關(guān)于大學(xué)生目標(biāo)管理的思考

王　成

關(guān)于大學(xué)生目標(biāo)管理的思考

王成

（池州學(xué)院音樂與教育學(xué)院，安徽池州247000）

大學(xué)生的自我目標(biāo)管理意識的形成和能力提升在“中國夢”背景下?lián)碛袝r代意義。作為高校輔導(dǎo)員在日常工作中體會到目標(biāo)管理對大學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實意義。本文從“觀念形成”、“輔導(dǎo)員指導(dǎo)”、“綜合測評評估手段介入”、“監(jiān)督考核監(jiān)管”、“職業(yè)規(guī)劃課程推進”等方面作為切入點思考實現(xiàn)途徑，試圖尋找出大學(xué)生目標(biāo)管理能力提升的突破口。

中國夢；大學(xué)生；目標(biāo)管理；輔導(dǎo)員

DOI：10.13420/j.cnki.jczu.2015.06.049

時代呼喚英才，希望在于青年，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興需要大學(xué)生緊跟時代步伐，積極參與、勇于奮斗，累積中國力量，當(dāng)代大學(xué)生是我國未來前進和發(fā)展的中堅力量。對大學(xué)生的目標(biāo)管理具有時代意義。大學(xué)特有的教育以及學(xué)生管理模式為大學(xué)生搭建了實現(xiàn)中國夢的平臺。例如：大學(xué)“兩課”的系統(tǒng)教學(xué)以及“兩課”中教師對“中國夢”的深入解析可以提升大學(xué)生對“中國夢”的理性認(rèn)識；辯論賽、演講比賽、實地參觀、文藝晚會等大學(xué)團體活動推動了大學(xué)生對“中國夢”的感性認(rèn)識；輔導(dǎo)員通過開展主題班會、成立班級行動小組等形式隨時了解學(xué)生動態(tài)，準(zhǔn)確把握大學(xué)生思想變化。

1　大學(xué)生目標(biāo)管理

1.1何為目標(biāo)管理

目標(biāo)管理（Management By Objectives）由美國管理學(xué)家彼得·德魯克1954年首次提出，并在著作《管理的實踐》中提出了“目標(biāo)管理和自我控制”的觀點［1］。德魯克將目標(biāo)理解為實現(xiàn)未來的手段，合理的制定目標(biāo)則是未來成功的重要前提和基礎(chǔ)。然而實踐證明，目標(biāo)管理是一種科學(xué)的管理方法和手段，在企業(yè)管理領(lǐng)域已具有普遍的應(yīng)用價值［2］。

1.2大學(xué)生目標(biāo)管理

大學(xué)生的自身目標(biāo)管理可理解為大學(xué)生自我通過掌握目標(biāo)管理技能，對自己大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活、娛樂等活動明確任務(wù)目標(biāo)，制定可行性措施，并保證成果的一種自主管理模式。

大學(xué)階段是一個人一生中培養(yǎng)自我教育、自我服務(wù)、自我管理能力的黃金時期，是由青少年向成年人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，是大學(xué)生對自身未來職業(yè)規(guī)劃的轉(zhuǎn)折時期。大學(xué)教師幫助大學(xué)生在大學(xué)期間養(yǎng)成目標(biāo)管理意識、樹立目標(biāo)管理觀念、形成目標(biāo)管理習(xí)慣、掌握目標(biāo)管理技巧將會對大學(xué)生畢業(yè)后個人的主動獨立發(fā)展指明正確方向和有力手段。

當(dāng)今大學(xué)多實行學(xué)分制管理模式，而且這又恰好符合大學(xué)生自我目標(biāo)管理的需求，其中的學(xué)分獎勵機制更是對學(xué)生個人的自我管理起到了重要推動作用，只要大學(xué)生在學(xué)期初制定好一學(xué)期乃至一學(xué)年內(nèi)的綜合測評目標(biāo)，并努力實現(xiàn)，便會容易獲得學(xué)分，在班級內(nèi)體現(xiàn)出自身價值并樹立了持久自信心。但是由于大學(xué)生的目標(biāo)管理意識大多還未形成，很多時候也就錯失了自我提升的良好機會，所以目標(biāo)管理對于大學(xué)生大學(xué)期間的發(fā)展乃至畢業(yè)后的發(fā)展均具有重要現(xiàn)實意義和推動價值。

2　大學(xué)生目標(biāo)管理的實現(xiàn)途徑

2.1“兩課”引導(dǎo)目標(biāo)管理的觀念形成

“兩課”教育作為大學(xué)生思想政治教育的有力工具，兩課教師的日常教學(xué)對正確引導(dǎo)大學(xué)生理想、信念的形成，深刻認(rèn)同實現(xiàn)中國夢必須堅持中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量起到了很大促進作用。借助“兩課”，教師應(yīng)幫助大學(xué)生學(xué)會如何將國家責(zé)任落于自身肩膀，樹立強烈的社會責(zé)任感和個人使命感，強化大學(xué)生實現(xiàn)個人夢的內(nèi)在動機，為自我目標(biāo)管理意識打下堅實基礎(chǔ)。同時，輔導(dǎo)員借助主題班會等形式，在班級內(nèi)開展類似“中國夢、大學(xué)夢”——“筑夢”、“追夢”、“圓夢”系列主題活動，指導(dǎo)大學(xué)生積極投身筑夢行動：設(shè)定目標(biāo)、制定措施、勇于追夢。

2.2輔導(dǎo)員助推大學(xué)生自我效能感提升

根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，人的最高級的需求是自我實現(xiàn)的需求，是指人們最大限度地發(fā)揮自己的潛在能力，全面提高自己的綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)自己的理想和抱負［3］。大學(xué)生的自我效能感的提升對于自身目標(biāo)管理有極大促進作用，高校專職輔導(dǎo)員可通過開展拓展訓(xùn)練、小組活動等與“提升大學(xué)生自我效能感”相關(guān)的活動，例如：戶外集體素質(zhì)拓展活動、“一分鐘掌聲”小游戲等，幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的無限潛能，樹立自信心，此將對大學(xué)生未來各項目標(biāo)的制定和執(zhí)行形成強烈的正向指導(dǎo)作用。

2.3學(xué)期綜合測評搭建目標(biāo)管理平臺

高校綜合測評一般包括德育測評、智育測評、體育測評、能力測評等四個方面，每個類別根據(jù)情況給予一定的比例，突出表現(xiàn)的大學(xué)生將予以加分鼓勵，根據(jù)所占的比例算出總分，然后根據(jù)總分決定學(xué)生優(yōu)秀與否，并根據(jù)綜合素質(zhì)測評來進行各項評獎評優(yōu)，學(xué)期綜合測評受到大學(xué)生的廣泛重視。其中加分項目就可以作為大學(xué)生目標(biāo)管理的切入點和途徑，便于學(xué)生欣然接受，前期通過心理測評等方式讓大學(xué)生對自我進行準(zhǔn)確定位、正確評估的前提下，對相應(yīng)學(xué)分加分項目進行自主選擇，再去明確具體目標(biāo)并制定實現(xiàn)具體措施，由此來形成大學(xué)生的第一次目標(biāo)管理，期限為一個學(xué)期，可以形成屬于大學(xué)生自己的“夢想檔案”，通過大學(xué)生個體一個學(xué)期的目標(biāo)分解和目標(biāo)實現(xiàn)，逐步掌握目標(biāo)管理技能，為日后自主制定目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

2.4學(xué)生團體組織推目標(biāo)管理技能提升

種類繁多的學(xué)生團體組織由志向相同、興趣相投的大學(xué)生組成，并且每種群體配有活動指導(dǎo)教師。學(xué)生團體組織一般是基于任務(wù)的組織，任務(wù)便是目標(biāo)，在執(zhí)行各項任務(wù)的過程中，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作思想、工作方法，組織活動反思等，在由學(xué)生具體執(zhí)行工作過程中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生目標(biāo)分解，逐項、逐類的完成分解任務(wù)，學(xué)會自主與協(xié)同相結(jié)合，便很好的在過程中訓(xùn)練了學(xué)生的目標(biāo)管理技能，推動個體的綜合能力提升。

2.5職業(yè)規(guī)劃課程引領(lǐng)職業(yè)目標(biāo)管理

目標(biāo)管理能力的培養(yǎng)和提升的最終目的在于提升大學(xué)生的競爭力，不斷推進大學(xué)生自身熟練掌握目標(biāo)管理技能水平。大學(xué)期間借助職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程，在大一有意識引導(dǎo)學(xué)生制定未來生涯目標(biāo)，幫助學(xué)生在實踐中準(zhǔn)確把握自身特點和職業(yè)個性傾向，具備對自身未來的科學(xué)分析、準(zhǔn)確定位的能力，逐一明確實現(xiàn)途徑和具體措施，在過程中鍛煉自我職業(yè)目標(biāo)實現(xiàn)的技能，由此為大學(xué)生畢業(yè)后生涯規(guī)劃發(fā)揮切實作用，為增強自身競爭力打下堅實基礎(chǔ)，儲備循環(huán)能量，為早日實現(xiàn)“中國夢”凝聚力量。

2.6建相應(yīng)監(jiān)督及考核體系推目標(biāo)管理長效發(fā)展

目標(biāo)定期反饋和及時考核是搞好目標(biāo)管理的重要保證。現(xiàn)今高校學(xué)生管理工作多借助輔導(dǎo)員的日常管理，然而輔導(dǎo)員的工作也未能形成統(tǒng)一的工作體系，學(xué)生管理的監(jiān)督和對學(xué)生的考核體系還未能有效建立，并形成工作常態(tài)。針對目前學(xué)生管理狀況，不利于大學(xué)生目標(biāo)管理。輔導(dǎo)員可在班級內(nèi)部成立類似“目標(biāo)管理監(jiān)管小組”等自發(fā)性組織，保證班內(nèi)同學(xué)起始目標(biāo)制定的可行性和適宜性，并對目標(biāo)的實現(xiàn)過程相互督促，彼此促進，實現(xiàn)目標(biāo)反饋。應(yīng)對大學(xué)生目標(biāo)管理建立獎勵機制，例如目標(biāo)實現(xiàn)率達80%以上者給予相應(yīng)加分獎勵等，以此促進大學(xué)生目標(biāo)管理能力的不斷提升以及目標(biāo)管理技能的日趨完善。

3　結(jié)語

目標(biāo)管理是現(xiàn)代管理學(xué)中的重要方法，大學(xué)生對自身夢想的形成和實現(xiàn)可以很好的嫁接在目標(biāo)管理中。在社會環(huán)境的大力推動下，大學(xué)生實現(xiàn)個人夢的外界動力以及內(nèi)部動機的形成水到渠成，大學(xué)生的自身目標(biāo)管理能力的需求也孕育而生，但這仍需要高校教師與大學(xué)生共同努力、堅定信念。

［1］彼得·德魯克.管理的實踐［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2006.

［2］鄧永奎，張善英.大學(xué)生實現(xiàn)班級目標(biāo)管理的途徑與方法探析［J］.湖北社會科學(xué)，2009（11）：173-174.

［3］王代娣.目標(biāo)管理在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的運用［J］.池州學(xué)院學(xué)報，2012（3）：155-156.

［責(zé)任編輯：束仁龍］

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1674-1102（2015）06-0159-02

2014-10-26

池州學(xué)院人文一般研究項目（2014RW008）。

王成（1986-），男，安徽淮南人，池州學(xué)院音樂與教育學(xué)院助教，碩士，研究方向為教育技術(shù)學(xué)。