打造高效音樂課堂，引入最新流行元素

內(nèi)蒙古包頭市高新區(qū)第三中學(xué) 楊 璐

筆者作為一線初中音樂教師，每個(gè)學(xué)期開始都會對學(xué)生做一次無記名課堂調(diào)查，讓學(xué)生暢所欲言地表達(dá)對音樂課的愿望與要求。從調(diào)查結(jié)果來看，多數(shù)學(xué)生對流行歌曲情有獨(dú)鐘，對音樂課本里的傳統(tǒng)音樂存在一定排斥。都說興趣是最好的老師，既然流行歌曲更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，那么作為教育工作者，筆者有義務(wù)引入最新流行元素，為學(xué)生打造一個(gè)高效音樂課堂。

一、音樂教師將流行歌曲引入課堂的把關(guān)原則

（一）過濾原則

學(xué)生時(shí)代是塑造人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，雖已建立，但不成熟，對于判斷是非的能力還有一定不足，有時(shí)并不能做出準(zhǔn)確的判斷。流行音樂作為一種來源于大眾文化生活的音樂類型，其音樂內(nèi)容也是積極與消極并存，消極內(nèi)容必定不能出現(xiàn)在音樂課堂中，這時(shí)就需要音樂教師幫助篩選過濾。對于那些貼近生活講述友情、親情或抒發(fā)生活感受的風(fēng)格高雅的歌曲要予以保留，而那些情感過于細(xì)膩、過分渲染孤獨(dú)憂傷、格調(diào)低下、低級趣味的消極歌曲要則要將其過濾。

（二）適度原則

是否應(yīng)將流行歌曲引入音樂課堂至今仍有爭議，這個(gè)分歧點(diǎn)在于流行歌曲是否會取代課本傳統(tǒng)歌曲。學(xué)生的音樂教育使用固定的教材，這些教材經(jīng)過專業(yè)人士的研討并通過實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的驗(yàn)證具有系統(tǒng)的科學(xué)體系。流行歌曲作為有益元素補(bǔ)充到音樂課堂中豐富了課堂的內(nèi)容，同時(shí)也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。但同時(shí)也應(yīng)清楚地認(rèn)識到，如果教師單純偏向流行歌曲而忽略了課本中的傳統(tǒng)音樂，也是不利于音樂課堂的教學(xué)。不假思索地“來者不拒”引入或是“閉門造車”的排外，都是都是不可取的。正確的態(tài)度是應(yīng)將二者良好的結(jié)合，有效地提高課堂教學(xué)效率。

（三）恰當(dāng)原則

對于流行歌曲，我們應(yīng)客觀地認(rèn)識它，特別是經(jīng)過長久時(shí)間的演變與發(fā)展，流行歌曲已經(jīng)逐漸走向多元化，能夠真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活、積極地鼓勵人們昂揚(yáng)向上、愉悅?cè)藗兊纳硇?。這類歌曲是值得在校園中推廣的。學(xué)生的音樂課堂不是脫離外界的，而是讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好流行歌曲，與時(shí)俱進(jìn)。

二、音樂課堂中發(fā)揮流行歌曲積極作用的途徑

（一）利用流行歌曲節(jié)奏簡易性，打造趣味性課堂

流行歌曲的節(jié)奏明快，旋律多變，特別是現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，運(yùn)用迷笛、電聲樂器做出奇特的音效，正適合年輕學(xué)生的欣賞層次，尤其是聽到一些另類的節(jié)奏旋律，聽到另類的音樂，更容易吸引學(xué)生們的注意。學(xué)生正處于特殊的年齡階段，還擁有孩子般愛玩、愛動的特性，把那些具有特色的流行歌曲介紹給學(xué)生，帶著學(xué)生一起去學(xué)習(xí)，讓它們在課堂上領(lǐng)略流行音樂的風(fēng)采，利用他們愛動、愛玩、愛鬧的個(gè)性，把那些當(dāng)代學(xué)生具有的健康、積極、向上的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，展現(xiàn)自己的藝術(shù)行為，又何嘗不是為傳統(tǒng)沉悶的音樂課添上了既具青春活力又趣味的一筆呢？

（二）利用流行歌曲的感染性，打造思想性課堂

學(xué)生由于正處于感性階段，對于流行歌曲的喜愛之情只是一種單純的喜好，對于流行歌曲本身所代表的內(nèi)容并不理解。當(dāng)然，這也可能是因?yàn)榱餍懈枨旧硭哂写蟊娀?、通俗化的特征。學(xué)生喜歡流行歌曲，那么，作為音樂教師就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生去挖掘流行歌曲中更深層的意義，即教育意義，引導(dǎo)學(xué)生們在音樂課堂上感受歌曲的思想情感，在娛樂身心的同時(shí)，更重要的起到教育身心的目的。

（三）利用流行歌曲通俗性，打造樸實(shí)性音樂課堂

流行歌曲之所以流行，很大原因上取決于流行歌曲它來源于生活，貼近群眾，易于接受。流行歌曲取之于生活，但高于生活，很多感受都來自于大眾的感受，并且它譜曲寫詞的手法風(fēng)格也更符合學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)，流行歌曲是從生活中提煉出來的，更易于接受并且唱起來朗朗上口，很多感受都能產(chǎn)生情感上的共鳴，音樂教師利用生活與音樂相結(jié)合的特點(diǎn)，相信可以增加課堂的樸實(shí)性，學(xué)生也能夠在音樂上施展自己的才華。

（四）利用流行音樂的閑適性，打造積極性學(xué)習(xí)課堂

只要你想唱流行歌曲隨時(shí)都可以唱，不具有局限性，而且作為娛樂身心的重要方法，流行歌曲沒有固定的組織形式，具有很強(qiáng)的閑適性，具有自由合作的特點(diǎn)?？梢栽谡n堂上臨時(shí)搭伴合唱，也可獨(dú)唱，通過不同形式為每個(gè)學(xué)生以表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生有更多地表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)得更有興趣。

三、用流行歌曲之鑰，開啟音樂課堂的大門

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，抓好歌唱教學(xué)

之前已經(jīng)說到，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的東西既快又好。相比較傳統(tǒng)課本來講，流行歌曲更能夠引起學(xué)生興趣。與其讓學(xué)生盲目跟媒體學(xué)習(xí)流行歌曲，不如讓音樂教師將流行歌曲引入課堂，用此來激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論的興趣。

（二）把握流行歌曲時(shí)效性，做到與時(shí)俱進(jìn)

音樂教材中通常也會選取質(zhì)量較高的流行歌曲，例如，《讓世界充滿愛》《一個(gè)真實(shí)的故事》等，這是一件好事，但是筆者認(rèn)為一首流行歌曲被收入音樂教材，然后再發(fā)到學(xué)生手里，可能已經(jīng)失去了其流行的時(shí)效性和影響力。所以，我們應(yīng)該提倡的是：音樂教師可以將時(shí)下流行的歌曲直接引入到教學(xué)之中，時(shí)刻掌握音樂的實(shí)時(shí)信息，掌握動態(tài)消息，保證學(xué)生學(xué)到歌曲的新鮮性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的欲望。

（三）以流行歌曲為索，利于導(dǎo)入教材內(nèi)容

流行歌曲本身同歌手一樣，都代表了時(shí)尚，時(shí)尚是令學(xué)生喜歡的原因。如今教材還比較傳統(tǒng)，學(xué)生甚至不好理解，音樂教師可以用熟悉的流行音樂作為背景，再將教材內(nèi)容引入。這樣，學(xué)生既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，也不會耽誤教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

流行歌曲的出現(xiàn)與社會發(fā)展的脈絡(luò)息息相關(guān)，它是一種依靠消遣娛樂為主的大眾文化傳播現(xiàn)象。音樂教師的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的感知能力與歌唱時(shí)的表情駕馭能力。通過音樂形象來塑造學(xué)生的理想，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧，令學(xué)生的身心都得到健康地發(fā)展。流行歌曲所表達(dá)的情感都是我們平日所見所聞所感所想，它觸及了我們內(nèi)心的最深處，所以用歌聲表達(dá)出來后歌手與傾聽者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。音樂教師將流行歌曲中的積極元素加以利用，讓學(xué)生充分了解音樂文化的偉大，不斷引導(dǎo)學(xué)生提高音樂欣賞能力，不斷為培養(yǎng)出具有高尚審美能力的人才作出貢獻(xiàn)。