二級心理輔導(dǎo)站在民辦高校心理健康教育工作中的作用探析

李榮榮

二級心理輔導(dǎo)站在民辦高校心理健康教育工作中的作用探析

李榮榮

充分利用二級心理輔導(dǎo)站工作優(yōu)勢，與校級心理健康教育工作相互補充，宏觀把握與微觀實踐并行，共同提升民辦高校心理健康教育的實效性。提高大學(xué)生對心理教育的主動性，形成重視心理健康教育的校園文化氛圍。

二級心理輔導(dǎo)站；心理健康教育；民辦高校

民辦高校是高等教育大眾化的產(chǎn)物，其出現(xiàn)給高等教育注入了新的力量。歷經(jīng)數(shù)十年，民辦高校學(xué)生數(shù)量逐年增加，學(xué)生的心理健康問題漸顯。為了維護學(xué)生的心理健康，促進校園和諧，民辦高校也采取了相應(yīng)措施，但實際效果卻不容樂觀。一方面，就民辦高校而言，關(guān)于學(xué)生心理健康教育的科學(xué)定位和配套機制還不完善；另一方面，就心理發(fā)展而言，民辦高校大學(xué)生是較為特殊的群體，他們和普通大學(xué)生既有共性，也有其特殊性。這增加了推進民辦高校心理健康教育工作的難度。因此探尋民辦高校心理健康教育工作的有效途徑勢在必行，本文擬探討二級心理輔導(dǎo)站在民辦高校心理健康教育工作中的作用，以期提高民辦高校大學(xué)生對心理健康的關(guān)注度，形成關(guān)心心理健康的良好校園氛圍。

一、二級心理輔導(dǎo)站建立的基礎(chǔ)條件

（一）政策支持

以民辦教育發(fā)展較為迅速的廣東省為例。2006年廣東省教育廳出臺了《關(guān)于開展廣東省普通高等學(xué)校心理健康教育師生互助計劃試點工作的通知》的文件。文件提及建立學(xué)院、系部學(xué)生心理輔導(dǎo)二級網(wǎng)絡(luò)，［1］即在原有校級心理輔導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，在（院）系兩級分設(shè)致力于本（院）系學(xué)生心理健康教育工作的二級機構(gòu)。［2］二級心理輔導(dǎo)站的主要職責(zé)是：做好本（院）系學(xué)生一般性心理問題的日常咨詢；對本（院）系學(xué)生的心理狀況進行實時監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)和干預(yù)。［3］文件為民辦高校心理健康教育工作指明了方向，亦為二級心理輔導(dǎo)站的建立奠定了基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生急需滿足的心理需求

心理健康教育是大學(xué)生成長成才的客觀需要，健康的心理是完成學(xué)業(yè)、掌握專業(yè)知識技能的必要的先決條件［4］。大學(xué)生從高中進入大學(xué)，伴隨著大學(xué)新鮮感的是身份的變化、學(xué)習(xí)、生活方式的改變，這是一個艱難的由“他管”到“自管”的變化過程。民辦高校大學(xué)生亦面臨同樣的角色轉(zhuǎn)變過程，而且其轉(zhuǎn)變更加“危機四伏”。相比公辦院校的學(xué)生，他們要承受民辦高校聲譽的壓力、高昂學(xué)費的壓力、來自高考失利的挫敗感等一系列心理重壓。而18-22歲左右的大學(xué)生正經(jīng)受著由不成熟到成熟的痛苦發(fā)展過程，在其生理、心理的迅速發(fā)展和社會地位的劇烈變化中，他們需要學(xué)校有效幫助和耐心引導(dǎo)，消除困擾其成長、成才的一系列因素。面對學(xué)生巨大的心理壓力和需求，如何使心理健康教育工作化被動為主動，推廣心理健康通識性教育，讓全體學(xué)生受益，成為亟待解決的重大課題。二級心理輔導(dǎo)站可以利用其熟悉學(xué)生、了解學(xué)生的便利條件，給予學(xué)生最直接的幫助，指導(dǎo)他們順利度過大學(xué)生活。

（三）是學(xué)校教育工作有效推進的重要保障

當(dāng)前民辦高校心理健康教育工作主要依靠心理教師推進，借助心理健康教育課程、心理講座、心理活動、心理咨詢來進行。一方面通過心理咨詢解決個性問題，一方面通過課程、講座、活動來解決共性問題。但由于工作起步晚，心理教育理念還沒有在師生中引起足夠的重視，以至于心理教育工作隊伍弱小，力量相對薄弱，因此建立一支能夠促進心理健康教育工作長足發(fā)展的隊伍至關(guān)重要。而二級心理輔導(dǎo)站的建立可以充分利用與學(xué)生有直接聯(lián)系的輔導(dǎo)員、班級的心理委員、心理素質(zhì)較好同時對心理學(xué)感興趣的同學(xué)的力量保障心理工作的開展。因此如何整合這一部分力量，形成一個有組織的管理模式，是一項重要工作。二級心理輔導(dǎo)站不僅是開展心理健康教育工作的重要保障，更是學(xué)生管理工作穩(wěn)定有序，學(xué)生素質(zhì)、學(xué)校形象得到不斷提升的保障。

二、二級心理輔導(dǎo)站工作優(yōu)勢

與校級心理健康教育工作相比，二級心理輔導(dǎo)站的特點在于其工作來源于學(xué)生，并且服務(wù)于學(xué)生，在普及心理知識、深入了解需求、關(guān)注最廣大學(xué)生心理發(fā)展變化等方面存在顯著優(yōu)勢。

1.時空的便利性［5］。首先，校級心理健康教育中心位置一般遠(yuǎn)離行政辦公區(qū)域，而二級心理輔導(dǎo)站一般設(shè)立在本系，學(xué)生相對更加熟悉其地址位置；其次，院級心理咨詢中心需要服務(wù)全體同學(xué)，工作量較大，需要提前預(yù)約，無法滿足學(xué)生及時咨詢的需求，二級心理輔導(dǎo)站主要職責(zé)是做好本系學(xué)生心理健康教育工作，工作量相對較小，當(dāng)學(xué)生表達(dá)出求助意愿時，其能夠在第一時間介入，幫助學(xué)生解決心理困惑或及時轉(zhuǎn)介到校級心理健康教育中心。

2.心理距離的接近性［6］。二級心理輔導(dǎo)站指導(dǎo)教師一般為本系輔導(dǎo)員，成員主要是各班級心理委員或?qū)π睦韺W(xué)感興趣的同學(xué)。相對院級專職心理咨詢老師，二級心理輔導(dǎo)站老師、工作人員與學(xué)生之間更加熟悉，尤其是工作人員和學(xué)生之間有較多的共同點，比如專業(yè)相同或相似、地緣相同或接近。在人際交往中，熟悉度和相似性是增加人際交往頻率的重要因素，也是建立交往雙方信任關(guān)系的重要因素。心理咨詢亦然，師生之間較為熟悉，了解更加深入，雙方的信任關(guān)系更容易建立。

3.活動形式多樣性。與校級心理健康教育活動相比，二級心理輔導(dǎo)站的心理活動更具多樣化。由于二級心理輔導(dǎo)站主要服務(wù)對象為本系同學(xué)，對本系同學(xué)更加了解，所以可以根據(jù)本系學(xué)生的特點設(shè)計相關(guān)活動，讓學(xué)生在體驗性、互動性、趣味性的游戲活動中感受心理變化。比如某民辦院校財政會計系二級心理輔導(dǎo)站了解到該系學(xué)生由于即將到來的等級考試壓力特別大。根據(jù)這一情況，他們開展壓力釋放活動，讓學(xué)生學(xué)會釋壓，受到學(xué)生的好評。二級心理輔導(dǎo)站通過形式多樣的活動，讓同學(xué)親自參與，在活動中用心體驗、感悟，并把其遷移到生活中去。這就給心理健康教育提供了一個展示的舞臺，讓其有了自己生發(fā)和發(fā)展的空間，一個關(guān)注心理、重視心理健康的校園文化氛圍就能夠形成。

4.心理健康教育的連續(xù)性。當(dāng)前民辦高心理健康教育工作大多具有集中性特點，比如每年的五月心理健康月，這一個月的時間，心理健康被高度重視。但心理發(fā)展是一個動態(tài)發(fā)展的過程，具有階段性和發(fā)展性，短時間集中性的心理健康教育難以滿足學(xué)生的實際需求。二級心理輔導(dǎo)站則可以充分利用其直接了解學(xué)生心理變化的優(yōu)勢，開展連續(xù)性的心理健康教育活動，比如在大一開展關(guān)于如何讀大學(xué)、認(rèn)識自我、探索自我發(fā)展為主題的心理活動；在大二開展情感教育、人際關(guān)系訓(xùn)練；在大三、大四學(xué)生中開展職業(yè)生涯教育。二級心理輔導(dǎo)站通過開展相應(yīng)的活動滿足學(xué)生最迫切的需求，促使其不斷追求更高級的需求，完善發(fā)展自我。

5.心理健康教育的普及性。由于民辦高校普遍存在“輕發(fā)展咨詢重障礙咨詢”現(xiàn)象［8］，致使學(xué)生當(dāng)中依然存在心理咨詢即是心理有問題、精神有問題的人才需要的錯誤理念，極大地限制了民辦高校心理輔導(dǎo)的對象和范圍。為改變這一現(xiàn)狀，必須對學(xué)生普及基本的心理健康教育知識。盡管校級的心理健康教育工作有所開展，但由于活動形式單一等眾多原因，學(xué)生的參與熱情不高、關(guān)注度不高，所以工作成效不大。二級心理輔導(dǎo)站心理健康教育活動一般由老師指導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)設(shè)計策劃來完成，這些活動設(shè)計理念來源于學(xué)生，最終實踐于學(xué)生群體，因此更具針對性，學(xué)生的參與熱情更高，參與人數(shù)顯著增加，心理知識普及的群體相應(yīng)增加，能夠彌補校級心理健康教育在普及性方面的不足。

三、二級心理輔導(dǎo)站工作面臨的問題

二級心理輔導(dǎo)站雖然在高校心理健康教育工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用，但在實際工作中也遇到不少困難。首先是經(jīng)費問題，二級心理輔導(dǎo)站開展活動需要經(jīng)費支持，但目前其經(jīng)費是非常有限的，導(dǎo)致一些系部出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象；其次是人員問題。二級心理輔導(dǎo)站的老師一般由本系的輔導(dǎo)員兼任，其本身的事務(wù)性工作繁多，兼職二級輔導(dǎo)站更是增加了其工作量，工作倦怠情緒容易出現(xiàn)；加之工資待遇、職稱評審等等問題不能一一及時落實，指導(dǎo)老師的流動量極大；同時，二級心理輔導(dǎo)站的工作人員都是本系學(xué)生，他們在負(fù)責(zé)本系二級心理輔導(dǎo)站日常工作的同時還得兼顧自己的學(xué)習(xí)和生活，這使得在開展工作時會受到一定程度的影響；再次是專業(yè)問題，二級心理輔導(dǎo)站指導(dǎo)老師鮮有心理學(xué)或心理健康教育科班出身，在指導(dǎo)工作時容易出現(xiàn)心有余而力不足的現(xiàn)象。

心理健康教育工作是一項育人工作，在工作中越是能夠體現(xiàn)人的特點，越人性化，學(xué)生就更加傾向于接受它。盡管二級心理輔導(dǎo)站的工作還有待完善，但其教育功能的優(yōu)勢已經(jīng)體現(xiàn)，因此在民辦高校建立二級心理輔導(dǎo)站具有十分重要的作用。

［1］廣東省教育廳.關(guān)于開展廣東省普通高等學(xué)校心理健康教育師生互助計劃試點工作的通知［Z］.

［2］［3］曾永輝，鐘向陽，魏劍波.高校心理輔導(dǎo)站建立的初步探析［J］.社會工作（下半月）.2010（6）.

［4］黃海杰.高校心理健康教育存在的問題與改進.實用預(yù)防醫(yī)學(xué)［J］.2007，14（4）.

［5］［6］李榮榮.獨立學(xué)院二級心理輔導(dǎo)站實踐現(xiàn)狀研究—以廣東廣州部分獨立學(xué)院為例［J］.學(xué)園，2014.16.

［7］周永.高校心理輔導(dǎo)的探索與實踐［J］.吉林化工學(xué)院學(xué)報.2013（2）.

責(zé)任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2015）05-0026-02

李榮榮/華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院助教，碩士（廣東廣州519000）。