醫(yī)用物理教學(xué)方法改革研究

李忠賢

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué) 計(jì)算機(jī)信息學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

醫(yī)用物理教學(xué)方法改革研究

李忠賢

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué) 計(jì)算機(jī)信息學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

醫(yī)學(xué)物理教學(xué)是醫(yī)科院校課程重要組成部分，是理論性和實(shí)踐性的結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力.但傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端已嚴(yán)重阻礙學(xué)生能力的培養(yǎng)和效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力是醫(yī)學(xué)物理教學(xué)改革的重中之重.

課程；教學(xué)方法；效果

1 醫(yī)藥物理的意義與背景

物理學(xué)對(duì)現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用.醫(yī)藥物理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)必修的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，理論內(nèi)容涵蓋了流體力學(xué)、電磁學(xué)、波動(dòng)學(xué)、波動(dòng)光學(xué)及其近現(xiàn)代物理等章節(jié)的基本原理和典型例題的分析與計(jì)算.為后續(xù)的物理化學(xué)、藥物分析等課程打好基礎(chǔ),其內(nèi)容、思想與方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的課程有深遠(yuǎn)的影響.

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法注重于抽象理論的推導(dǎo)和計(jì)算，對(duì)于物理理論在相關(guān)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用討論不足，對(duì)學(xué)生缺乏足夠吸引力.因此如何在大學(xué)物理課中既注重知識(shí)的傳授，又注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)物理課程的興趣進(jìn)而使物理知識(shí)在醫(yī)學(xué)發(fā)展和進(jìn)步方面發(fā)揮更大的作用是我們從事醫(yī)學(xué)物理教學(xué)工作者一直在思索的問(wèn)題.對(duì)醫(yī)藥類物理教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革已成為我們醫(yī)藥類物理工作者迫切需要探索和研究的課題.解決醫(yī)科類大學(xué)大學(xué)生的理工素質(zhì)和思維能力就要探索新的教學(xué)方法，對(duì)課程的整體內(nèi)容必須進(jìn)行改革，體現(xiàn)醫(yī)科院校物理課程的特點(diǎn)，更好地為學(xué)生在后續(xù)的專業(yè)課打下好的基礎(chǔ)和過(guò)度.例：力學(xué)在骨骼和運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用，電磁學(xué)在核磁共振中的應(yīng)用,流體力學(xué)在氣體栓塞、血液流動(dòng)中的應(yīng)用,幾何光學(xué)在眼睛中的應(yīng)用，核物理在核醫(yī)學(xué)的應(yīng)用，各種檢查類設(shè)備，治療類設(shè)備，預(yù)防類設(shè)備原理和應(yīng)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展，讓他們了解更多醫(yī)用物理學(xué)基本理論與方法在醫(yī)學(xué)生的作用和意義.使的教學(xué)過(guò)程更好與學(xué)生提高互動(dòng)，讓物理課程在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中減少恐懼感，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

傳統(tǒng)的教學(xué)是課堂上主要以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受，一些比較抽象的內(nèi)容無(wú)法生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，使學(xué)生無(wú)法深入理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)物理比較吃力，不及格率與其他學(xué)科相比偏高.針對(duì)這些教學(xué)中出現(xiàn)的情況，我們應(yīng)該開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)改革.

由于物理教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念和定律多，需要的數(shù)學(xué)知識(shí)多，內(nèi)容比較深?yuàn)W和抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，為考試而學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程是被動(dòng)的，對(duì)教學(xué)效果受到一定的影響.教學(xué)效果與課堂氛圍師生的互動(dòng)是相互影響的.提高教學(xué)教學(xué)效果與教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、師生互動(dòng)等因素有關(guān).在教學(xué)過(guò)程中避免填鴨式教學(xué)，重視理解，講解原理、規(guī)律結(jié)論時(shí)多加設(shè)問(wèn)、對(duì)比、類比，把更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生多提些疑慮和困惑，并盡量把物理知識(shí)和在其醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須從以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以往以教師滿堂灌為主和以單純傳授知識(shí)繁瑣推導(dǎo)為主的教學(xué)方法必須進(jìn)行改革.

2 醫(yī)藥物理教學(xué)改革的措施

在保證基礎(chǔ)理論完整性的基礎(chǔ)上融入物理學(xué)與醫(yī)學(xué)結(jié)合的前沿知識(shí)和物理學(xué)史及生活中的物理，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)更有興趣，排除對(duì)物理學(xué)的畏懼感.

在教學(xué)過(guò)程中可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在上課前對(duì)學(xué)生布置任務(wù)，在網(wǎng)上查閱與醫(yī)藥的發(fā)展前沿，把合適我們教學(xué)的內(nèi)容摘出來(lái)，在課堂上以分組的形式討論和分析把該鄰域最前沿的東西介紹給學(xué)生，尤其是近現(xiàn)代物理知識(shí)發(fā)展在醫(yī)藥領(lǐng)域內(nèi)新的應(yīng)用.使同學(xué)們感覺(jué)到物理學(xué)的偉大和魅力.使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的作用進(jìn)行重行定位，從更高的角度看待和對(duì)待物理學(xué).

在交流與討論前教師要多查閱相關(guān)的內(nèi)容，并認(rèn)真思考所涉及的問(wèn)題，教師要把所涉及的內(nèi)容進(jìn)行分類，在討論的過(guò)程中有效的組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生，并把討論過(guò)程的內(nèi)容整理出來(lái)，然后將整理的經(jīng)行分析分析，引導(dǎo)學(xué)生的出結(jié)論.

考核學(xué)生要多元化.目前對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)通常采用的是平時(shí)作業(yè)成績(jī)+期末考試成績(jī)的方法，這樣的評(píng)價(jià)體系不能全面的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.這樣學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)被忽略.對(duì)學(xué)生的考評(píng)應(yīng)包括多方面的能力，例如可以有課堂發(fā)言、參與討論和案例分析等的內(nèi)容加入成績(jī)?cè)u(píng)定中去.教學(xué)考核具有向?qū)院图?lì)性.通過(guò)考核的過(guò)程找到學(xué)生的差距和不足的地方.為下一輪的教學(xué)提高參考.降低卷面成績(jī)的比重，加大平時(shí)成績(jī)的比重，加大對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)指標(biāo).

關(guān)于教改文章《醫(yī)學(xué)物理學(xué)PBL教學(xué)模式探》、《醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)中構(gòu)建創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究》等這些文章的內(nèi)容通過(guò)梳理，發(fā)現(xiàn)主要存在下面的一些問(wèn)題，學(xué)生在上課前的課前內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有帶著問(wèn)題來(lái)上課，在討論中拿不出比較符合問(wèn)題的觀點(diǎn)，課堂氣氛呆板，總習(xí)慣老師在課堂上滿堂灌的教學(xué)方式.學(xué)生缺乏探討問(wèn)題的習(xí)慣.在物理教學(xué)中大多數(shù)是大班教學(xué)，上課的人相對(duì)比較多，大多數(shù)的學(xué)生在討論的過(guò)程中參與的少，只有少數(shù)學(xué)生的參與，由于人多老師很難顧及所有的同學(xué).教師在教學(xué)過(guò)程中以加強(qiáng)和克服以上問(wèn)題的發(fā)生.

通過(guò)兩個(gè)教學(xué)班完成項(xiàng)目，這兩個(gè)教學(xué)班的基本條件相同，專業(yè)、課時(shí)數(shù)相同、人數(shù)差不多，一個(gè)班用傳統(tǒng)的講授方法授課，以教師為中心采用填鴨式教學(xué)方法.另一個(gè)教學(xué)班采用課前師生準(zhǔn)備，課上交流討論，老師引導(dǎo)，重視理解，講解原理和規(guī)律時(shí)多加設(shè)問(wèn)、對(duì)比與思考，向?qū)W生多提一些靈活性的問(wèn)題，盡量把物理知識(shí)和在其醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，多引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，這種教學(xué)方法讓學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)物理課程的興趣.再通過(guò)兩個(gè)相同的教學(xué)班學(xué)生的興趣和成績(jī)來(lái)做比較.對(duì)這兩個(gè)教學(xué)班做了3次問(wèn)卷調(diào)查的形式，主要對(duì)學(xué)習(xí)興趣、醫(yī)藥物理在醫(yī)學(xué)院校的地位，老師和學(xué)生課前的準(zhǔn)備情況、課上的交流和討論深度和學(xué)生的理解程度等多項(xiàng)內(nèi)容，第一次學(xué)生的反映情況一般，分析原因，第一學(xué)生的準(zhǔn)備情況不好，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不夠，老師的準(zhǔn)備和引導(dǎo)也不過(guò)充分.通過(guò)第一次問(wèn)卷調(diào)查之后，老師就在上課前給學(xué)生指導(dǎo)方向，學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)，在課下有了比較明確的方向，學(xué)生準(zhǔn)備的就相對(duì)充分些.在課上的討論就言之有物.課堂氣氛較活躍.物理課的興趣有了很大的提高.再次做調(diào)查問(wèn)卷學(xué)生的整體反應(yīng)情況良好.通過(guò)改革一是提高醫(yī)藥類物理在學(xué)校的影響力.比如，原來(lái)在學(xué)校的公共學(xué)修課中，關(guān)于與物理相關(guān)的課程，學(xué)生都不愿意選，學(xué)修課一直沒(méi)有開(kāi)起來(lái)，通過(guò)教學(xué)方法的改革，去年全校關(guān)于物理類的選修課人達(dá)到240人的滿員，還有好多同學(xué)都沒(méi)選上.在今后我們要加大選修課的開(kāi)設(shè)，隨著教學(xué)方法的改革，我們會(huì)加大教學(xué)內(nèi)容的改革，設(shè)立全校對(duì)學(xué)生的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生參加各類競(jìng)賽和科技類創(chuàng)作，來(lái)進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)生的理工科的素質(zhì)和修養(yǎng).為他們以后的工作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

3 教學(xué)改革結(jié)果分析

本項(xiàng)目在通過(guò)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行實(shí)施教學(xué)方法改革，研究對(duì)象是兩個(gè)教學(xué)班，這兩個(gè)教學(xué)班基本條件相同，專業(yè)、課時(shí)數(shù)相同、人數(shù)差不多，采用傳統(tǒng)的方法和.另一個(gè)教學(xué)班采用課前師生準(zhǔn)備，課上交流討論，老師引導(dǎo)，重視理解，講解原理和規(guī)律時(shí)多加設(shè)問(wèn)、對(duì)比與思考，向?qū)W生多提一些靈活性的問(wèn)題，盡量把物理知識(shí)和在其醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，多引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，這種教學(xué)方法讓學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)物理課程的興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)做通過(guò)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和考試比較.然后做分類統(tǒng)計(jì).討論式教學(xué)班級(jí)的成績(jī)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)的成績(jī).

通過(guò)對(duì)這兩個(gè)教學(xué)班的問(wèn)卷調(diào)查和考試成績(jī)作對(duì)比，分析兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)影響.填鴨式教學(xué)效果不如討論式教學(xué)效果好.

〔1〕孟杜永勝,張紅霞.大學(xué)物理電磁學(xué)部分生動(dòng)形象化教學(xué)研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2011（02）.

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〔6〕李朝陽(yáng)，王奎龍.醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)與改革實(shí)踐[J].數(shù)理醫(yī)學(xué)雜志，2008（6）.

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G642.0

A

1673-260X（2015）12-0198-02

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