詞塊教學(xué)法在民族地區(qū)大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的作用

于明波，張?zhí)旎?/p>

（赤峰學(xué)院 大學(xué)外語教學(xué)部，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化，大學(xué)英語教學(xué)改革更加注重學(xué)生英語水平的實用性，詞塊教學(xué)法是在外語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語言實際運用能力的教學(xué)法，具有融語法、語義、語用和語境為一體的優(yōu)勢.針對民族地區(qū)大學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱的特點，詞塊教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的英語閱讀水平.

1 詞塊的界定

詞塊教學(xué)法是在外語教學(xué)中提倡培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語言實際運用能力的一種教法.在國外，早期研究內(nèi)容集中于對詞塊的定義、分類以及詞塊對詞匯的記憶、理解和使用的研究.對于詞塊的概念，很多研究學(xué)者有很多不同的表述方式，但所表達(dá)的意義是相同的，歸納起來，可以概括為：詞塊是以整體形式儲存在大腦中的一串詞,可以整體或部分經(jīng)過修飾后作為預(yù)制詞塊供學(xué)習(xí)者在實際應(yīng)用中提取和使用,包括單詞、短語、固定搭配、慣用話語、固定或半固定表達(dá)方式,句子框架和引語等.詞塊教學(xué)法自二十世紀(jì)八十年代提出后，這種新的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法給外語教師提供了一種全新的教學(xué)模式，并受到外語研究者的重視.

2 詞塊的分類

詞塊教學(xué)法這一概念自提出以來，研究者對詞塊的區(qū)分，因分類的側(cè)重點和標(biāo)準(zhǔn)的不同而有所不同.Nattinger&DeCarrico(1992)按照詞塊的結(jié)構(gòu)和功能，把詞匯短語分為4種類型:（l）多詞詞匯(polwyords)；（2）慣用的表達(dá)形式(institutionalized expressions)；（3）限制性結(jié)構(gòu)短語 (phrasal constraints)；（4） 句子構(gòu)造成分 (sentence builders)Lewis(1997).按照詞匯內(nèi)部的語義聯(lián)系和句法功能將詞匯項目分為四種類型的詞塊：（1）單詞和多詞詞匯；（2）搭配 (collocations)，即以較高頻率出現(xiàn)的單詞組合，例如，commit suicide；（3）慣用語(institutionalized utterances)，例如：It’s nothing to do with me.I’m afraid that…;I’m sorry to…；（4）句子框架或引語 (sentence frames or heads)例如：For one thing…For another；To begin with…；Further more…；Last but not least…

3 詞塊教學(xué)法在民族地區(qū)大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的作用

詞塊教學(xué)法能夠有效改善少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)中詞匯量不足的問題.少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)受到地域、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，而很多少數(shù)民族大學(xué)生除了掌握本民族的語言漢語之外，英語學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生存在很大困難.學(xué)生進(jìn)行英語閱讀過程中，往往遇到大量的沒有掌握的生詞，從而影響學(xué)生對篇章的理解.英語詞匯的學(xué)習(xí)是二語習(xí)得中的重要組成部分，詞匯作為語言習(xí)得的基礎(chǔ)，它的缺失會直接影響學(xué)生閱讀水平的發(fā)揮.因此，詞塊教學(xué)法的出現(xiàn)以其獨特的教學(xué)特點，能夠有效改善少數(shù)民族學(xué)生詞匯量少，學(xué)生的英語閱讀水平低的問題.

詞塊教學(xué)法能夠促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)改革，滿足了全面提升民族地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)效果的迫切需要，改善學(xué)生的閱讀水平.教師要在教學(xué)過程中改變教學(xué)方法，正確地引導(dǎo)學(xué)生.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在講解閱讀文章時，通常會單獨講解文章中所出現(xiàn)的生詞，造成學(xué)生對單詞記憶的機械化，無法在聽說讀寫的各個環(huán)節(jié)靈活運用.利用詞塊教學(xué)法講解閱讀文章，可以改變學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在積累各個不同的詞塊的同時，掌握了詞塊在句子中的作用及語法意義，這樣才能夠做到活學(xué)活用，改變了學(xué)生只會記憶單詞但不會在句子中應(yīng)用的缺點.因此，教師要在閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，增加學(xué)生的詞匯量，準(zhǔn)確把握句意，提高學(xué)生英語閱讀的速度，改善學(xué)生的語篇分析能力.詞塊教學(xué)法是提高學(xué)習(xí)者語言地道性和流利性的關(guān)鍵所在，是少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)英語教師在外語教學(xué)中應(yīng)重點努力的方向，可以全方位提高學(xué)習(xí)者的語言能力.

提高少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生英語閱讀水平，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)觀念，提升自身的詞塊意識和詞塊能力.大學(xué)英語閱讀與學(xué)生高中階段接觸的英語不同，出現(xiàn)大量的生詞以及長難句，直接影響到學(xué)生對文章的理解.而詞塊具有融語法、語義、語用和語境為一體的優(yōu)勢，學(xué)生可以有效地積累預(yù)制性的詞塊，并且通過多種訓(xùn)練途徑再現(xiàn)和復(fù)用詞塊，從而加強學(xué)生的閱讀準(zhǔn)確度和閱讀速度，進(jìn)而提高少數(shù)民族地區(qū)英語學(xué)習(xí)者的閱讀理解水平和能力.例如，在學(xué)習(xí)這樣的句子時：The ice cream now comes in many different flavors and is a“super-premium”brand,meaning it is quite dense,uses only egg yolks,and has a high butterfat content.針對生詞dense,還應(yīng)熟練掌握dense fog（濃霧），dense forests（茂密的森林），dense population（稠密的人口），a dense liquid（濃的液體），a dense crowd(密集的人群).在進(jìn)行鞏固練習(xí)的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀以下句子，如：（1）We fought our way through dense forest.我們在茂密的森林中艱難前行.（2）Traffic slowed down because of the dense fog.交通因為大霧而緩慢下來.（3）There was a dense crowd waiting to see the pop star.大批密集的人群等待著見這位明星.學(xué)生經(jīng)過這樣的練習(xí)，就會牢固的掌握重點練習(xí)的詞塊，并且在閱讀文章的時候能夠準(zhǔn)確把握同一單詞在不同的句子中相應(yīng)的句意.

4 民族地區(qū)大學(xué)生加強自身的詞塊意識，提高英語閱讀水平應(yīng)注意的幾點問題

民族地區(qū)大學(xué)生的英語閱讀水平因?qū)W生高中階段的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，學(xué)生所掌握的詞匯量的差異較大，利用詞塊法提高學(xué)生的閱讀水平需要一段時間的積累過程.詞塊的記憶需要經(jīng)過大量的存儲，積累，在進(jìn)行語言輸出的過程中反復(fù)練習(xí)，才能夠達(dá)到事半功倍的效果.學(xué)生在積累預(yù)制詞塊的過程中需要不斷地積累，鞏固，反復(fù)應(yīng)用，才能夠達(dá)到在語言輸出中靈活運用.學(xué)生如果只注重積累，沒有鞏固的過程，就會產(chǎn)生記憶不牢，在語言輸出過程中就會產(chǎn)生障礙.

大學(xué)英語教師利用詞塊教學(xué)法提高民族地區(qū)大學(xué)生的閱讀水平，教師應(yīng)針對學(xué)生的英語水平設(shè)置不同層次的閱讀訓(xùn)練.大學(xué)英語教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生整體閱讀水平的提高，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置難易不同的閱讀文章進(jìn)行閱讀教學(xué).一方面使英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠?qū)υ~塊記憶產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷地提高自身的詞匯水平，防止這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中因為跟不上教師的授課速度而掉隊.而基礎(chǔ)相對扎實的學(xué)生可以通過這部分的學(xué)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的詞塊.另一方面，讓英語基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生能夠有更大的提升空間，培養(yǎng)出閱讀水平較高的學(xué)生.

〔1〕James R.Nattinger&Jeanette S.DeCarrico Lexical Phrases and Language Teaching[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

〔2〕杜詩春,楊慧中.中國學(xué)習(xí)者英語語料庫[M].上海：上海外院出版社,2003.

〔3〕羅明燕.詞塊理論與大學(xué)英語詞匯教學(xué)研究[J].中國大學(xué)教學(xué),2009(6).

〔4〕汪榕培.英語詞匯學(xué)習(xí)教程仁[M].上海:上海外語教育出版社,1997.

〔5〕楊玉晨.英語詞匯的“板塊”性及其對英語教學(xué)的啟示[J].外語界,1999(3).