高校鋼琴教學(xué)中“歸元”教學(xué)方式的運(yùn)用研究

王小琳

高校鋼琴教學(xué)中“歸元”教學(xué)方式的運(yùn)用研究

王小琳

當(dāng)前國(guó)內(nèi)外鋼琴教學(xué)方法多種多樣且各具特色，但是如何使學(xué)生在高校鋼琴教學(xué)中能學(xué)有所得，成為音樂(lè)教育所關(guān)注的重點(diǎn)。在高校鋼琴教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生積極性的發(fā)揮和音樂(lè)綜合能力的提高。因此，本文針對(duì)高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)探索了“歸元”教學(xué)方式在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用。

高校鋼琴教學(xué)；歸元；教學(xué)方式

一、高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽視教學(xué)本質(zhì)，片面注重演奏技巧。鋼琴作為表達(dá)音樂(lè)的一種樂(lè)器，其本質(zhì)是為了提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美、欣賞和感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的音樂(lè)素養(yǎng)。當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中，教師將提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的擱置，只重視學(xué)生鋼琴演奏的姿勢(shì)、指法、手型以及彈奏節(jié)奏的掌握。這種失衡的情況導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中毫無(wú)節(jié)奏感和韻律可言，且演奏曲調(diào)死板僵硬，感受不到音樂(lè)所要表達(dá)的情感內(nèi)容。在高校鋼琴教學(xué)中教師的這種教學(xué)理念和教學(xué)方式，盡管使學(xué)生掌握了鋼琴?gòu)椬嗟姆椒ê图记?，但是不能使學(xué)生深刻了解鋼琴?gòu)椬嗟囊魳?lè)所表達(dá)的情感內(nèi)涵。同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握不同鋼琴作品所具有的演奏風(fēng)格和音樂(lè)情感，不利于學(xué)生音樂(lè)鑒賞和審美能力的提高，也起不到鋼琴教學(xué)應(yīng)有的效果。

2.教學(xué)方式單一落后。學(xué)生之間會(huì)存在明顯的行為和能力上的差異，因此，應(yīng)對(duì)于不同學(xué)生根據(jù)其自身特點(diǎn)有針對(duì)性地采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)。但是在高校鋼琴教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，不管在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生基礎(chǔ)上存在怎樣的差異，其鋼琴教學(xué)方式都是大同小異，甚至完全相同。一些對(duì)學(xué)生差異化的教學(xué)，也僅僅是流于表面，只有形式上的差別。因此，在高校集體鋼琴教學(xué)中，更加難以實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的個(gè)別化教學(xué)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生鋼琴理論知識(shí)和彈奏技巧的掌握，不利于學(xué)生鋼琴素養(yǎng)的提高。

二、“歸元”教學(xué)方式的解讀

“歸元”在哲學(xué)意義上理解就是回歸事物本質(zhì)，將歸元理念用于高校鋼琴教學(xué)中，就是重新定位鋼琴教學(xué)的本質(zhì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。總結(jié)的說(shuō)，高校鋼琴教學(xué)中的歸元教學(xué)方式的本質(zhì)就是回歸到以人為本的理念上去。因此，為了實(shí)現(xiàn)“歸元”教學(xué)方式，就必須對(duì)高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀以及其中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和分析，使其能夠在高校鋼琴教學(xué)中得到良好的運(yùn)用，以提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴素養(yǎng)和實(shí)踐能力，推動(dòng)高校鋼琴教學(xué)的完善發(fā)展。

三、高校鋼琴教學(xué)中“歸元”教學(xué)方式的運(yùn)用

1.以人為本，因材施教。高校鋼琴教學(xué)中的學(xué)生，在進(jìn)入學(xué)校之前，其鋼琴?gòu)椬嗟募记珊湍芰κ橇驾积R的，有基礎(chǔ)較好、技巧扎實(shí)的，也有基礎(chǔ)差、基本功不扎實(shí)的。因此，教師就應(yīng)充分了解不同學(xué)生之間存在的差異，了解其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)因材施教的方式進(jìn)行教學(xué)。具體地說(shuō)，可以按照學(xué)生鋼琴技巧的掌握程度分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生可以采用不同的鋼琴教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生鋼琴審美能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。處于低層次的學(xué)生，他們對(duì)鋼琴技能和鋼琴理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)較少，主要表現(xiàn)在對(duì)難度較高的鋼琴作品的彈奏和理解上出現(xiàn)迷惑的心理狀況。針對(duì)這種情況的學(xué)生，應(yīng)在鋼琴教學(xué)中使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)鋼琴演奏系統(tǒng)的不同層次，了解高難度的鋼琴音樂(lè)作品所具有的美學(xué)知識(shí)與文化背景，明白鋼琴?gòu)椬嗟募记刹皇呛?jiǎn)單的砸得響、敲得快，可以通過(guò)教授學(xué)生簡(jiǎn)單的伴奏音，使學(xué)生深入體驗(yàn)鋼琴演奏的美妙之處，提高學(xué)習(xí)興趣。中層次的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)和技巧，教師就應(yīng)針對(duì)學(xué)生在彈奏中出現(xiàn)錯(cuò)誤習(xí)慣和方法進(jìn)行修正。在此過(guò)程中，教師不能指責(zé)學(xué)生，這會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響鋼琴教學(xué)效果，不利于學(xué)生審美能力的提升。對(duì)處于高層次的學(xué)生教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)他們的審美意識(shí)和鋼琴演奏風(fēng)格，通過(guò)利用正規(guī)的鋼琴伴奏曲使學(xué)生自主練習(xí)和分析，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

2.激發(fā)興趣，注重個(gè)性。由于學(xué)生的性格特點(diǎn)和知識(shí)層次不同，導(dǎo)致不同學(xué)生在鋼琴表現(xiàn)力、樂(lè)譜和技法上存在明顯的差異，容易出現(xiàn)不均衡、不協(xié)調(diào)的情況，影響鋼琴教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，在鋼琴教學(xué)的實(shí)踐中，教師在重視傳授技巧的同時(shí)，還要重視學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生在音樂(lè)上的理解力和表現(xiàn)力。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)對(duì)鋼琴的熱愛(ài)具有重要作用。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，按照學(xué)生自身具有的特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟臒崆楹捅憩F(xiàn)欲，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展個(gè)性。

3.加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)。高校鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)作為最基礎(chǔ)性的內(nèi)容，應(yīng)該得到關(guān)注和重視。對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)在學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的傾聽、感知和理解能力，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。高校鋼琴教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的作用，為學(xué)生播放不同風(fēng)格的音樂(lè)，在學(xué)生傾聽的同時(shí)，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行樂(lè)理知識(shí)的講解，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美，以提高學(xué)生理解音樂(lè)和感知音樂(lè)的能力。通過(guò)加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的方式，提高學(xué)生在鋼琴知識(shí)、彈奏技巧上的能力，這對(duì)實(shí)現(xiàn)歸元教學(xué)具有重要意義。

4.培養(yǎng)審美觀。在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生普遍重視彈奏技巧上的練習(xí)，卻不真正理解鋼琴作品，這導(dǎo)致鋼琴學(xué)習(xí)的本質(zhì)難以被挖掘。教師在鋼琴教學(xué)中采用歸元教學(xué)的方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)鋼琴藝術(shù)中的美，進(jìn)而提高在鋼琴演奏中情感的表現(xiàn)力，這是還原鋼琴藝術(shù)本真、發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的重要途徑。

首先，鑒別音樂(lè)美。為了提高學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)的鑒別能力，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美，教師應(yīng)首先教授給學(xué)生鋼琴的結(jié)構(gòu)組成、鋼琴發(fā)聲的原理、聲音變化大小和速度、作品的創(chuàng)作背景等與鋼琴相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生能清楚地掌握和了解鋼琴的基本知識(shí)，為鋼琴的實(shí)際操作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)言傳身教，通過(guò)實(shí)際演奏鋼琴作品，讓學(xué)生感受演奏過(guò)程中的各種變化，清晰而深刻地體會(huì)構(gòu)成音樂(lè)美的要素，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和鑒別鋼琴作品的理性意識(shí)，有利于審美能力的提高。

其次，欣賞缺陷美。教師在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生形成正確欣賞缺陷美的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到事物都存在著一定的缺陷，在有缺陷的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步追求完美。教師可以通過(guò)在實(shí)際的鋼琴演示時(shí)，有意識(shí)的出現(xiàn)演奏缺陷，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和思考，使學(xué)生從表面深入內(nèi)部探析本質(zhì)，以提升高校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率。

再次，注重體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)和提高能力。鋼琴演奏是一種音樂(lè)闡釋行為，它嚴(yán)格要求演奏者的技巧、心理以及音樂(lè)的領(lǐng)悟力。表演是音樂(lè)表現(xiàn)的重要方式，因此，在高校鋼琴教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。在實(shí)際鋼琴教學(xué)中，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生參與到鋼琴演奏的過(guò)程中去，將自身的情感思想與音樂(lè)相結(jié)合，在日常訓(xùn)練中對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與追求通過(guò)鋼琴演奏的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)提高學(xué)生的鋼琴表現(xiàn)力和領(lǐng)悟力具有重要作用。此外，還要重視在體驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用、選擇、理解和判斷所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)表現(xiàn)力和領(lǐng)悟力的運(yùn)用，堅(jiān)持以人為本的歸元教學(xué)理念，不斷開拓思維，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供條件。

總之，高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用“歸元”教學(xué)方式，其最終目的就是為了體現(xiàn)出以人為本的理念，使高校鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)回歸到本質(zhì)上。因此，教師在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中要堅(jiān)持樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，將理論與實(shí)際相結(jié)合，將學(xué)生實(shí)際與鋼琴教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不斷引導(dǎo)學(xué)生形成審美意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，這樣才能使高校鋼琴教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的“歸元”。

[1]王天舒.高校鋼琴教學(xué)中“歸元”教學(xué)方式的分析[J].通俗歌曲，2014，11(02)：121-125.

[2]葉新.高校鋼琴教學(xué)方式拓展思考與實(shí)踐[J].2013,33(07)：186.

[3]胡敏.淺談高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].金田，2013,12(9):152-158.

責(zé)任編輯：賀正

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王小琳/天水師范學(xué)院講師，碩士(甘肅天水741000)。