[3],將課堂最大限度的還給學生.

    2.4.2 分組教學模式[4]

    將一篇課文按照幾個大的知識點分成相應的組數(shù),比如分成N組,可以將班級同學按照學號后兩位數(shù)字模N取余,相同余數(shù)的同學為同一組的分組方式,給一定的準備時間后,開始比賽,朗讀課文,翻譯課文好的同學和其組員都可以得到加平時分的獎勵,這樣既能夠提高學生的學習興趣,又能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神.

    2.4.3 網絡教學模式

    現(xiàn)在的時代已經進入網絡時代,除了課堂上教師的教與學生的學之外,可以將學習延伸到課外,這可以通過網絡這個大平臺來實現(xiàn).教師可以開發(fā)學習網站,將教學資源放到網絡上,讓學生來共享,通過在線交流給學生答疑,學生可以下載這些資源,也可以通過QQ,微信,E-mail等通信方式與老師進行實時交流,把自己的學習心得,學習過程中遇到的疑難問題反饋給任課教師,及時解決問題.教師也可以在課堂上將多數(shù)學生存在的疑問統(tǒng)一解答.通過網絡,教師引導學生訪問世界各地的資源,尤其是進入國外的學習網站,能開闊視野,豐富知識.提高自身英語水平,還能了解計算機領域發(fā)展的最前沿知識.

    2.4.4 多媒體教學模式

    現(xiàn)在的課堂教學早已告別傳統(tǒng)的教學模式,教學基本是采用多媒體教學.教師可以將更多的圖片,動畫,音頻,視頻材料帶到課堂上來,采用多媒體教學模式,對知識的講解更透徹、課堂更生動有趣,而且還可以對課堂知識進行有效補充.

    通過對教學方法的改革以及新的教學模式的應用,學生學習的積極性和主動性大大的提高,學生漸漸成為課堂的主人,成為課堂教學活動的組織者和參與者.學生主動向教師提出新的教學方法,如:實物演示法,視頻教學法,寫單詞游戲,演示英文版軟件和系統(tǒng)等[5].通過這些教學改革的嘗試,整個課堂氣氛活躍起來了,教學效果明顯提高,學生成績取得了很大的進步.2.5 改進和完善考核方式

    最后,要把握好考核環(huán)節(jié).經過一個學期的學習,到了期末考試的時候,怎樣使得學生的最終成績是科學公正,合情合理,就要看教師如何利用好考核這最后一個環(huán)節(jié)了.傳統(tǒng)的考核方式,出一張試卷,學生來答題,教師改卷子給分登成績.對于理工科的課程還可以,但是不能全面反映學生對專業(yè)英語真實學習成績.課程的考核,要先從平時成績抓起,對學生出勤,課堂回答問題,作業(yè)的完成,平時與老師的交流情況做好記錄,計入平時分.期末的考核可以通過對聽、說、讀、寫四個方面的考核來完成,采用聽力式、口語式、討論式,論文式等新穎的考核方式,來評定期末成績.最終成績的給定應該重視平時考核,最好平時成績占60%—70%,期末成績占30%—40%為宜.

    3 結束語

    本文從計算機專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀出發(fā),分析提出對該課程的教學改革策略,分別從提高任課教師教學素養(yǎng),教師改進教學方法,提高學生學習主動性、改進教學模式和完善考核方式等五個方面進行改革嘗試,取得了較好的教學效果.當然,在計算機專業(yè)英語的實際具體教學過程中會遇到更多的問題,教師只有不怕困難,不斷學習,不斷進步,才能以積極的態(tài)度投入到教學工作中,切實提高計算機專業(yè)英語課程教學質量.

    〔1〕楊松,宋樂,王其華.計算機專業(yè)英語教學改革的探索與實踐[J].中國科技信息,2011(9):259-261.

    〔2〕樸艷麗,張楠.計算機專業(yè)英語教學方法改革的探討[J].價值工程,2010(7):180-181.

    〔3〕崔玉寶.談計算機專業(yè)英語的學與教[J].華北航天工業(yè)學院學報,2003(4):60-62.

    〔4〕李玲瑞.淺談計算機專業(yè)英語的教學[J].南平師專學報.2006(4):127-129.

    〔5〕楊松,宋樂,王其華.計算機專業(yè)英語教學改革的探索與實踐 [J].大連海洋大學學報,2011,9(3):259-261.

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