職業(yè)院校體育教學(xué)工作的再思考

曾 偉

（湖南廣播電視大學(xué)，湖南 長沙 410004）

職業(yè)院校體育課程教學(xué)需要給予學(xué)生灌輸健康理念，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，將職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)有機(jī)融合，逐漸形成職業(yè)院校獨(dú)有的體育教育的職業(yè)特色，近年來，許多的職業(yè)院校都在努力探索新形勢下的體育教學(xué)改革，然而，調(diào)查分析目前教學(xué)改革的現(xiàn)狀，從之前的軍體教育到“三基”教育再到健康教育，從教育理念、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法都有了很大的轉(zhuǎn)變，但離職業(yè)院校體育教學(xué)特色改革還有不小的差距.研究現(xiàn)今職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀和拓展教育教學(xué)改革的途徑，是目前職業(yè)院校體育教育工作者積極思考的問題.筆者就此問題提出陋見，以求與同仁共勉之.

1 職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 生源的差異導(dǎo)致課程教學(xué)難以平衡

近年來，高等院校的擴(kuò)招，招生制度的改革，學(xué)生生源類型發(fā)生較大的變化，其生源質(zhì)量不僅僅是文化成績、還有身體素質(zhì)及體育技能上均存在不同程度的差異.由于高中高考的壓力，不少學(xué)生缺乏對體育課程的基本認(rèn)識，基本的體育的概念理解也是參差不齊.這種狀態(tài)下，體育教師在教學(xué)過程中難以適從，需要花費(fèi)更多的經(jīng)歷去重新審視學(xué)生的基本素養(yǎng)，甚至花很多時(shí)間進(jìn)行課程導(dǎo)引.從而導(dǎo)致教師重復(fù)中學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不能夠很好地完成課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù).以致按部就班地實(shí)施既有的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，卻不去探索和實(shí)施符合職業(yè)院校特點(diǎn)的體育教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)、要求，其結(jié)果使得高職院校體育課教學(xué)處在一個(gè)較低的層面[1].

1.2 對于教學(xué)課時(shí)的不重視導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高

按照相關(guān)教學(xué)評估的文件要求，高職院校的體育課時(shí)應(yīng)該為144課時(shí)，但是部分學(xué)校不能按照要求滿足體育課時(shí)需求，課時(shí)的“縮水”，導(dǎo)致體育課程的教學(xué)大綱的變化，教學(xué)內(nèi)容的簡便，從而在教學(xué)計(jì)劃上的安排就離國家對體育教學(xué)的要求出現(xiàn)不統(tǒng)一.因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等等的改變，也就勢必影響到學(xué)生對于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的需要.其次按照職業(yè)院校教學(xué)計(jì)劃的安排，還需要給學(xué)生安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐，學(xué)生的外出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也導(dǎo)致課程不能按時(shí)進(jìn)行，如此縮水，更加不能滿足需求，嚴(yán)重影響體育課程教學(xué)質(zhì)量.

1.3 落后的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式是影響教學(xué)的瓶頸

當(dāng)前，職業(yè)院校的體育課程教學(xué)較為簡單，從教學(xué)內(nèi)容上來講，依然是傳統(tǒng)的一些競技類體育運(yùn)動項(xiàng)目，如：傳統(tǒng)的三大球、田徑、武術(shù)等；從教學(xué)方法來講，依舊是教師統(tǒng)一整隊(duì)集合，學(xué)生集體練習(xí)，機(jī)械地教授傳統(tǒng)的競技項(xiàng)目，基本上忽視了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力的需要，始終讓學(xué)生保持一種被動的學(xué)習(xí)地位，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；從教學(xué)組織形式來看，依舊是準(zhǔn)備部分—基本部分—結(jié)束部分的三段式教學(xué)組織形式，組織形式極為刻板，不變通；由于教學(xué)評價(jià)的單一，導(dǎo)致一些身體素質(zhì)較好，體育技能較高的學(xué)生可以不用上課就輕而易舉地拿到考試的高分，而那些基礎(chǔ)素質(zhì)不好，技能學(xué)習(xí)不夠的學(xué)生卻只能拿到合格的等次，甚至不及格都有，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的公平性和積極性，最后，使得這類學(xué)生遠(yuǎn)離體育鍛煉，從而學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn).

1.4 機(jī)構(gòu)不全導(dǎo)致教學(xué)工作目標(biāo)難以實(shí)施

按照《學(xué)校體育工作條例》及相關(guān)省市的《學(xué)校體育工作評估方案》，高職院校應(yīng)獨(dú)立設(shè)置體育管理機(jī)構(gòu)，按照相應(yīng)的比例配備管理人員和專職教師.但是目前大多數(shù)職業(yè)院校均沒有能獨(dú)立設(shè)置體育教學(xué)管理部門，都是依附在其他部門或者系部.其結(jié)果往往導(dǎo)致體育課教學(xué)變得無人問津，最終不能較好地完成學(xué)校體育工作的具體實(shí)施，也減低了職業(yè)院校學(xué)校體育向更高層次高速發(fā)展的要求.

1.5 不足的課外體育活動影響著學(xué)生參與體育的積極性

課外體育活動是提高學(xué)生自主鍛煉能力，培育學(xué)生終身體育意識的重要途徑，同時(shí)開展好課外體育活動是提升學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)的重要手段.盡管如此有意義，但是還是有許多的職業(yè)院校不能正常的開展課外體育活動.以我院為例，每天能主動參加體育鍛煉或者體育活動的學(xué)生人數(shù)為600人，占全?？?cè)藬?shù)的18.75%.對照《2014年6-69歲人群體育健身活動和體質(zhì)狀況抽測工作調(diào)查結(jié)果》刊登的數(shù)據(jù)表明，喜歡參加體育課、課外體育活動、校外體育鍛煉的比例均超過90%.[2]按照這個(gè)定義，我院學(xué)生中喜歡參加體育運(yùn)動的18.75%，與上面所述的90%相比，整整相差70多個(gè)百分點(diǎn)，如此大的差距，僅僅依靠每周2課時(shí)的體育課教學(xué)來維持學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更談不上提高學(xué)生的身體素質(zhì)了.

2 提高職業(yè)院校體育教學(xué)工作水平的具體實(shí)施措施

職業(yè)院校體育教學(xué)工作應(yīng)順應(yīng)人的本性要求,突出學(xué)生主體地位，在體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.筆者認(rèn)為，高職院校要認(rèn)真審視當(dāng)前體育教學(xué)中所存在的不足，從教學(xué)制度和觀念、教學(xué)內(nèi)容、考評體系、師資隊(duì)伍、拓展群體活動以及場地建設(shè)上下功夫，通過相應(yīng)的應(yīng)對措施整合，達(dá)到“天人合一”的完美境地.

2.1 轉(zhuǎn)變理念革新教學(xué)工作制度

尋求一種以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生自身潛力的機(jī)制，形成利于學(xué)生主觀能動性的優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，從制度上做出革新.從教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法上進(jìn)行大刀闊斧的改革.從課程設(shè)置上開始，變革教學(xué)組織形式，徹底顛覆傳統(tǒng)的三段式教學(xué).根據(jù)學(xué)生需求，重新研究并設(shè)計(jì)模塊式教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，依據(jù)自身的身體素質(zhì)和興趣愛好選擇運(yùn)動項(xiàng)目，參與體育教學(xué)和體育鍛煉.另外可以借鑒國外學(xué)分制的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使得各職業(yè)院校之間，教學(xué)學(xué)分更具備彈性，教學(xué)內(nèi)容更加靈活和有效，教學(xué)手段更加豐富多彩，教學(xué)組織形式更加多樣化，教學(xué)評價(jià)可以多校共用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚.同時(shí)根據(jù)職業(yè)人才的需求，革命性地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，即是體育教育工作者的責(zé)任，也是也是人才市場對職業(yè)人才的要求.在現(xiàn)今人才競爭中，學(xué)生們必須具有扎實(shí)的職業(yè)技能、健康的心理素質(zhì)、良好的社會適應(yīng)能力和強(qiáng)健的身體素質(zhì)等綜合素質(zhì)，這一要求就使得職業(yè)院校體育教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立全面育人的體育教學(xué)思想、“以人為本”的體育教學(xué)觀念.

2.2 優(yōu)化以“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，國家都在倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，職業(yè)教育已經(jīng)從國家層面提升了高度.職業(yè)院校體育課程同樣要以提高學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容.淡化運(yùn)動技能教學(xué)，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，選擇易學(xué)易練、通俗有趣、實(shí)用性較強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目為主，配合一些大眾需求度高的運(yùn)動項(xiàng)目為輔，以素質(zhì)拓展和游戲攻關(guān)的項(xiàng)目來調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，培育學(xué)生的終身體育鍛煉意識.

2.3 改革評價(jià)體系完善考核機(jī)制

傳統(tǒng)的體育課程考核往往以一個(gè)尺度的標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動技術(shù)的考評，對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體差異幾乎沒有考慮.筆者從這兩年的教學(xué)實(shí)踐中得出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施體育課考評是注意考評辦法，靈活掌握考評的難度，減少運(yùn)動技能的考評.從全面發(fā)展的角度科學(xué)地將考核內(nèi)容分為幾個(gè)部分：體育達(dá)標(biāo)成績（即：基本技能、基本技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對教學(xué)大綱要求應(yīng)該掌握的基本知識）占40%，理論成績（包括衛(wèi)生常識、健身常識、裁判法等內(nèi)容）占20%，其他成績（學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合體育大綱，創(chuàng)造性的在課外時(shí)間自學(xué)掌握的體育知識和技能，或者是自創(chuàng)的健身項(xiàng)目、動作或健身方法）占20%，平時(shí)成績(包括出勤、鍛煉態(tài)度以及學(xué)習(xí)心得體會)20%[3].依據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)特色和個(gè)體差異，制定切實(shí)可行的“運(yùn)動處方”，有針對性的進(jìn)行體育鍛煉和進(jìn)行考核評價(jià).

2.4 改變學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化教師隊(duì)伍

因?yàn)榉N種原因?qū)е麦w育教育工作者職業(yè)倦怠的出現(xiàn)，而又因?yàn)槿招略庐惖默F(xiàn)實(shí)情況的出現(xiàn)，要真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校體育課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要更新教師隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)，更新教師知識結(jié)構(gòu)，提高體育教師隊(duì)伍的師資質(zhì)量.因此，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況，制定教師培訓(xùn)計(jì)劃和教師輪崗規(guī)劃，選派教師到高一級學(xué)校修學(xué)，盡可能地創(chuàng)造條件滿足教師們的發(fā)展需求.同時(shí)積極支持教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，不斷優(yōu)化教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，提升教師的教學(xué)水平.

2.5 拓展課外活動提高學(xué)生終身體育意識

根據(jù)學(xué)校體育工作目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)院校特點(diǎn)，開展有計(jì)劃、有組織的課外體育活動，對培養(yǎng)職業(yè)人的體育鍛煉習(xí)慣和培養(yǎng)終身體育鍛煉意識有重要的作用.職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自身的愛好與興趣，至少每周參加1-2次課外體育活動，使課程內(nèi)與課程外進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一.把課外體育活動搞活，充分滿足學(xué)生的個(gè)性需求，為其自主支配鍛煉時(shí)間提供盡可能的幫助與支持，為其健康鍛煉和終身鍛煉的意識培養(yǎng)保駕護(hù)航.

2.6 優(yōu)化體育鍛煉場地

職業(yè)院校應(yīng)在適應(yīng)職業(yè)實(shí)用體育教學(xué)的要求上，逐漸優(yōu)化體育鍛煉場地設(shè)施的建設(shè)，配置與專業(yè)特色相關(guān)的設(shè)備設(shè)施，形成職業(yè)實(shí)用性特色，使得學(xué)生在這樣一種教學(xué)實(shí)施環(huán)境中，心情舒暢地接受學(xué)習(xí)，進(jìn)而愉快地參加鍛煉，對不良的心理也能起到緩解心理壓力和調(diào)節(jié)心理的功效.

隨著國家迅速發(fā)展職業(yè)教育步伐的加快，職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)的變更，對于未來職業(yè)人的身心素質(zhì)提出了更高的要求.體育教學(xué)改革形勢迫在眉睫，要真正意義上提高學(xué)生的身心素質(zhì)，提高體育教育教學(xué)質(zhì)量，必須結(jié)合各類職業(yè)院校的專業(yè)特色，充分發(fā)揮職業(yè)院校的特色優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制發(fā)展的條件限制，實(shí)事求是，拓寬思路，大膽實(shí)踐，創(chuàng)造適合職業(yè)院校特色的體育教學(xué)模式，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量.

〔1〕曲宗湖，楊文軒.課余體育新視野[M].北京：人民教育出版社，1999.101－103.

〔2〕2014 年6-69 歲人群體育健身活動和體質(zhì)狀況抽測工作調(diào)查結(jié)果發(fā)布[R].http://www.fitness.org.cn/news/20148 6/n1617667.html.

〔3〕曾偉.淺析大學(xué)體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005(2).