珠心算教學(xué)中多媒體的使用

廣東省廣州市番禺區(qū)祈福新村學(xué)校小學(xué)部 李紫紅

珠心算教學(xué)作為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)在我校積極地開展起來了。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，其所用的方法和形式與義務(wù)教育教材也是不一樣的。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師所用的教學(xué)媒體通常是小黑板、卡片、掛圖、投影片、錄音機(jī)。用這些教具來組織學(xué)生進(jìn)行珠心算練習(xí)時(shí)各有自己的優(yōu)點(diǎn)也有各自的缺點(diǎn)。現(xiàn)在，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中已廣泛地應(yīng)用起來了，那么用多媒體技術(shù)中德多媒體演示來輔助學(xué)生進(jìn)行珠心算練習(xí)，效果會(huì)怎樣呢？多媒體演示時(shí)將各種信息（文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻及視頻）進(jìn)行交互綜合處理，通過屏幕展示出來，它具有小黑板、卡片、掛圖、投影儀和錄音機(jī)等所不能同時(shí)具有的優(yōu)越性。

首先，多媒體演示更能吸引學(xué)生。生動(dòng)形象的畫面和悅耳動(dòng)聽的音樂對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力。低段學(xué)生自控能力較差，特別容易開小差，注意力很難長時(shí)間集中，而珠心算練習(xí)又以計(jì)算為主，用普通教學(xué)媒體來進(jìn)行教學(xué)往往缺乏趣味性，所以時(shí)間一長，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生反感。如果用多媒體演示，它那生動(dòng)形象的畫面和悅耳動(dòng)聽的音樂能深深地吸引他們，使他們興趣大增，從而積極地配合教師參與練習(xí)。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”練習(xí)時(shí)對(duì)25+65、46+38、25+47、32+39、36+47、15+48、39+53、28+24進(jìn)行制作，我將這8道題目設(shè)計(jì)成“誰的氣球多”，設(shè)計(jì)8個(gè)不同顏色的氣球，每個(gè)氣球上面寫有一道題，當(dāng)練習(xí)開始時(shí)，氣球一個(gè)一個(gè)地從屏幕上方慢慢飄來飄去地落下來，落到地面上就消失，并配上節(jié)奏性強(qiáng)的音樂，最后看誰算得又對(duì)又快又多。學(xué)生聽到動(dòng)聽的音樂看到吸引人的動(dòng)畫，興趣就來了，都磨拳擦掌，積極主動(dòng)地參與練習(xí)，課堂氣氛非?；钴S。在教完“6~10的數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)圖、數(shù)、珠互譯的練習(xí)，取名為“數(shù)一數(shù)，撥一撥”。練習(xí)時(shí)，先出示圖畫（圖畫上有若干個(gè)物品，如7個(gè)足球），請(qǐng)學(xué)生看屏幕，算一共有幾個(gè)足球，用手指在桌子上把這個(gè)數(shù)寫一遍，再想算珠，最后在算盤上把這個(gè)數(shù)撥入。待學(xué)生撥完后，屏幕上顯示出數(shù)字和盤式圖給學(xué)生校對(duì)，校對(duì)完后接著進(jìn)行第二題。第二題的步驟跟第一題的一樣，只是圖畫、數(shù)字、和盤試圖改變了。圖畫可以改成其他物品，如蘋果、香蕉、機(jī)器人、花朵等學(xué)生既喜歡又熟悉的物品。這樣，由于學(xué)生對(duì)這漂亮的圖畫充滿興趣，參與練習(xí)的積極性也就提高了。除了以上兩道例題以外，我還設(shè)計(jì)過“勤勞的小蜜蜂”（是連線題，每朵花上有一道題，每只小蜜蜂上畫著得數(shù)的盤式圖）、“小豬回家”（是歸類練習(xí)，每只小豬上面寫有一道題，按照題意把它們分別放入兩個(gè)豬圈里）等，學(xué)生對(duì)這些練習(xí)都非常感興趣。

其次，多媒體演示能幫助學(xué)生正確有序地進(jìn)行珠心算練習(xí)。我們?cè)谶M(jìn)行多媒體演示時(shí)，可以對(duì)前后兩個(gè)信息交互時(shí)的時(shí)間進(jìn)行控制，這樣教師可以通過控制圖片、題目展現(xiàn)的時(shí)間和速度幫助學(xué)生正確有序地進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)還可以達(dá)到兼顧差生的目的。例如，在練習(xí)“連加2”時(shí)，這個(gè)練習(xí)可在教好8的加法后進(jìn)行，它既是加2的練習(xí)也是一項(xiàng)指法練習(xí)。我將其設(shè)計(jì)成“數(shù)蘋果”，要求學(xué)生用算盤數(shù)。演示一開始就伴隨著輕快的音樂在銀幕正下方出現(xiàn)一個(gè)籮筐，隨后紅蘋果兩個(gè)兩個(gè)地從屏幕上方落下，不斷地落入籮筐里，蘋果落完后音樂停止（一共落下多少個(gè)蘋果可以自己設(shè)定）。教師問學(xué)生“一共落下多少個(gè)蘋果？”再在屏幕上顯示答案（用數(shù)字和盤式圖兩種方法顯示）。由于學(xué)生在第一次進(jìn)行這個(gè)練習(xí)時(shí)不熟悉，所以我第一次演示蘋果時(shí)，蘋果落下來的速度比較慢，以后逐漸加快。這樣由于兩個(gè)兩個(gè)蘋果同時(shí)落下來，學(xué)生在撥算盤時(shí)也兩個(gè)兩個(gè)地加，每落下來一次加一次“2”，學(xué)生就不會(huì)亂了，從而使練習(xí)在教師的控制下正確有序地進(jìn)行，而且把“連加2”的練習(xí)變成了“數(shù)蘋果”游戲，既達(dá)到練習(xí)的目的，又增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。依照上例，我們還可以設(shè)計(jì)1、3、4、5、6、7、8、9的連加和1~9的連減練習(xí)。

我們用卡片進(jìn)行看珠心算時(shí)，教師往往把卡片顯示的時(shí)間比學(xué)生計(jì)算出這道題目所需要的時(shí)間要短一些，這樣可以促使學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算，從而提高學(xué)生的計(jì)算速度。但是有的時(shí)候?qū)W生由于稍微慢了一點(diǎn)而跟不上練習(xí)的節(jié)奏，就會(huì)埋怨老師顯示過快，從而對(duì)練習(xí)失去興趣。用多媒體演示就不同了，教師可根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)定前后兩道題目更替的時(shí)間，并且插入一些圖畫或動(dòng)畫，再取一些對(duì)學(xué)生具有吸引力的名稱，如“跟巧虎比一比”，學(xué)生們一看到就精神百倍，即使比不過也不會(huì)抱怨了，整個(gè)練習(xí)就能有序地進(jìn)行。

多媒體演示除了具有吸引學(xué)生，能幫助學(xué)生正確有序地練習(xí)以外，還有一個(gè)更大的優(yōu)點(diǎn)，就是省時(shí)省力。珠心算練習(xí)題里的題目計(jì)算量很大，在第三冊(cè)就有5個(gè)兩位數(shù)相加減的題目，第四冊(cè)的書后測(cè)試題中就有10個(gè)兩、三位數(shù)的相加減的題目。這樣的題目教師自己編題，再算出結(jié)果以便跟學(xué)生校對(duì)，這個(gè)過程花去教師大量的時(shí)間。用多媒體演示就可以省下不少時(shí)間了，首先編一個(gè)出題程序，教師只要輸入相應(yīng)的指令，如輸入所需要的練習(xí)題的位數(shù)和筆數(shù)就能得出相應(yīng)的題目，同時(shí)也得出準(zhǔn)確答案。然后將得到的題目進(jìn)行編輯，使字體大小適當(dāng)，就可顯示出來給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣大大減輕教師的負(fù)擔(dān)。

用多媒體演示來輔助學(xué)生進(jìn)行珠心算練習(xí)具有其他媒體所不具有的優(yōu)勢(shì)，但是如果運(yùn)用不當(dāng)，就不能取得良好的效果。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要考慮到所教年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特別是低段學(xué)生，要多運(yùn)用直觀教學(xué)手段，界面簡潔而又美麗，重點(diǎn)突出。例如，在進(jìn)行“數(shù)蘋果”練習(xí)時(shí)，我就只出現(xiàn)籮筐和蘋果，使整個(gè)界面簡潔、清楚，而又突出重點(diǎn)。演示的時(shí)間不宜過長，時(shí)間過長會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。音樂與動(dòng)畫相結(jié)合，以取得良好的視聽效果。怎樣組織學(xué)生正確有效地進(jìn)行練習(xí)是演示設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)？我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合珠心算的特點(diǎn)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力和記憶力、思維反應(yīng)能力放在首位，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使其更有效地為我們的教學(xué)服務(wù)。