癡醉于生活百味，玲瓏著悠揚文字

新疆哈密市第二中學(xué) 李 萌

語文教學(xué)生活忙碌而有序，而教學(xué)中困頓于心的仍是作文技法指導(dǎo)。所思中，回顧這幾年的課堂教學(xué)，我特別對作文灌注日常教學(xué)的點滴內(nèi)容，作了如下反思。

一、堅持布置周記作業(yè)，積累寫作素材

無漣無漪——無論你怎樣想方設(shè)法，而為其創(chuàng)設(shè)你心中所最為理想的經(jīng)典之見，他們卻也總是于你反饋這無漣無漪之狀。初入初一年級任教語文科目，為點亮學(xué)生們習(xí)作技巧法之心燈，于我，似乎也可夸張地說算是燃盡我干涸的靈智。

在和學(xué)生相處中，漸漸熟識他們的心靈智慧，真正讀懂他們與否？我便試著從他們一篇篇周記中找答案。在師傅的指導(dǎo)下，起初給學(xué)生布置周記，我也沒有本著讓他們練筆的目的，而只是為增進相互了解的。而后在學(xué)生的周記中我發(fā)現(xiàn)了他們所喜好讀的書，于是在課前五分鐘讓他們選取其中自己最喜歡的段落進行朗讀，再說出為什么這樣喜歡這些段落，進一步讓同樣喜歡它們的同學(xué)都將其摘錄在周記本上，以此增進他們的知識積累量，課外閱讀量。

二、重視啟悟?qū)W生感受作者的生活體驗，讓作文有源頭活水來

弗勞爾和海斯的寫作模型中，從認知角度研究了寫作，認為寫作是一個問題解決的過程。這對我的作文教學(xué)深有啟示，認識并踐行這個模型，我收獲頗多。

第一，走近作者生活：這就屬于作者的長時記憶里所必備的內(nèi)容，那么怎么轉(zhuǎn)化為長時記憶來幫助寫作呢？“文章本天成，妙手偶得之?！币粋€“天”字，道出了文章的生活情理。課堂教學(xué)中，必須要學(xué)生學(xué)會親近文本里作者的生活，深入了解背景。我們常常會在學(xué)生深入時代背景、體驗作者生活嚴重不足的情況下就開始講課，這樣講知識上倒沒什么錯誤，但卻淡去了語文課堂活生生的主體生命體驗。老師若沒有引導(dǎo)學(xué)生深入走進時代背景，沒有走進作者的心靈，則很難敲透學(xué)生，更難活躍學(xué)生。因而，實踐性強的語文課堂需要我們引導(dǎo)學(xué)生必須深入到文章所作的時代背景之中，感受作者的生活體驗，進而尋著自己相同的生活體驗，找到心靈深處的共鳴。

第二，走進文字描摹的生活：要想充分欣賞文章的細節(jié)描寫之藝術(shù)魅力，我想還需要扎實地培養(yǎng)學(xué)生熱愛語言的感情，唯有熱愛文字，他們才愿意走進文章中，走近文中的人物，走入人物的內(nèi)心。這需要老師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，讓他們愛上文字。

第三，走進我們的生活：這是帶領(lǐng)學(xué)生由課堂走進寫作階段。

如在《老王》這課的教學(xué)過程中，我感知這點對于學(xué)生走進作者生活，走入文章描繪的生活，而后進入我們的生活，對于寫作學(xué)習(xí)是大有裨益的。老王的生活的苦與心地的善形成鮮明對照，學(xué)生們從中感受到了與人相處的妙方——善。在此基礎(chǔ)上，我為他們以多媒體展放的形式，為他們組織出平日里生活的一些場景，讓他們感受關(guān)愛每個人是從每件小事做起的。很多學(xué)生看到照片中那些生活不易的人們，禁不住哭了，說明他們聯(lián)系到自己的生活了，他們用自己不易的 真實體驗去感悟了，那么語文課便也“活”了！

可是，當在當天周記中再布置此項作業(yè)，讓他們書寫出自己親身所悟到的生活中這樣真情關(guān)愛的畫面時，他們的生活體驗與課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系卻顯得無漣無漪。因而作者所作之文，文中所牽之墨，生，該怎樣把它們知入自己心智和行為呢？這也便是怎樣才是真正走入了作者內(nèi)心，進而將其滌漾尚美之德的部分玲瓏舞自己的文字呢？

又如，《盲孩子和他的影子》教學(xué)案例拓展延伸部分——關(guān)注生活中的影子。一是愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路；沒有雙耳，卻可以聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見光明。走出童話，你的身邊是不是就有這樣的“影子”呢？二是有限的空間，有限的時間，讓大家意猶未盡，那么讓我們伴著《愛的奉獻》繼續(xù)把愛延續(xù)。

問題一的設(shè)計是學(xué)生根據(jù)已經(jīng)理解的本文的寫作主題，聯(lián)系自己的生活實際，進行知識的遷移運用。學(xué)生舉例談到，“感動中國”的陳斌強，綁著自己的母親上班的孝子，主動捐獻器官的小學(xué)生何玥，保護環(huán)境的人等都是生活中的熱心“影子”。這樣就使文本走入生活，將生活融入課堂，使語文知識變“活”了。也使學(xué)生通過每堂課的拓展題目養(yǎng)成發(fā)掘潛能、遷移知識的習(xí)慣，從而促進有效閱讀，積累生活中的寫作素材。

問題二的設(shè)計是讓學(xué)生采用自己所擅長的方式制作讀書卡片，在上面用心記下你的品悟與期愿。美麗的童話給學(xué)生以愛的深刻體悟，學(xué)生思考正入高潮感悟定會不少，讓學(xué)生練習(xí)動手書寫思考的內(nèi)容，因而，抓住這個機會，用讀書卡片的形式內(nèi)化知識，將課堂中感悟到的內(nèi)容由瞬時記憶通過思考書寫方式，加工轉(zhuǎn)化為長時記憶，從而形成習(xí)作的積淀內(nèi)容。

再如，援疆老師一堂作文課——學(xué)生當堂實踐感悟后進行寫作。不由地想到那位來到哈密進行援疆教學(xué)工作的王老師，我曾抽空專門去聽他的一次作文觀摩課，課堂上他向各位老師大膽地再現(xiàn)了他在河南任職學(xué)校進行作文教學(xué)中所踐行的大膽的體驗式的嘗試。記得他讓學(xué)生在作文課堂上親自動手去做實驗，觀察水的沸騰后的景象，然后把自己想煮的東西放進去，最后品嘗它的味道，進而借著這份體驗，寫出屬于自己的文字，這堂作文課直到現(xiàn)在還記憶猶新。我想這便是課改中和各位老師分享到的真正的體驗式作文，它是學(xué)生描寫生活的過程，五彩繽紛的生活是作文教學(xué)取之不盡，用之不竭的教材。學(xué)生對生活體驗得越深，描繪的生活就越精彩。因此作文教學(xué)，要教會學(xué)生描繪生活，先要教會學(xué)生體驗生活。體驗是描繪的前提，描繪是體驗的升華，只有兩者完美結(jié)合，作文才會文情并茂。體驗式作文，就是讓學(xué)生在活動中受益，在活動中學(xué)會表達。讓學(xué)生學(xué)會體驗生活，感悟人生、認識社會，是寫好作文的重要途徑。體驗式作文教學(xué)的基本思路，就是以激發(fā)情感和抒發(fā)生活體驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下融入感受生活、體驗自主創(chuàng)作，讓作文回歸生活，成為學(xué)生生命體驗的激情表達。

多給他們些真切的生活內(nèi)容，讓他們有意關(guān)注于此，形成醉于生活而執(zhí)筆的習(xí)慣，相信他們的作文能夠用一箋墨香，書寫青色的容顏，沉韻相伴，柔滑在斑斕間，展?jié)櫾跉q月里。