高校獎助學金制度功能細化探析

賴春耘　周文惠

(1、2.四川理工學院法學院，四川　自貢643000)

高校獎助學金制度功能細化探析

賴春耘1周文惠2

(1、2.四川理工學院法學院，四川自貢643000)

摘要：文章將獎助學金制度功能分解細化后逐項分析，以求能采取針對性的措施一一解決獎助學金實施過程中的問題，使其能在新時期的環(huán)境下繼續(xù)為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

關鍵詞：獎助學金；功能；細化

“獎助學金”一詞最早起源于近代西方國家，其設立目的是對家庭經(jīng)濟困難的學生進行資助，幫助他們順利完成學業(yè)，以求培養(yǎng)出具備基本近代工業(yè)生產(chǎn)文化素質(zhì)要求的工人，也給社會化大生產(chǎn)背景下的工業(yè)體系儲備足夠的人力資源。作為政府獎勵和支持在校大學生完成學業(yè)的主要手段，“獎助學金”制度在國內(nèi)高校得到了全面地推廣和實施，從而使多數(shù)家庭經(jīng)濟困難的學生完成了學業(yè)，成為祖國建設的有用人才，然而這一制度的實施同樣存在很多問題。如評定不公，受助學生出現(xiàn)過度心理反應，以及資助資金未被學生完全應用于學業(yè)中等。當前，國內(nèi)教育界大多數(shù)的相關研究把注意力集中在了對獎助學金的優(yōu)化評選和分配使用上，少部分的則著眼于如何充分發(fā)揮獎助學金的資助功能方面。

一、品德的鍛煉

1、引導學生樹立愛國情操

最先利用獎助學金引導學生對特定國家產(chǎn)生好感的是美國。當年美國為了搶奪中國市場，通過設立庚子獎學金在我國樹立了正面形象，引導我國大批青年產(chǎn)生親美傾向，而今我們也可以通過獎助學金來引導、激發(fā)學生對祖國的熱愛。據(jù)調(diào)查某校07-08年度某系二年級貧困生在4位獎助學金獲得者的激勵下出現(xiàn)全年零缺勤的現(xiàn)象，貧困生們的學習成績也大幅上升，期末考試的平均成績達到83分，且貧困生們的社會活動、公益行為參與率也有大幅提升[1]。這說明，獎助學金的愛國感恩教育導向功能是切實可行的。

大學四年是學生從少年向青年邁進，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的時期，也是大學生掌握將來立足社會的知識的關鍵時期，當求知欲與經(jīng)濟壓力發(fā)生沖突，無論是為此放棄學業(yè)還是采用違規(guī)違法手段解決經(jīng)濟壓力都不是大學教育所希望的，國家獎助學金的存在為解決此類問題提供了出路，緩解了貧困生的心理壓力，使他們放下心理包袱，全身心投入學習。但是隨著國家對獎助學金投入的加大，有相當一部分的貧困生越來越把獲得助學金視為理所當然，把“助學”當成“扶貧”，認為助學金是自己努力的結(jié)果，是國家對自己優(yōu)異的學習成績的回報，對提供資金幫助的國家毫無感激之情，這是學校對學生愛國主義教育的缺失之處。須知，在教育成本日益增長的現(xiàn)在，國家已經(jīng)通過“綠色通道”、助學貸款、勤工助學等手段為家境困難的學生減輕了不少壓力，而后的獎助學金是為使有心上進的學生能順利成才而設立，并非國家的義務，學校的教育工作者們正當通過獎助學金來引導和加深對學生的愛國主義教育。

2、樹立誠信為本的理念

誠信是做人做事的基本原則，所謂人無信不立，言行一致，品行合一是誠信表現(xiàn)的核心。從古至今，我們的教育倡導的都是德才兼?zhèn)?，作為道德體系基礎的誠信更是重中之重，但是在獎助學金的評選發(fā)放中我們看到的是誠信教育的缺失：有些大學生為獲得獎助學金而采用不當手段，例如填寫虛假的家庭經(jīng)濟資料，甚至通過各種手段開具虛假的家庭貧困證明；為了在班級貧困生評審中獲得通過而拉幫結(jié)派；把本該溫馨的同學情演變?yōu)樯鐣α㈥P系，甚至捏造、詆毀其他申請助學金的同學[2]；惡意逃貸，逃避償還助學貸款。[3]

由于獎助學金涉及利益因素，對學生的誘惑較大，因此在獎助學金制度中引入誠信教育是必要且必然的。一是要建立貧困生檔案同時建立對應的誠信記錄作為以后評定依據(jù)。二是要構(gòu)建網(wǎng)絡誠信管理系統(tǒng)，提供誠信查詢專用的平臺。 當然，由于誠信記錄對學生的一生有著重要的影響，所以在建立誠信記錄的過程中，要確保有專人負責記錄和保存，以免資料數(shù)據(jù)的錯漏遺失。同時還要有對資金使用情況的追蹤和記錄，從而保證助學金的正確使用。

二、性格的塑立

獎助學金設立的根本目的是要發(fā)揮其勵志作用，激勵學生能夠主動地在艱苦的環(huán)境里磨礪意志，不做家庭和社會的包袱，培養(yǎng)自強不息的精神。如果把國家獎助學金視為國家對大學生教育的人才投資，從資本效率來講，需要培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)淙藛T。大學生要做到德才兼?zhèn)洌娉砷L，除了要樹立正確世界觀、人生觀、價值觀外，還要有積極健康的性格才能歷風雨而不折，成為對家庭對社會有用之才。而充分發(fā)揮獎助學金制度的派生功能，能更好地有助學生樹立自強自信、積極向上的性格。

1、 保持開朗自信的胸懷

不可否認，接受獎助學金資助的學生家庭情況比其他同學要困難，容易因經(jīng)濟方面的原因?qū)е伦孕判牟蛔?，甚至是自卑心理，進而引發(fā)學習及行為方面的異常。即使通過助學金的資助緩解了經(jīng)濟困難，他們大多也會產(chǎn)生一種“因人成事”的感覺，對自己的能力產(chǎn)生懷疑。這個時候，學校教師們除了引導他們樹立正確世界觀、人生觀、價值觀外，還應告訴他們這筆資金不是國家的施舍，而是國家對他們成才期望的投資，正是因為他們的優(yōu)秀才會獲得資助，同時幫助學生認識到自傷自憐是一種無益行為，珍愛自我，根據(jù)自己的意愿將自己作為一個有價值的人去接受并積極爭取助學金，減少自卑心理，帶著“天生我材必有用”的心態(tài)去接受來自獎助學金的助力。[4]

2、樹立自強自立的意志

學生擁有了自信，卻又不設法自強自立顯然是不行的。前面提到接受助學金容易給學生留下心理陰影，更容易因為通過助學金得到的是最直接的金錢援助而給學生留下“有困難，要援助”的心理暗示，從而逐漸失去自強奮斗的意愿。須知沒有自信的“自強自立”是盲目的沖動，沒有“自強自立”的自信則是空頭支票，天行健，君子以自強不息。當學生初次獲得獎助學金緩解了經(jīng)濟壓力后，學校方面可通過校園文化的凝練與熏陶，擴展社會實踐平臺等方式來教導受助學生改變對國家資助“等靠要”的觀念，采取主動的自強行為，以自信自強為種，以助學金為養(yǎng)分，結(jié)出自立自助的果實。學校方面再通過引導，讓這些曾經(jīng)受助的同學自立自助的同時對其他需要幫助的同學予以援手，挑戰(zhàn)自我，拋棄任何自我挫敗因素，在證明自己能力的過程中實現(xiàn)自己對他人的價值，在個人的人格結(jié)構(gòu)中從自我進渡到超我，在追求自強自立過程中成為一個具有真正自信心的人，一個品行端正、性格堅韌、德智體全面發(fā)展的社會主義新時代的大學生。以自信的心態(tài)，抱著自強的信念，再配以積極地行為模式，這就是一個自勵，更能自立的新時代大學生。

三、促進高校師德建設的發(fā)展

高校獎助學金制度除了具有品德鍛煉和性格塑立兩個派生職能以外，還具有倒逼高校師德建設的功能。高校師德建設這些年一直是個熱點話題，基本集中在學術腐敗、師生關系處理以及教師自身的世界觀、人生觀、價值觀等方面，而這些都可以歸結(jié)為“品德、誠信”問題，也就是“傳道、授業(yè)、解惑”中的“傳道”，傳道者自身難以服眾，又如何能將正確的“道”傳播給學生，又如何使學生相信這就是正確的“道”。公生正，廉生威，在學生中發(fā)生矛盾時，出面處理的教師的品德、誠信就成了能否順利處理矛盾的關鍵，獎助學金由于給予學生的援助是最為直接的金錢，因此是最容易出現(xiàn)矛盾的，這時一位品行端正、言行一致的教師就能很容易地將矛盾化于無形，還能因勢利導地對學生進行引導教育。另一方面，要充分發(fā)揮獎助學金派生職能的作用，一位師德高尚、品行端正的教師的引導是必不可少的，南橘北枳，惡花如何能結(jié)出善果？從這一角度來分析，獎助學金制度不僅能幫助學生順利完成學業(yè)，引導學生思想教育健康成長，也從末端倒逼師德建設盡快完善，對教師隊伍的思想品德建設有著促進作用。要順利處理好獎助學金引發(fā)的問題，也為了充分發(fā)揮獎助學金全部職能的作用，高校應該，也必須加快師德建設，如此方能達成培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬诺哪繕恕?/p>

國內(nèi)針對獎助學金制度存在的問題討論多年仍舊糾結(jié)于分配公平與否以及受助者的使用是否得當方面，原因之一就在于把獎助學金的眾多職能混作一體，沒有細化研究，自然也談不上有的放矢。而借鑒社會化生產(chǎn)中的細化分工流程，將獎助學金制度的各個功能予以細化拆分，逐個解決，方能更好的發(fā)揮其作用，為培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才提供助力。

參考文獻：

[1]韋麗紅，陳志慶·論新國家獎助學金制度對大學生思想的影響及其對策[J].高教論壇，2008(6).

[2]柴林林·高校新資助體系下的誠信問題研究[D].鄭州大學碩士論文，2013.

[3]杜志欣·受助視野下貧困生誠信意識的強化研究[J].安陽師范學院學報，2012(1).

[4]徐國興·中美日大學生資助政策新動向的比較研究[J].復旦教育論壇，2008(2).

(責任編輯：李昌禮)

收稿日期：2015-04-11

作者簡介：1.賴春耘(1979～)，女，四川達州人，四川理工學院法學院講師，在職碩士。研究方向：大學生思想政治教育。

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9507(2015)03-0053-02

The Detailed Research on the University Scholarship System Function

Lai Chunyun1Zhou Wenhui2

(1，2.Sichuan University of Science & Engineering, Zigong643000, Sichuan,China)

Abstract：This paper will analyze the function item by item decomposition refinement, in order to take specific measures to solve the prize stipend problems in the implementation process, so that it can continue to make a contribution to the development of education in the new period of environment.

Key words:scholarship and grants,function, refine

項目來源：四川理工學院2014年校級科研項目輔導員專項課題(項目編號：2014FDY02)中期成果。

2.周文惠(1968～)，女，四川蓬安人，四川理工學院法學院副教授。研究方向：高校思想政治教育。