游戲教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

唐學(xué)軍

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué) 軍事體育部，遼寧 沈陽 110847）

游戲教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

唐學(xué)軍

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué) 軍事體育部，遼寧 沈陽 110847）

運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法對(duì)游戲教學(xué)法在高校體育教學(xué)的應(yīng)用意義進(jìn)行闡述，對(duì)其相關(guān)的發(fā)展途徑進(jìn)行探討，其目的在于為提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)高校體育教學(xué)方法的改革、實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)整體效果的有效提升，提供必要的借鑒與參考.

游戲教學(xué)法；高校；體育教學(xué)；應(yīng)用意義；發(fā)展途徑

1 引言

教學(xué)方法改革是高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，伴隨著我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展取向的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化發(fā)展就成為高校體育教學(xué)所面臨的重要課題.當(dāng)前，在有效地摒棄了傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，高校體育教學(xué)將培養(yǎng)的重點(diǎn)有機(jī)地轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展.其中作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有機(jī)生成.因此，在創(chuàng)新高校體育教學(xué)方法的過程中，必須注重對(duì)凸顯娛樂性并且能夠有效活躍課堂氣氛的教學(xué)方法的開發(fā)與運(yùn)用，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.游戲教學(xué)法將游戲元素有機(jī)地融入到課堂教學(xué)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的游戲活動(dòng)，用以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣盎然，課堂氛圍積極熱烈.不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還能夠有效地促進(jìn)教學(xué)整體效果的全面提升.因此，加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究，對(duì)于該教學(xué)法的推廣與普及，具有極其重要的促進(jìn)作用.對(duì)于高校體育教學(xué)改革的發(fā)展具有重要的借鑒與參考價(jià)值.

2 游戲教學(xué)法的基本含義

所謂游戲教學(xué)法是指將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成相關(guān)的游戲項(xiàng)目，在組織與引導(dǎo)學(xué)生參與游戲的過程中，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而有效地提高教學(xué)的實(shí)際效果.游戲教學(xué)法不是將所有的教學(xué)內(nèi)容游戲化，而是將教學(xué)內(nèi)容的主體部分以游戲的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，將原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式轉(zhuǎn)化成學(xué)生所喜聞樂見的游戲活動(dòng)，進(jìn)而有效地解決傳統(tǒng)體育教學(xué)呆板、枯燥的弊端.游戲教學(xué)法以學(xué)生為游戲主體，注重對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因而，該教學(xué)法符合以人為本的基本理念，是一種凸顯創(chuàng)新意義的新型教學(xué)方法.游戲教學(xué)法在高校體育教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效地傳承快樂體育思想，在確保學(xué)生身心愉悅、情緒松弛的狀態(tài)下，進(jìn)行行之有效的體育學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望愈加強(qiáng)烈，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想，具有重要的促進(jìn)與保障作用.同時(shí)，游戲教學(xué)法最為顯著的特征在于營(yíng)造健康活潑的教學(xué)氛圍，在優(yōu)化校園體育文化、促進(jìn)和諧校園的建設(shè)與發(fā)展等方法，能夠發(fā)揮出特殊的功效.

3 在高校體育教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的重要意義

體育游戲是指以游戲?yàn)橹饕问胶蛢?nèi)容、凸顯趣味性特征的的體育活動(dòng).體育游戲具有強(qiáng)身益智的重要功能，能夠有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，通過對(duì)其走、跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，促進(jìn)其力量、速度、耐力、平衡以及自控能力等身體素質(zhì)的全面提高.同時(shí)，還能夠較好地發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知覺能力、觀察能力、注意力、創(chuàng)造力、想象力和意志力，培養(yǎng)其勇于競(jìng)爭(zhēng)、不怕挫折、遵守規(guī)則等良好品質(zhì)，使其合作意識(shí)與集體榮譽(yù)感得到加強(qiáng).因此，在高校體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義：

3.1 彰顯體育的本真含義，提高學(xué)生對(duì)于體育內(nèi)涵的理解與認(rèn)知

現(xiàn)階段，學(xué)校體育教學(xué)存在著過于凸顯體育教育功能而忽視其健身與娛樂功能的弊端，無視體育的本真含義，人為地將體育教學(xué)設(shè)置為衡量學(xué)校升學(xué)率的重要標(biāo)準(zhǔn).因而在教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容選用以及教學(xué)方法擇取上無不凸顯出明顯的強(qiáng)制性，使得學(xué)生只能夠進(jìn)行被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，其自主意識(shí)受到嚴(yán)重的制約，其學(xué)習(xí)需求無法得到切實(shí)的滿足，學(xué)習(xí)興趣無法得到有效的激發(fā)，造成了學(xué)校體育教學(xué)既單調(diào)又枯燥的尷尬境況.而游戲教學(xué)法能夠?qū)Ⅲw育游戲有機(jī)地融入到教學(xué)的過程中，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)參與體育學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)參與體育學(xué)習(xí)的快樂.在切實(shí)提高體育教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)與修正.使得學(xué)生在參與游戲的過程中，情緒松弛、心態(tài)愉悅，進(jìn)而有效地增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，在快樂中體驗(yàn)與感悟體育的本真含義，加強(qiáng)對(duì)于體育深邃內(nèi)涵的理解與認(rèn)知.

3.2 活躍課堂氣氛，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣

體育游戲是對(duì)體育快樂功能最為有效的表現(xiàn)形式，娛樂是體育“天生的功能”，這種功能的充分體現(xiàn)，能夠營(yíng)造出活潑、健康、熱烈以及歡快的氛圍，因而，在游戲教學(xué)法的運(yùn)用，對(duì)于活躍課堂氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有極其重要的意義.例如，短跑是高校體育教學(xué)中較具代表性的枯燥課目之一，學(xué)生對(duì)于此課目的學(xué)習(xí)普遍存在著抵觸或厭倦的心理.針對(duì)此種現(xiàn)狀，可以將短跑練習(xí)以穿梭游戲的形式來進(jìn)行，這樣，既能夠有效地活躍課堂氛圍，同時(shí)更能夠激發(fā)學(xué)生的參與欲望，提升學(xué)習(xí)興趣.并且在游戲活動(dòng)的過程中，還能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)其拼搏意識(shí)，促進(jìn)集體榮譽(yù)感的自主生成.使得原本枯燥乏味的短跑教學(xué)，在熱烈、歡快以及生動(dòng)的氛圍中順利進(jìn)行，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及教學(xué)效果的提升，具有“雙贏”的功效.

3.3 拓展教學(xué)方法的創(chuàng)新視角，促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的健康發(fā)展

游戲是一種健康的活性元素，通過游戲教學(xué)法的運(yùn)用將其引入到高校體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)快樂體育思想的融入，進(jìn)而有效地拓展了高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新視角.在以往的教學(xué)方法改革中，主要體現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)對(duì)課堂的開放，注重對(duì)學(xué)生主體地位的凸顯.這些教學(xué)方法雖然在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)方面具有一定的功效，但是，未能從本質(zhì)上改變體育教學(xué)所固有的單調(diào)性與枯燥性的弊端，因而，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面其作用價(jià)值相對(duì)低下.而游戲教學(xué)法則能夠與其他創(chuàng)新式教學(xué)方法形成彼此間的功能互補(bǔ)，使得體育教學(xué)課堂充盈著歡聲笑語、呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī).為高校體育教學(xué)改革的健康發(fā)展探求出一條全新的途徑.

4 游戲教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑

4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，為游戲教學(xué)法的運(yùn)用提供保障

教學(xué)思想是基于對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)象理解和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的一種意識(shí)形態(tài)的表現(xiàn)形式，其主旨在于對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生影響.具有適應(yīng)性與實(shí)效性的教學(xué)思想，有助于理智地把握教學(xué)活動(dòng)的基本特征，用以引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；有助于認(rèn)清教學(xué)活動(dòng)的成績(jī)和弊端，便于及實(shí)地修正偏失，促使教學(xué)活動(dòng)科學(xué)有效地開展.一般情況下，教學(xué)思想與教學(xué)活動(dòng)具有發(fā)展的同向性，并與社會(huì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)相應(yīng)和.因此，在素質(zhì)教育理念的感召下，為實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)法的有效運(yùn)用，必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，打破應(yīng)試教育思想的束縛，摒棄“唯成績(jī)論”的教學(xué)理念，以彰顯體育的本真含義為基本目的，通過對(duì)體育娛樂功能的喚醒與激活，來提高學(xué)校體育教學(xué)的趣味性，進(jìn)而改善體育教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上的單調(diào)性與局限性，用以達(dá)成活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與熱情，提升其學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探求體育內(nèi)在含義強(qiáng)烈愿望的理想效果.

4.2 合理規(guī)劃布局，開展有的放矢游戲教學(xué)

游戲教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)嚴(yán)格遵循適當(dāng)?shù)脑瓌t，切忌因運(yùn)用過度而引發(fā)的泛濫行為，以免對(duì)教學(xué)活動(dòng)的正常開展產(chǎn)生不良的影響.這就要求在具體實(shí)施的過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)開展的需要，以每一節(jié)課為單元，進(jìn)行合理的規(guī)劃、有效的布局，在確保教學(xué)主體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分階段地進(jìn)行開展.一般情況下，組織游戲應(yīng)集中在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)與放松整理兩個(gè)階段.其原因在于：首先，在準(zhǔn)備階段實(shí)施游戲教學(xué)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使之身心得到有效的放松，進(jìn)而為主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件；其次，在準(zhǔn)備階段實(shí)施游戲教學(xué)，能夠有效地烘托課堂氣氛，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)與激發(fā)，并通過有效的延展，貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升；第三，在課堂教學(xué)后期的放松與整理階段開展游戲活動(dòng)，能夠有效地調(diào)節(jié)學(xué)生因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的身心疲憊狀態(tài)，使其情緒與心理得到最為有效的放松，促使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣的持久性維系，產(chǎn)生“意猶未盡”的良好感覺，進(jìn)而對(duì)下一節(jié)體育課產(chǎn)生期待.而在課堂的主體階段是否組織游戲活動(dòng)，則應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來進(jìn)行，以避免“喧賓奪主”情況的產(chǎn)生.

4.3 提高師資素質(zhì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體創(chuàng)新能力的發(fā)展

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者與引導(dǎo)者，其自身素質(zhì)水平的高低，將對(duì)教學(xué)的實(shí)際效果產(chǎn)生決定性的影響.在素質(zhì)教育日趨普及與深入的社會(huì)大背景下，對(duì)于高校體育教師的綜合素質(zhì)能力提出了全新的要求，不僅要求其要具備高度的責(zé)任心、先進(jìn)的教學(xué)理念以及高超的執(zhí)教能力，同時(shí)更要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力.因此，在全面推進(jìn)高校體育教學(xué)改革與發(fā)展的進(jìn)程中，教師的創(chuàng)新能力是不可或缺的必要條件.因此，為了確保游戲教學(xué)法的合理運(yùn)用，必須強(qiáng)化對(duì)體育教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng).首先，應(yīng)以素質(zhì)教育理念為核心，來引導(dǎo)與促進(jìn)教師在教學(xué)思想與理念的創(chuàng)新，使之能夠與社會(huì)發(fā)展的需求達(dá)成一致性；其次，要有效地激發(fā)與喚醒體育教師的“玩心”與“童趣”，使之能夠有效地把握學(xué)生的興趣取向與活動(dòng)需求，進(jìn)而研創(chuàng)出具有適應(yīng)性與實(shí)效性的體育游戲內(nèi)容；第三，全面培養(yǎng)體育教師的服務(wù)思想，本著服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會(huì)的基本原則，自主地行使教師的職能，加強(qiáng)對(duì)有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的游戲項(xiàng)目的挖掘.

〔1〕黃柯.創(chuàng)造性的培養(yǎng)與體育教學(xué).體育與科學(xué)，2001（1）.

〔2〕袁廣鋒.終身體育動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)［J］.體育學(xué)刊，2000（3）.

〔3〕杜春杰.學(xué)生終身體育思想的培養(yǎng)［J］.濱州師專學(xué)報(bào)，2000 （3）.

〔4〕李永平.析學(xué)校體育與終身體育的教育銜接問題［J］.體育學(xué)刊，2000（2）.

〔5〕徐曉輝.體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)［J］.中國(guó)高等教育研究，1997（8）.

G807.4

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1673-260X（2015）05-0197-02