簡論二本類高校加強德育工作，實現教書與育人統(tǒng)一的策略

吳井水

（赤峰學院 教育學院，內蒙古 赤峰 024000）

筆者在高校既承擔著教學工作任務又多年從事學生管理工作，對當代大學生的思想現狀，性格特點以及人生觀、價值觀有著較多的了解，尤其是對二本類大學生的思想動態(tài)及個性發(fā)展有著較深入的體會與感悟.

1 二本類高校學生生源情況分析

隨著現代化社會經濟的發(fā)展，我國高等教育已從過去的精英教育逐漸向大眾化教育過渡.我國從1977年恢復高考，1978年高等教育毛入學率只有1.55%，二十年后到了1998年升至9.76%.1999年高校開始擴招，高等教育毛入學率快速上升.2002年達到15%，對于一個國家來說，高等教育毛入學率達到15%—50%就標志著高等教育從精英教育階段進入大眾化教育階段.2007年中國高等教育毛入學率達到23%；2010年毛入學率達到26.5%；2012年中國高等教育毛入學率達到30%.國家提出的目標是2015年達到36%，2020年達到40%.可見，中國的高等教育已經進入了大眾化階段.從現在的高考錄取率看，以內蒙古自治區(qū)為例，2014年高校招生計劃165032人，理論錄取率達到84.75%，其中本科計劃所占百分比為51.78%.可見，地方性二本類高校只能錄取高考分數中等及以下的學生，也就是說我們的生源主要是高中班級里學習成績中等的學生.

作為高中班級里學習成績一般的學生形成集體，這個群體不僅缺少學習上的領頭羊，更缺少理想與目標，他們中間的一部分人不是要實現理想抱負來讀書，而是沒有辦法或不由自主的情況下來到高校.同時這些在高中班級里的成績不前不后，平庸無為的個體，更需要的是政治思想素質的提高和道德品質的培養(yǎng).這些促成了二本類高校德育工作的特殊性.

2 二本類高校學生特點

通過多年來對新生入學的情況調查、總結分析及與其他同類學校同仁交流，二本類院校學生具有如下特點.

2.1 上進心普遍不強，理想信念薄弱，政治觀淡化，但不乏理性愛國.從新生入學調查中看到，有近一半的新生缺乏理想、信念、人生規(guī)劃和人生目標.有近70%的學生把體娛界明星或富豪作為自己的偶像；而從對入黨的積極性看，雖然寫申請的人數很多，但多數是家長的意愿或是盲目跟風，真正發(fā)自內心的卻不多.但80%以上的學生對雪災、震災等自然災害事件，表現出應該挺身而出的姿態(tài)，表示有機會就會獻出自己的一份力量.有更多的學生對國家的大事（如釣魚島主權）關切.因此，在二本類學生中，雖然缺乏理想信念、政治觀淡化，但他們不乏理性愛國.

2.2 自信心普遍較差.二本類高校學生普遍對自己通過參加高考考入的學校不認可，對自己的學校、專業(yè)及環(huán)境并不滿意.選擇來校讀書的客觀因素較多，首先是自認為高考沒考好沒有辦法不得不來，其次是分數剛剛夠或是降線錄取，不是他（她）選擇了學校（專業(yè)）而是只能面對或服從這個結果.當然，有些同學是把二本做為臺階或跳板，想以后繼續(xù)深造.

2.3 自控能力普遍不強.從新生入學調查情況分析看，二本類學生自我教育與管理能力普遍不強，大部分學生高中期間是在父母的看護監(jiān)督，學校、老師的封閉式嚴管下過來的，雖然已是成人，但沒能形成自我約束的好習慣，到了大學這個相對寬松的環(huán)境后，自我約束能力差的缺點就更加凸顯出來，少數學生容易在由中學向大學過渡期，從一個極端走向另一個極端.表現無故曠課、考試掛科、夜不歸宿、沉迷網絡等現象屢見不鮮，盡管一本學校也有類似現象，但人數和比例要遠遠少于二本類院校.從統(tǒng)計學角度看二本類學生在校掛科率和違紀率明顯高于一本類學生.

2.4 學業(yè)現狀.據調查，二本類學生平時認真聽課，刻苦學習的人數不足七成，有近三分之一的學生沒有形成良好的學風，表現為課上應付，課下時間基本不學習，考前突擊，六十分萬歲.因此，考試補考、重修率較高.特別是理工類學生，相當數量的學生都有掛科現象，有的學生甚至一學期就有好幾門課不及格.據調查，有近三成的學生不在乎考試分數高低，認為只要考試及格能畢業(yè)就行.

2.5 思維活躍，社團活動積極.二本類學生中多才多藝的學生相對較多，在學校開展各種形式多樣的社團活動中思維活躍，尤其是低年級學生，對社團、學生會、以及院系班學生干部的競選活動表現出極大的參與熱情.另外，很多學生善于表達自己，也渴望表現自己.這些都是二本類學生表現出來的特點.

3 加強德育工作，實現教書與育人統(tǒng)一的重要意義

我國高校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人.其中德是人才素質的靈魂；智是人才素質的基本內容；體是人才素質的基礎；美是人才素質的綜合表現.從上述對德智體美定位來看，德是一個人的靈魂，從而決定了高校德育工作的核心性和重要性.

根據高校德育目標要求，結合我國社會主義市場經濟下的現狀，德育在大學生成長成才的過程中發(fā)揮著越來越突出的作用.大學生必須學習和踐行社會主義核心價值體系，以理想信念為核心，以愛國主義為重點，以公民基本道德規(guī)范和遵紀守法觀念為基礎，以全面發(fā)展為目標，自覺接受社會主義思想道德教育和法制教育，促進思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發(fā)展.

針對上進心不強，理想信念薄弱，自信心較差的二本類高校學生，學校必須加強德育工作，實現教書與育人的統(tǒng)一.

4 加強德育工作，實現教書與育人統(tǒng)一的方法與對策

4.1 明確德育目標，優(yōu)化德育過程

德育是高校辦學的核心和靈魂.作為二本類高校，首先要根據生源特點和培養(yǎng)方案，制訂并明確德育目標.在德育目標實施過程中做到科學與優(yōu)化，包括德育目標、內容、方法和德育評價體系等各方面的科學合理的構建與實施.具體在德育目標實施上要體現總體性與階段性，理想性與現實性結合；將德育內容的可操作性與可接受性結合；德育方法要以學生為本的學生道德主體性與學生主動參與相結合.

高校德育工作要由過去“泛政治化”轉向大學生的全面發(fā)展.首先結合新生入學教育開展共產主義理想信念教育，通過黨校、團校及理論中心組學習和培訓，使大學生樹立遠大理想，即構建德育的總目標.同時按年級段分別制訂思想政治工作階段性目標和實施計劃，如對大一學生結合黨、團知識學習，重點開展理想教育、行為規(guī)范教育和爭做一名優(yōu)秀大學生教育，組織學生系統(tǒng)學習黨章，大學生手冊及有關校規(guī)校紀等，并結合入學教育，組織全體新生參加大學生手冊知識競賽（對新生進行《大學生手冊》學習考試，并對不合格的學生進行補課輔導）,通過講座等形式進行禮儀培訓，組織學生到警示教育基地開展警示教育；利用業(yè)余黨校和團校對大二、大三學生開展“做一名優(yōu)秀團員”和“假如我是一名黨員”的教育.針對大學生中普遍誠信度不高的現象，以學校開展的誠信教育活動月為契機，積極組織全體學生開展誠信教育系列活動，如：誠信故事會、演講、誠信教育征文比賽等；結合畢業(yè)實習，在大四的學生中開展“我要做一名合格的小學（或幼兒）教師”的師德教育；在即將走向社會的畢業(yè)生中開展“我要做一名遵紀守法的社會公民”教育等.這種分階段教育符合教育循序漸進的要求，同時也符合大學生成長需求，通過幾年來的實踐收到了較好的教育效果.

4.2 加強高校思政隊伍建設，尤其是輔導員隊伍要專業(yè)化和科學化

針對二本類高校學生政治思想現狀和文化知識基礎，要想實現高校人才培養(yǎng)的目標要求，首先高校要建立一支過硬的思政隊伍，在這支隊伍中輔導員的作用尤為重要.輔導員是高校思政工作中與學生接觸最多，又是大學生在校學習、工作及生活的直接管理者和服務者.而從高校輔導員隊伍現狀來看，專業(yè)畢業(yè)的少之又少，各個院系每年申報用人計劃都是某專業(yè)的碩士、博士，從來就沒有報需要專業(yè)輔導員.現在高校只強調要配備專職輔導員，很少強調專業(yè)輔導員.實際上高校輔導員要么是行管人員兼職，要么是沒有課的老師兼任，要么是所謂留校準備考研的“臨時工”擔任，使得輔導員隊伍很雜，也很不穩(wěn)定，加之精力有限，本來以德育為核心的工作變成了事務性的維持會.面臨二本類高校學生政治思想現狀，必須加強思政隊伍建設，尤其是輔導員隊伍要專業(yè)化和科學化.國家要有計劃培養(yǎng)專業(yè)的輔導員師資隊伍，建議在高校教師職稱評定中應該設有專門輔導員系列（專業(yè)）.高校在選拔使用輔導員時，一定要把熱心于輔導員工作，具有一定政治理論和政策水平，符合專業(yè)要求，樂于奉獻的教師選拔進來，確保高校輔導員隊伍的專業(yè)化和科學化要求.

4.3 以“兩課”為主陣地，課堂教學為主線，實現教書與育人相統(tǒng)一

高校開設的“兩課”是對大學生進行思想教育的主渠道和主陣地，要提高“兩課”教學的實效性，必須改革課程教學方法，樹立以學生為主體、以教師為主導的“兩課”教育新理念，盡量控制大班授課人數，采取因材施教靈活多樣的教學方法，增加師生互動內容，避免教師一言堂.要積極引導學生走出校園，融入社會，接觸社區(qū)，并能運用所學理論進行分析，進而提高學生的實踐能力，以達到“兩課”教育“內化為信念，外化為行為”的最終目的，使學生最終達到知行合一.同時，要加強各學科課堂教學中的德育工作，任課教師要樹立“校園、課堂無小事，事事是教育”的教育理念，讓德育滲透于校園及課堂的各個領域，在高校形成一個教書與育人相統(tǒng)一的育人氛圍.

4.4 建立科學的道德評價體系

思想道德評價對調控大學生的思想與行為具有重要的作用.科學的道德評價體系要突出評價體系的有形性和向上性，要注重大學生主動參與性.科學的道德評價制度要與學生入黨、評優(yōu)評獎、綜合素質評定等相結合，從而建立一整套的科學綜合評價體系，通過無形與有形的結合，客觀與主觀的約束，有利于受教育者做到知與行的統(tǒng)一，通過科學的評價制度增強高校德育工作的實效性.