初中語文散文教學(xué)之我見

廣西貴港市荷城初級(jí)中學(xué) 廖小珍

散文是初中語文教材中數(shù)量最多的一種文體，占據(jù)總數(shù)的百分之四十左右。而且根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生在閱讀和寫作方面所提的具體要求，散文教學(xué)是達(dá)到這一要求的最佳途徑。因此，散文教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。要做好散文教學(xué)，就要針對(duì)散文的特點(diǎn)，再現(xiàn)散文的意境，將動(dòng)人的畫卷展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把感情的清泉引入學(xué)生的心田，讓學(xué)生在事、情、理的“賞析”中，把握文脈、揣摩語言、領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的思想感情，掌握出神入化的表現(xiàn)技巧。

那么，如何提高其有效性，達(dá)到提高初中生語文素養(yǎng)的目標(biāo)呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、誦讀美文，感知形象

散文，不管是敘事散文、抒情散文還是說理散文，一般都是通過具體的、形象的記述來抒情寫意、明理言志。通過誦讀美文，從整體上把握文章的形象特征，這是閱讀散文的第一步。如在教學(xué)朱自清的寫景散文《春》，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”時(shí)，我們的感官首先反應(yīng)出來的是 “小草偷偷地從土里鉆出來”，質(zhì)地“嫩嫩的”，色彩“綠綠的”“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！边@是朱自清筆下的草，自然清新，調(diào)皮可愛?！白?，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”這是朱自清筆下的人，自然休閑，更生活化。欣賞“春花圖”時(shí)，我們的感官首先反應(yīng)出來的是 “野花遍地是雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边@是朱自清筆下的花，秀美詩意，富有生命力；欣賞“春雨圖”時(shí)，我們的感官首先反應(yīng)出來的是“像牛毛，像花針，像細(xì)絲……”通過對(duì)“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”等整體內(nèi)容的感知，讓學(xué)生從字里行間感受到作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的渴望。

二、抓住文眼，理清脈絡(luò)

如果說眼睛是心靈的窗戶，那么文眼就是散文“心靈”的窗戶。所謂“文眼”，是指在散文中集中表達(dá)作者思想感情、反映作品主旨的詞句。它一方面點(diǎn)明或暗示了文章的主題，另一方面也是全文的脈絡(luò)的焦點(diǎn)。比如，朱自清的《背影》一文的文眼是最容易找的，因?yàn)樽鳛楦笎鄞~的“背影”一詞在文中反復(fù)出現(xiàn)，所以學(xué)生只要多讀幾遍，就會(huì)很容易找出課文的文眼——“我與父親相見已有二十余年了，我最不能忘記的是他的背影。”這一“文眼”明顯地暗示出，在“我”心目中，父親這個(gè)熟悉的背影絕非尋常可比。圍繞著這個(gè)文眼，作者寫了生活中父子之間的許多瑣事，由此逐漸將情感推向高潮，來表達(dá)父親愛兒子和兒子思念父親的深情。

“線索”是串連文章內(nèi)容的一根“紅線”，沒有它，文章將是“一盤散沙”。由此可見，線索在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)散文的線索，因?yàn)橹挥姓覝?zhǔn)了散文的線索，才能幫助學(xué)生理清文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

三、研讀細(xì)節(jié)，品味情感

散文中作者為表情達(dá)意的需要，常常擷取生活中的細(xì)節(jié)，進(jìn)行“精雕細(xì)刻”。因此，精美的散文常常用一兩處詳寫的感人至深的細(xì)節(jié)描寫，來抒發(fā)作者的感情，表達(dá)文章的深刻主題。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生研讀細(xì)節(jié)，因?yàn)閯?dòng)情點(diǎn)就包含在具體的場(chǎng)景中，就在一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)里。例如，朱自清的《背影》的動(dòng)情點(diǎn)，就應(yīng)該選描寫父親爬鐵道為兒了買橘子的“背影”這個(gè)鏡頭?！按髦诓夹∶保┲诓即篑R褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯示努力的樣子……”作者抓住“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍的‘肥胖’的‘背影’進(jìn)行細(xì)致入微的描寫。學(xué)習(xí)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親爬鐵道的動(dòng)作，“探、攀、爬”等動(dòng)詞，讓學(xué)生想象攀的吃力，并體會(huì)從“肥胖的身子”“蹣跚地走”等語句，突出爬鐵道的困難。這些細(xì)節(jié)描寫，情真意切地寫出了父子至情，使兒子的愛和父親的愛產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也使“背影”成為了父愛的代名詞，實(shí)現(xiàn)了讀者與作者的共鳴。

四、揣摩語言，體味意境

意境是散文的生命。而意境又往往是通過語言及意象傳導(dǎo)的。教學(xué)中若能引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言及意象，體味意境，就把散文的思想哲理、感情、技巧講得深入淺出，且還散文之完整、動(dòng)人的本來面目。

要將學(xué)生引入意境，教者首先要進(jìn)入意境。進(jìn)入意境的前提是對(duì)作品的深刻理解。教師要把自己置身于作品之中，從內(nèi)心深入感知作品的藝術(shù)感染力，在感受作品、產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，帶著強(qiáng)烈的感情，把意境傳導(dǎo)到學(xué)生的情感中去，使師生雙方與作者作品兩方的思緒自然而然地協(xié)調(diào)共振起來。在這里，教師的“帶情”“導(dǎo)引”是重要的一點(diǎn)。教師只有以自身的情緒去影響感化學(xué)生，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生一同遨游藝術(shù)殿堂，才能達(dá)到不斷深化教學(xué)的目的。

五、含英咀華，學(xué)習(xí)技巧

選入教材的散文多為構(gòu)思巧妙、用筆神奇的佳作，其借外在之景，抒內(nèi)心之情，傳神地狀物，精巧地升華，造成情深意濃的美學(xué)勝景與極強(qiáng)的藝術(shù)魅力，往往使你沉醉在美的享受中。再加上其樸素而優(yōu)美，自然而新奇，嚴(yán)謹(jǐn)而灑脫，通俗而驚人的語言，觸及你的靈機(jī)，撥動(dòng)你的心弦，更使你流連忘返。散文教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)研，努力挖掘其的語言特色，掌握其的表現(xiàn)手法。通過對(duì)語言、手法運(yùn)用的分析，學(xué)習(xí)景物描摹、感情升華、哲理揭示的技巧，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，運(yùn)用學(xué)到的技巧進(jìn)行散文作文練筆。

誦讀美文，感知形象；抓住文眼，理清脈絡(luò)；研讀細(xì)節(jié)，品味情感；揣摩語言，體味意境；含英咀華，學(xué)習(xí)技巧；以上這些是我進(jìn)行初中語文散文教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)?！敖虩o定法，妙在得法”，在實(shí)踐中，教師必須吃透兩頭，要對(duì)大綱、教材有深入的理解，對(duì)學(xué)生的情況心中有數(shù)。教學(xué)中時(shí)時(shí)注意把握教材重點(diǎn)，講究策略、講究方法，處處從培養(yǎng)能力、開發(fā)智力入手，讓學(xué)生真正品嘗到散文甘美的果汁。