通識(shí)教育下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

黃義娟

(南陽(yáng)理工學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473000)

大學(xué)英語(yǔ)教育最主要的目的就是培養(yǎng)語(yǔ)言的人文性。但是在我國(guó)的英語(yǔ)教育中，一直都是以“工具論”為導(dǎo)向，沒(méi)有將重點(diǎn)放在人文精神的培養(yǎng)上，不能給通識(shí)教育一個(gè)很好的發(fā)展空間。所以，給通識(shí)教育下的大學(xué)英語(yǔ)提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，是十分有必要的。

一、通識(shí)教育內(nèi)涵與通識(shí)教育課程體系

我國(guó)很早就出現(xiàn)了通識(shí)教育，通識(shí)教育歷經(jīng)坎坷形成了如今比較成熟的理論體系。通識(shí)教育在性質(zhì)上屬于高等教育，是高等教育的重要組成部分;在高等院校中，通識(shí)教育的目的主要是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，做一個(gè)優(yōu)秀的人;通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的教育內(nèi)容是廣泛的，它要求學(xué)生必須熟練運(yùn)用自己所在領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)掌握地理、歷史等多學(xué)科的知識(shí)。

通識(shí)教育(GeneralEducation)，首先指的是一種教育理念，面向所有人的教育理念，大學(xué)的辦學(xué)理念，來(lái)自各方的人一起學(xué)習(xí)。作為一種教育理念，通識(shí)教育表現(xiàn)在大學(xué)教育的一點(diǎn)一滴中，貫穿整個(gè)高等教育的全過(guò)程。通識(shí)教育可以構(gòu)成一個(gè)完整的教育體系，這個(gè)教育體系是由各學(xué)科串聯(lián)起來(lái)組成的［1］?，F(xiàn)在各高校之間都在宣傳通識(shí)教育，并開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程，積極建立具有本校自己特色的通識(shí)教育課程體系。雖然高校都開(kāi)設(shè)了通識(shí)教育相關(guān)課程，但這些課程的上課時(shí)間和上課周期又不盡相同，甚至連上課的思想方法也是不同的。這些課程同時(shí)具有共同點(diǎn)，即都包括人文和自然的最基本的知識(shí)以及社會(huì)學(xué)中需要具備的基本知識(shí)。學(xué)校安排這些課程，是想使學(xué)生能系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)這些學(xué)科，使學(xué)生對(duì)每個(gè)領(lǐng)域都能有所了解，對(duì)每個(gè)領(lǐng)域都能掌握其基本知識(shí)，建立屬于自己的知識(shí)體系，并在這個(gè)過(guò)程中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，將來(lái)為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二、通識(shí)教育下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

大學(xué)英語(yǔ)作為高校一門必修基礎(chǔ)課程，其課程體系不但可以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，也對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用［2］。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生能夠構(gòu)建自己的一套完整的知識(shí)體系，這個(gè)體系是由有關(guān)英語(yǔ)的各學(xué)科一起組成的。通識(shí)教育的性質(zhì)決定了通識(shí)教育存在的合理性。而現(xiàn)今教育對(duì)通識(shí)教育的忽視及其所導(dǎo)致的一系列社會(huì)問(wèn)題，愈發(fā)表明了通識(shí)教育的必要性所在。大學(xué)英語(yǔ)課程要求保證課程教學(xué)的有效性和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完整性。大學(xué)通識(shí)教育的開(kāi)展要建立在學(xué)生完善的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，完善的知識(shí)體系是開(kāi)展通識(shí)教育的核心內(nèi)容。目前學(xué)?，F(xiàn)有的課程知識(shí)體系是建立在現(xiàn)在的英語(yǔ)課程體系之上的，這距離通識(shí)教育的最終要求還有很大的差距，其現(xiàn)有內(nèi)容根本無(wú)法滿足通識(shí)教育的需要。

(一)大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育的需要

在大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)上的通識(shí)教育是建立在英語(yǔ)這門語(yǔ)言之上的，是以英語(yǔ)為依托的教育。在通識(shí)教育體系下，講授英語(yǔ)課程不再只是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，即“授之以魚，不如授之以漁”。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求大學(xué)英語(yǔ)的教育不能再只是語(yǔ)言的培訓(xùn)，英語(yǔ)的教學(xué)不能脫離其它學(xué)科而獨(dú)立存在。大學(xué)英語(yǔ)在課程設(shè)置上不能再只是語(yǔ)言型的課程，必須努力轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言型和內(nèi)容型的課程，大學(xué)英語(yǔ)課程的主要目的不再是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是用英語(yǔ)學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)課程構(gòu)建的關(guān)鍵是合理布置英語(yǔ)課程并對(duì)教材實(shí)施改革，使教材的內(nèi)容適應(yīng)教育改革。現(xiàn)在大學(xué)里普遍使用的教材是《新視野大學(xué)英語(yǔ)》，并在英語(yǔ)課上主要鍛煉學(xué)生聽(tīng)力和寫作的能力，夾帶著翻譯書本內(nèi)容，這些都是在大綱中明確標(biāo)明的大學(xué)生應(yīng)具備的基本英語(yǔ)能力。大學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)度強(qiáng)調(diào)“工具性”，忽視英語(yǔ)教育的根本目的，一味偏重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。

(二)落實(shí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求

在大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育體制下，學(xué)校必須按照通識(shí)教育的目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)人才，在通識(shí)教育的課程上要按照要求設(shè)置，在內(nèi)容選擇上也要根據(jù)任務(wù)時(shí)間地點(diǎn)的差異性來(lái)調(diào)整。剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生的英語(yǔ)水平越來(lái)越高，有些甚至超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。隨著新生英語(yǔ)水平的提高，大學(xué)的教育體系也將隨之發(fā)生改變，這也將為高校開(kāi)展通識(shí)教育打下良好基礎(chǔ)。有些人認(rèn)為在大學(xué)的英語(yǔ)教育只是高中的延伸，并沒(méi)什么新的內(nèi)容，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教育局規(guī)定:英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)將由高中逐漸向初中轉(zhuǎn)移，高校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)逐漸向通識(shí)教育的教學(xué)內(nèi)容上轉(zhuǎn)移。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通識(shí)教育下的大學(xué)英語(yǔ)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，打下牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生掌握必須的、實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。

(三)改善當(dāng)前高校通識(shí)教育課程整體結(jié)構(gòu)體系

現(xiàn)在在高校的教育中，主要將課程分為兩部分，全校性必修課和文化素質(zhì)教育選修課。全校性必修課主要包括政治、歷史、計(jì)算機(jī)等課程，這類課程所占的比重很大，大約占到高校全部課程的百分之七十;文化素質(zhì)教育選修課主要一些人文類的選修課。綜上所述，在我國(guó)高校通識(shí)教育課程中，人文類課程所占的比重很低，課程比例嚴(yán)重失調(diào)。高校忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生道德素質(zhì)較差，這使得通識(shí)教育課程的不合理性更加突出。一些大學(xué)將通識(shí)教育的課程設(shè)為必修課程，使得學(xué)生沒(méi)有了選擇性，這與通識(shí)教育的理念是不相符的。大學(xué)英語(yǔ)課程在整個(gè)高校通識(shí)教育中的比例占到三分之一，處于相對(duì)核心的位置。其課程安排的合理性，對(duì)通識(shí)教育課程體系具有舉足輕重的作用。提高選修課在高校通識(shí)教育課程體系中的占比，增加通識(shí)教育課程的可選擇性，有利于改善通識(shí)教育課程結(jié)構(gòu)的不合理性。

三、通識(shí)教育理念下大學(xué)英語(yǔ)課程體系設(shè)計(jì)構(gòu)想

大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育的教育內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)通識(shí)教育的開(kāi)放性與發(fā)散性，著力提升學(xué)生的通識(shí)觀點(diǎn)和綜合運(yùn)用能力［3］。通識(shí)教育理念下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)可分為三個(gè)階段，分別是大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程、大學(xué)英語(yǔ)拓展課程和具有特殊用途的英語(yǔ)課程。在基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂上，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程作為一門必修課程，主要是提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。拓展課程和特殊用途英語(yǔ)的課程主要包括人文課程、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等。這些課程的建立充分體現(xiàn)了通識(shí)教育的理念，有利于滿足不同需求的學(xué)生，增加課程的可選擇性，對(duì)于建設(shè)通識(shí)教育也有舉足輕重的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

改革開(kāi)放以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教育取得了突破性的進(jìn)展，教學(xué)大綱也在不斷修正。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是通識(shí)教育的組成部分之一，而通識(shí)教育的課程建設(shè)一直是大學(xué)課程改革的一大難點(diǎn)［4］。各高校要根據(jù)本校的具體情況，遵循課程改革要求，在通識(shí)教育觀指導(dǎo)下搞好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

［1］邵華.通識(shí)教育視野下的大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2014，(1):61-62.

［2］馬晶文.通識(shí)教育視域下大學(xué)英語(yǔ)隱性課程的建設(shè)［J］.蘭州交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，(2):18-19.

［3］潘凌.淺論“大學(xué)英語(yǔ)”教育中的通識(shí)教育［J］.江蘇高教，2013，31，(6):21-22.

［4］顧成華. 通識(shí)教育視野下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革［J］.教育探索，2010，(10):53.