赤峰學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的改革探究

段宏偉（赤峰學(xué)院　計算機與信息工程學(xué)院，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

赤峰學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的改革探究

段宏偉
（赤峰學(xué)院計算機與信息工程學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

摘要：根據(jù)《赤峰學(xué)院關(guān)于深化“雙改”工作的實施方案》，為了有效推進學(xué)分制改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的“雙改”工作，牢固樹立“以學(xué)生為主體”的教育理念，分析我校目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題，提出教學(xué)改革方案，通過改革進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力.

關(guān)鍵詞：“雙改”工作；非計算機專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；課程改革

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為我校非計算機專業(yè)的通識教育必修課程，涉及面廣，影響力大，始終處于比較重要的教學(xué)地位，無論在教學(xué)改革方面，還是在設(shè)備更新方面，學(xué)校都給予了大力支持，因此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)體系、教學(xué)模式和考試模式等方面不斷進行改革探索，并取得了一些成果.然而在我校教學(xué)“雙改”，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標的新形勢下，我們看到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程深入改革的必要性，通過改革進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力.

1　課程教學(xué)現(xiàn)狀和不足

1.1中小學(xué)教育差異，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)時參差不齊

盡管計算機基礎(chǔ)課目前已作為一門學(xué)科在中小學(xué)開設(shè)，然而由于地域的差別，開設(shè)的情況卻有著較大的差別.在一些省市級學(xué)校有計算機機房，大部分學(xué)生家里也有計算機，學(xué)生具備一定的計算機操作水平和能力，然而在一些旗縣、農(nóng)村條件落后地區(qū)，學(xué)校沒有計算機機房，大部分學(xué)生又住校，所以學(xué)生使用計算機的機會很少，幾乎沒有接受過任何計算機基礎(chǔ)知識的教育，更談不上熟練掌握了.而我校生源大部分來自旗縣、農(nóng)村、牧區(qū)，不足五分之一的學(xué)生來自城鎮(zhèn).面對學(xué)生基礎(chǔ)的差異，如何既要保證計算機基礎(chǔ)較差的同學(xué)跟上學(xué)習(xí)進度，又要保證基礎(chǔ)較好的同學(xué)更上一層樓，需在教學(xué)過程中加以解決.

1.2課時少，課外資源不足

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在我校開設(shè)時間理科為大一第一學(xué)期，文科為大一第二學(xué)期.作為剛進入大學(xué)校門的大一新生而言，教學(xué)方式明顯不同于中學(xué)階段，學(xué)生需要一個過程來適應(yīng)老師的教學(xué)，尤其是大一第一學(xué)期，上課時間為15周，共45課時，除去節(jié)日假期，不足45課時，課時少，內(nèi)容不少，使得有些練習(xí)學(xué)生課上不能完成，課下又沒有地方練習(xí)，使得學(xué)生掌握的知識不夠扎實，甚至出現(xiàn)夾生飯的現(xiàn)象.

1.3學(xué)生認知存在偏差，學(xué)習(xí)目的不明確

有些學(xué)生認為會上網(wǎng)，會玩游戲，會打字就會使用計算機，還有些學(xué)生不知道學(xué)習(xí)該課程的目的是什么，對自己以后的專業(yè)學(xué)習(xí)是否有關(guān)聯(lián)，因此對該課程重視不夠，學(xué)習(xí)興趣不高，而興趣是學(xué)好一門課的源動力.

由于以上教學(xué)現(xiàn)狀的存在，使得目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)還存在以下不足：（1）教學(xué)內(nèi)容相對滯后，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng).受我校目前計算機機房條件的限制，教學(xué)內(nèi)容依然講授Windows XP和Office 2003，落后于目前流行的軟件版本；（2）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，全校所有非計算機專業(yè)使用統(tǒng)一教學(xué)大綱，針對性不強，所學(xué)未必所用，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；（3）缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生缺少課后學(xué)習(xí)、交流的條件，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；（4）成績考核形式以期末上機考試為主，平時成績?yōu)檩o，不利于真實反映學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況.

2　課程改革方案探討

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

眾所周知，計算機的發(fā)展日新月異，應(yīng)將具有時代特征的知識內(nèi)容及時反映到課程內(nèi)容中來，讓學(xué)生盡快了解和掌握計算機的新知識和新技術(shù).

各專業(yè)對計算機基礎(chǔ)課程要求的共同點是要培養(yǎng)和加強學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，不同點是各專業(yè)后續(xù)課程不同，對計算機技術(shù)應(yīng)用的需求也不同.我校在以往的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容安排過程中，不分文理、專業(yè)需求、學(xué)生層次，均使用相同的教學(xué)大綱來制定教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容面面俱到，但重點又不突出，不能將計算機技術(shù)與各專業(yè)知識融合在一起，無法真正實現(xiàn)讓學(xué)生利用計算機去解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務(wù)處理的教學(xué)目標，因此，不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該區(qū)別對待，實行有區(qū)別的教學(xué)，不能一概而論.于是，通過對各二級教學(xué)院系的調(diào)研，了解各專業(yè)對計算機知識的需求，并結(jié)合學(xué)生的知識層次將我校所有非計算機專業(yè)劃分為教育、理工、文史、體育藝術(shù)蒙文四類，每一類制定了不同的教學(xué)大綱，根據(jù)專業(yè)需求有些內(nèi)容略講，有些內(nèi)容側(cè)重，使得教學(xué)內(nèi)容更具有針對性和實用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢，利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).

2.2教學(xué)方法的改革

培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，運用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域中實際問題的綜合運用能力，需要改變以往教學(xué)過程中教師講授為中心，學(xué)生被動接受的教學(xué)方法，采用“任務(wù)驅(qū)動”的”案例教學(xué)”方法能較好地將學(xué)生從“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”.首先在任務(wù)中明確本次課的教學(xué)知識點，然后精心設(shè)計案例，將案例既與實際應(yīng)用相結(jié)合，又包含各項任務(wù)；既有基礎(chǔ)案例，又有與專業(yè)特點結(jié)合的拓展案例和綜合案例，最后學(xué)生在課堂上完成基礎(chǔ)案例，有選擇地完成拓展案例，以作業(yè)的形式完成綜合案例，使學(xué)生既掌握了普遍知識，又側(cè)重了與本專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容.如果學(xué)生遇到不會的操作，他首先會自主思考，想辦法解決，實在解決不了，再請教老師，最終解決的問題既讓學(xué)生記憶深刻，又讓學(xué)生獲得很強的成就感，使學(xué)生不斷提高了自信心和學(xué)習(xí)主動性.因此，學(xué)生每一次完成案例的過程就是就是一次自主學(xué)習(xí)，鍛煉能力的一個過程，久而久之就會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

為了培養(yǎng)學(xué)生主動參與、團結(jié)合作的團隊意識，將學(xué)生進行分組來合作完成綜合性案例，然后對各組的案例結(jié)果進行評比，將評比結(jié)果記錄在平時成績中，可促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實行網(wǎng)上指導(dǎo)答疑，交作業(yè)等.教師可以將教學(xué)課件、教學(xué)視頻、作業(yè)等教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們也可以自行到網(wǎng)站下載學(xué)習(xí)資料，也可以將自己的作業(yè)、作品上傳網(wǎng)絡(luò).遇到問題可以隨時提問，有好的想法也可以跟老師或同學(xué)交流.這對學(xué)生們來說不會出現(xiàn)大量的問題積壓利于保留學(xué)習(xí)熱情，對教師來說也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，利于今后授課的完善.

2.3考核模式的改革

目前，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核方式由期末的無紙化考試系統(tǒng)進行測試的成績和平時成績構(gòu)成.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課是一門以操作為主的課程，操作性課程的特點是容易理解，但一段時間不操作也容易忘記，而且，課外如果學(xué)生沒有計算機也不便于復(fù)習(xí).因此有的學(xué)生前面的章節(jié)在學(xué)習(xí)過程中基本內(nèi)容已掌握并能獨立操作，可是期末考試時有些前面學(xué)的內(nèi)容卻又忘記如何操作導(dǎo)致成績并不理想，為了使學(xué)生的成績不單純是偶然的考試結(jié)果，將課程分成四個階段，其中計算機基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和Windows操作系統(tǒng)為一個階段，Word、Excel、PowerPoint各為一個階段，每個階段結(jié)束及時利用考試系統(tǒng)進行階段測試，四次階段測試的成績之和構(gòu)成上機測試的總成績，這樣既可以比較客觀的反應(yīng)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的程度，又可以督促考的不好的學(xué)生在以后階段的學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，勤練、多問，努力提高后面階段測試的成績達到總成績的提高.適當增加平時成績所占總成績的比重，將課外綜合性作業(yè)的成績記錄到平時成績中.

3　改革過程中面臨的困難

在我校當前轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，學(xué)校高度重視計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革，教師們也以飽滿的精神將改革的措施應(yīng)用到教學(xué)中，但是受一些客觀因素的影響在實施過程中確實存在一些現(xiàn)實問題.

（1）計算機機房軟件系統(tǒng)的升級受到與非正版軟件不兼容因素的影響，又缺乏資金購買正版軟件，所以軟件系統(tǒng)不能及時更新，使得教學(xué)內(nèi)容滯后.（2）對于需分組合作完成的課外綜合作業(yè)很難有效監(jiān)控和管理，不能保證每個小組成員切實承擔分配的作業(yè)任務(wù)，不能避免作業(yè)抄襲，再加上課外沒有開放機房，對于沒有計算機的學(xué)生完成作業(yè)有一定的困難.（3）由于上機考試系統(tǒng)的運行環(huán)境與平時上課的系統(tǒng)環(huán)境不同，每階段測試時都需要重新安裝考試系統(tǒng)，考試結(jié)束再重新安裝上課系統(tǒng)，大大增加了機房管理老師的工作量，同時為了保證考試的一致性和公平性，每次測試都需要安排時間統(tǒng)一進行，為了不影響學(xué)生正常上課，只能占用學(xué)生們的業(yè)余時間來進行.

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，把課堂教學(xué)與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，使學(xué)生應(yīng)用計算機技術(shù)的水平與素養(yǎng)得到全面的提升，并通過計算機技術(shù)應(yīng)用使其專業(yè)知識得以更好的發(fā)揮是我們教育工作者的責(zé)任所在.

參考文獻：

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〔3〕趙鳳嵐.面向應(yīng)用的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革實踐.現(xiàn)代計算機，2012（3）.

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2015）07-0055-02