思想政治課生活化的教學思考

□歐陽娟

一、引言

目前，思想政治教育學科的發(fā)展要求就是通過思想政治課程的教育與生活環(huán)境相融合，使思想政治教育知識化、學科化、并且更加能夠與生活實踐、生活經(jīng)驗相結(jié)合，促使人們的思想能夠與時代發(fā)展相適應。

二、思想政治課生活化的涵義

思想政治教育生活化就是指以生活實際理論為教育研究基礎，圍繞現(xiàn)實生活教育的一種哲學理念或教育思想。它的概念是相對于教育的抽象性而言的，思想教育的生活化更加從現(xiàn)實生活方面強調(diào)提升思想政治教育方面的價值性，以達到提升教育實效性的效果。

三、發(fā)展思想政治課生活化哲學思想的重要意義

(一)目前思想政治課所面臨的問題。一是缺失有效的教學方法。思想政治課在今天的課堂上采取的是封閉式、單向性、機械性的教學，教學內(nèi)容與方式單一，教材不貼近生活;這是一種過分強調(diào)知識、結(jié)果而忽視過程、忽視同學們活動參與以及情感體驗的教學，教學過程中存在著代替、限制學生思想的現(xiàn)象。二是缺少有效的教學手段。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，多媒體教學手段憑借其形象、直觀、生動的優(yōu)勢進入了現(xiàn)如今的教學課堂。多媒體教學通過聲音、圖像、視覺的轉(zhuǎn)換在一定程度上改善了教學環(huán)境同時優(yōu)化了教學活動，提高學習的積極性。但由于在授課中需要教師一人的獨自操作，導致教師在教學過程中情感的表達方面缺少與同學們的互動溝通，無法將知識有效解讀傳達給學生，講解缺乏感染力，無法更有效地做到課程延伸，而是一味地跟著教材的內(nèi)容思路進行，缺少對知識的綜合分析概括，影響思維能力的發(fā)展。三是教師的傳統(tǒng)教育方式與專業(yè)素質(zhì)不足。在全面進行新課程生活化教育與改革中，教師的角色發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師缺乏更多的教材意識，只是注重于答案的應試教育。教師對于教學內(nèi)容的相關專業(yè)知識積累較少，無法做到相關教材的課程延伸以及橫縱對比。

(二)實施政治思想生活化教育的現(xiàn)實意義。教育與生活密不可分，教育來源于生活，又作用于生活。只有立足于現(xiàn)實生活世界并為生活服務的教育才是符合社會教育改革發(fā)展所需要的;生活是教育的源頭，教育以生活為基礎，隨著人類的生存發(fā)展而改變;同時生活需要思想教育，因為只有通過教育人類在認知、態(tài)度、情感上的全面發(fā)展，將人類的經(jīng)驗知識一脈相傳才能使每個適應生活發(fā)展的個人獨立完整，不斷創(chuàng)新，共同創(chuàng)造更好的生活。傳統(tǒng)的思想政治教育忽視了“科學世界”與“生活世界”的關聯(lián)性?，F(xiàn)提倡的教育新課程改革就是強調(diào)現(xiàn)實生活與思想政治相結(jié)合的教育，是未來面向?qū)W生全面的新的生活教育——教育回歸生活，回歸全世界，融合科學教育與生活教育的新理論。全面促進新課程發(fā)展改革生活化教育是達成新課程目標的有效策略，符合時代發(fā)展趨勢，同時實行政治思想生活化教育對于全面培養(yǎng)發(fā)展具有中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人有著重要的現(xiàn)實意義。

四、思想政治生活化教學實踐發(fā)展策略

(一)構建生活情境，結(jié)合實際生活經(jīng)驗教學。大多學生都因為思想政治課的理論知識觀點離自己的生活主題較遠，認為思想政治課枯燥無味而無法產(chǎn)生興趣;可以在教學過程中通過構建特定的生活情境激發(fā)學生的興趣，使學生深感其受。一方面教師可以根據(jù)學生的興趣和生活經(jīng)驗為基礎，捕捉鮮活教學素材，通過現(xiàn)場演示，小品表演，視頻圖像以及講述個人經(jīng)歷的故事等各種形式的情境創(chuàng)設，引導學生用感性材料更好地理解抽象理論。構建情境之后，教師需要對教學內(nèi)容效果進一步深化研究、挖掘情境設定中蘊涵的更深一層次的內(nèi)容。在教學過程中精心設計幾個精致的小問題，有效地活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，提高教學質(zhì)量。最后的小結(jié)也十分重要，根據(jù)教學過程中的實際情況，選擇適合的方式進行總結(jié)，如討論、辯論、點評;精彩的收尾，可以為整個教學過程起到畫龍點睛的作用，同時為下一節(jié)課起到承上啟下的作用;提高學生對下一節(jié)課的知識求知欲望，達到最佳的教課效果。最后是思想政治課的課后延伸，舉辦專題研究講座也可以起到生活化教學的效果。另一方面，學生同樣需要自覺主動地學習，與自身的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，通過這種有機結(jié)合構建理論基礎增加學習的動力。做到課上積極參與回答，課下收集資料擴展自己的知識面，能夠更好地鍛煉自己。

(二)加強新理論、方法教學，與時俱進。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的到來，教育知識理論信息不斷更新，這就要求教師對現(xiàn)代應用教育技術能夠更好地掌握把控，隨時掌握并了解國內(nèi)外的信息，總結(jié)與教學相關的知識材料使得教學內(nèi)容能夠更好地體現(xiàn)時代氣息。通過現(xiàn)代教學手段可以有效地、生動、形象地展示教學內(nèi)容，將知識通過音、像、圖的方式傳達給學生，不但能夠?qū)兴鶡o法體現(xiàn)的細節(jié)表達出來，同時可以激發(fā)學生更多的興趣，調(diào)動多種感官的集中，節(jié)省組織活動的成本，在一節(jié)課的實踐內(nèi)學習到大量的新知識。需要注意的是，切忌不能過度，多媒體教學工具的應用是輔助教學的一個工具，需教師恰當使用，才能夠發(fā)揮更好的效果;過度的使用只會令教學僵化的現(xiàn)象出現(xiàn)，降低學生的自主性、探究性。

(三)提高教師綜合素質(zhì)，增加教學熱情。思想政治課生活化教學的改革最重要的是實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師不僅要提高專業(yè)素養(yǎng)同時需加強信息的收集分析等綜合性處理。在當代教育技術水平的管理調(diào)控下，站在學生的角度引導學生探究分析、總結(jié)、解決實際問題，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生正確的態(tài)度和價值觀。第一，捕捉鮮活教學素材，引導學生用感性材料去理解抽象理論。教師平日生活中要留心觀察善于積累，通過靈活的方式將生活中捕捉到的鮮活因素引入到課堂中來，更加生動地講解思想政治中的理性道理。這種方式的引導有助于學生可以感性地去理解，結(jié)合自身去感受，放飛思維開啟心靈大門。例如:可以剪輯一些公益廣告宣傳，電視劇片段或者報紙雜志宣傳頁等，尋找最佳的契機點引入到授課當中，由果導向因的逆向教學，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗總結(jié)理論。這樣不僅能夠為教學增加樂趣同時引導學生的感知、認知精神，能夠更好地理解理論知識。第二，全面樹立現(xiàn)代教育理念，培養(yǎng)開放式思維方式，豐富理論知識。立足于學生的角度，教學需回歸到學生的生活實際，主動研究、發(fā)散思維主動學習，成為新教育模式下的課堂主導，設計課堂、帶動學生。開放式的課堂就是要超出課本內(nèi)容，努力做到理論與實踐的結(jié)合，國內(nèi)與國外制度的對比，現(xiàn)代與古代的聯(lián)系，做到這一切的前提都是需要教師的專業(yè)素養(yǎng)，充分掌握教學內(nèi)容的同時還要能夠知曉相關知識的聯(lián)系性與對比性。第三，用熱情的態(tài)度感染學生，激發(fā)學生的積極性。思想政治課作為一門思想品德素質(zhì)教育課程，因此需要教師端正言行，以積極飽滿的熱情進行教學從而感染、帶動學生;在整個愉快的教學過程中帶給學生一場輕松自然的學習體驗。因此，教師應該做到以下幾點:一是提倡學生實踐體驗。鼓勵學生積極參與活動中，通過自己的思考去尋求答案，在努力尋找中不斷犯錯，不斷地自我糾正;廣闊的生活學習空間，給予了學生更多的學習機會，去思考，去學習、去體驗，通過自己親自動手提高自我主動性，體驗成功的感受，能夠更加深刻理解正確的東西。二是包容鼓勵。教師需要耐心和寬容的心態(tài)對待學生的錯誤與不足，通過教師的點撥引導，鼓勵與糾正，充分發(fā)揮學生自主的能力;因材施教，對于不同程度的學生給予不同的教學辦法。三是鼓勵教學。強化激勵功能，對學生的進步結(jié)果要給予真心切實的鼓勵;要懂得欣賞學生的優(yōu)點、長處;合理的激勵機制能夠提高學生學習的自信心。

五、結(jié)語

思想政治生活化教育的實施離不開學校以及社會多方面的協(xié)調(diào)和支持，只有這樣才能確保工作的有利開展。每個部分的作用都不容小覷，相信通過各方面的努力協(xié)調(diào)，思想政治教育的質(zhì)量一定能夠更上一個臺階，這也是時代的要求，理論與實踐結(jié)合的必然結(jié)果。

思想政治課教學的生活化離不開實踐活動的檢驗，在自我教育、感悟的實踐中學生可能遇到來自各方的壓力;如受到條件因素(時間、場地、資金)的制約。最終生活化教育的實施仍然需要教師不斷努力學習，總結(jié)反思改進這個自我完善的過程，只有不斷地積累經(jīng)驗才能保證生活化教育的有效開展，這是持續(xù)開展推動實行生活化教育的一個必然條件。

由于受到研究水平的限制，因此對實施生活化教育的探究需要由更多的政治教師以及教育工作者們在生活實踐中作進一步的研究。雖然實踐中仍有許多問題需要去解決、去探索，但它是思想政治教學改革方向，對于全面推動我國的素質(zhì)教育水平，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的復合型人才將起到積極的作用。

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