請(qǐng)不要上花兒般的課

內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)蒙小 敖登高娃

花有美麗的外表，散發(fā)著一陣陣清香，沁人心脾。但是花的生命是短暫的。這讓我聯(lián)想到如今在一朵朵祖國(guó)未來(lái)花朵面前要怎樣上好一堂有質(zhì)量、有效的課呢？

每當(dāng)聽課時(shí)教師們備課充分、講解精辟、重點(diǎn)突出、善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、思路清晰、語(yǔ)言流暢，就如同上了一堂花兒般的課。在聽課者來(lái)說上了一堂漂亮的課，但是學(xué)生真正接收到了什么呢？是一場(chǎng)表演課——老師的表演課。

那么怎樣上好一堂符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課呢？近幾年摸索與實(shí)踐積攢了一些微博的經(jīng)驗(yàn)與大家分享一下。

一、不導(dǎo)入、不預(yù)習(xí)，以一個(gè)讀者的身份來(lái)閱讀課文

2012年10月13日《中國(guó)教師報(bào)》中報(bào)道過這樣一篇文章——《取消導(dǎo)學(xué)案》。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)，是課堂教學(xué)改革的一個(gè)標(biāo)志，它引導(dǎo)課堂教學(xué)從“教中心”向“學(xué)中心”過渡。隨著課改的深入，導(dǎo)學(xué)案的“副作用”也逐漸顯現(xiàn)。于是，杜郎口中學(xué)在近期取消了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的取消，代表著徹底瓦解教師用“導(dǎo)學(xué)案”對(duì)學(xué)生思維的隱性控制，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生主體化”學(xué)習(xí)課堂的愿景。

整體感悟課文內(nèi)容，不要預(yù)習(xí)課文，而要像一個(gè)讀者一樣默讀。 默讀是朗讀的一種重要方式。由于默讀不出聲，省去了發(fā)音的動(dòng)作，所以速度快，不互相影響，保證環(huán)境的安靜，便于更集中地思考、理解讀物的內(nèi)容，并且不易疲勞。（請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一遍，能出說對(duì)課文的理解或獨(dú)特感受。）

二、教師要做到不先討論

如果先討論的話達(dá)不到思與思的碰撞，學(xué)生可以通過學(xué)與思結(jié)合在一起，把書本知識(shí)消化理解的更深更透，并可從中領(lǐng)悟到讀書的樂趣。這對(duì)孩子的思路和修養(yǎng)，以及表達(dá)能力有好處。（讀完后統(tǒng)計(jì)能說出對(duì)課文的理解或獨(dú)特感受的人數(shù)。此時(shí)7個(gè)人舉手。）

三、教師找各種理由來(lái)讓孩子們多讀課文

現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡重復(fù)讀一篇課文，這需要老師的引導(dǎo)和技巧。（統(tǒng)計(jì)完人數(shù)后，可采取自由朗讀課文。自由朗讀時(shí)教師必須巡視查看哪些字詞學(xué)生讀不下來(lái)可給與幫助。通過教師的指導(dǎo)與糾正讀音掃除了閱讀障礙，便于孩子們完成第一個(gè)任務(wù)。）

四、給足學(xué)生思考的時(shí)間和空間

閱讀需要靜心思考，潛心感悟，課堂教學(xué)就應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在靜靜的閱讀中醞釀屬于他們自己的思想。（在統(tǒng)計(jì)人數(shù)時(shí)已有13名學(xué)生了，快速瀏覽課文讓孩子們思考：第一，從哪些地方體現(xiàn)出草原春雨的美？第二，你是怎么理解“春雨不是水，而是油?。　?？）

五、師生共同分享閱讀體驗(yàn)

讓學(xué)生通過文字、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)，這樣真正做到了珍視學(xué)生的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)，也助于學(xué)生的思維的提升力和寫作能力。（要求：用三到五句話寫?yīng)毺馗惺?，給予10分鐘時(shí)間，寫完后交流。）

例如，《草原春雨》，學(xué)生的體會(huì)如下。

阿榮：春雨給牧馬人、馬、花草帶來(lái)了幫助，讓草原變得更綠更美了。給牧馬人沖洗了衣服上的塵土，讓馬變得更清爽了。我們要感謝春雨。

策麗美格：我一次我和媽媽一起上山。那天非常熱，我又熱又累。真希望下一場(chǎng)雨呀！那我就能涼快涼快。

策麗格爾：我要是在這么美麗的草原上，那該多好呀！我在花叢中唱歌跳舞?？上н@么美麗的草原現(xiàn)在很少了。我希望這么美麗的草原永存下去。

薩楚日：我喜歡下雨，因?yàn)橄掠甑脑掁r(nóng)民伯伯就不用那么辛苦的給田里澆水了。

杜林：春雨下完之后空清爽、青草多、牛羊吃得香。牧民心里高興又快樂。春雨對(duì)牧民很重要。春雨就像救命的稻草，一旦失去牛羊吃不飽會(huì)餓死，牧民也會(huì)悲傷生病。

（我驚訝了: 一個(gè)小學(xué)生竟有如此的人文意識(shí)。孩子們的獨(dú)特體驗(yàn)是多么富有靈氣呀！他們的個(gè)性也在這獨(dú)特的體驗(yàn)中得到了放飛。）

老師：讀完《草原春雨》這篇課，讓我感受到了春雨的魅力！世界上大部分的草原都留下了蒙古族牧民的足跡，因而又被譽(yù)為“草原驕子”。千百年來(lái)，牧民過著“逐水草而遷徙”的游牧生活。草原是牧民的衣食之源、草原是牧民的根。因此牧民們特別渴望春雨的到來(lái)。因?yàn)榇河昴芙o草原帶來(lái)變化，把草原變得五彩繽紛，讓大地變得生機(jī)勃勃。在春雨的滋潤(rùn)下動(dòng)物、植物充滿了生機(jī)與活力，真是“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！贝河曜虧?rùn)著大地，孕育著萬(wàn)物，可自己卻消失的無(wú)影無(wú)蹤，春雨的一生是多么短暫、那么平凡，但它大自然和人類的貢獻(xiàn)卻無(wú)法估量。我贊美你，春雨！

教師請(qǐng)不要上花兒般的課，不要做表面，要做深層?？傊?，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要我繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，我和我的學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。