兒科教學中人文素養(yǎng)教育的有效滲透

□高秋珍

一、引言

在職業(yè)院校，不僅需要把學生培養(yǎng)成適合社會發(fā)展的技能型人才，更需要把學生培養(yǎng)成具備高素質的綜合型人才。社會上通常所說的通用人才或者說A 型結構人才就是文理兼通、技術精湛，同時又是具備高素質的人才。職業(yè)院校培養(yǎng)的目標決定了臨床兒科課程教學內容不僅僅以傳授知識為主，更應該向既重視知識的教育又重視修養(yǎng)的提高的方向轉移。職業(yè)院校要突破傳統(tǒng)的教育教學觀念，考慮到臨床兒科蘊涵豐富的人文素養(yǎng)的素材，重視職業(yè)院校兒科課程中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，故要把人文素養(yǎng)很巧妙地融入課堂中，積極為社會培養(yǎng)需要的德才兼?zhèn)渚C合性人才。這也符合職業(yè)院校的長遠發(fā)展的需要。只有把這些學生培養(yǎng)成高素質、高品德、高技能的人才，才符合國家教育部對職業(yè)教育的要求。

現(xiàn)在社會對從業(yè)人員的綜合素質的要求恰好體現(xiàn)出了人文性教育的重要性，尤其是中原發(fā)展提出的“三化”協(xié)調發(fā)展，也體現(xiàn)了人文性在社會生活中的重要性，“小成靠勤，中成靠智，大成在德，終成于道。”這就要求臨床老師在進行兒科學教學中，一定要把人文素養(yǎng)教育作為重要的工作內容來抓。

俗語說，三流的學院看權利，二流的學院看制度，一流的學院看文化。一個學院優(yōu)秀與否不是看這個學院的社會地位、就業(yè)率、高樓大廈，而是看這個學院有無濃厚的文化氛圍。一個學院有了醇厚的文化氛圍，就會形成良好的文化習慣，他會影響著這個學院的未來發(fā)展走向。良好文化氛圍的形成需要師生共同努力，需要集體智慧共同參與，是集體智慧的凝結和濃縮。

二、在職業(yè)院校兒科課堂中有效融入人文素養(yǎng)

(一)在教師方面多培養(yǎng)優(yōu)秀教師、名師。在職業(yè)院校臨床兒科學課程中有效地實施人文素養(yǎng)，就需要一支教學經驗豐富的教師隊伍，并且教師的任務量要有所控制，這樣才能保證教師有充分的時間備課，教師才有充裕的時間挖掘兒科學中蘊涵的人文素材。要積極組織鼓勵教師出外學習和培訓，讓教師能接觸到最新的教育教學理論。此外，作為職業(yè)院校，要“以教促評”多培育教學名師。教學名師可以突出特色，可以起到引領、示范作用，給其他教師有益的啟示。在臨床專業(yè)兒科學課堂中融入人文素養(yǎng)不僅要依靠本校教師的資源，還應該要重視邀請文化界名人來教授文化課或者做講座，多邀請研究臨床教育的名師或教授來學院授課。邀請名師專家來校講學，有利于本校教師學習，可以提高教師的視野，開闊教師的思路。

(二)要改變傳統(tǒng)的教學方式，積極探索學生樂意接受的教學模式。要想讓人文素養(yǎng)教育落實到位，需要在職業(yè)院校的工作者改變傳統(tǒng)的傳授式教學模式，積極探索新的教學方式，比如，請一些臨床經驗豐富的教師做專題講座，或者讓老師親臨兒童醫(yī)院實地學習等形式。利用這些形式讓兒科教學呈現(xiàn)出不同的樣式，讓學生在參與的過程中無形中受到熏陶和感染。職業(yè)院校的學生已經接受過差不多十幾年的傳統(tǒng)教學模式，如果還是按照傳統(tǒng)的分析、評析、講解、總結等教學手段進行課堂講授，就很難吸引職業(yè)院校的學生。學生吸引不到課堂上，如何談學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，兒科學教學中融入人文素養(yǎng)就成了奢談。在尋求教學方式時，教師要仔細研究文本材料。無論哪個出版社的教材，他們在選擇文本材料時都會綜合考慮這些情況，目的是讓兒科教學呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的狀況，讓學生熱愛兒科學課程，在無形之中接受中國的文化，從而達到提升人文素養(yǎng)的目的。

(三)教師要把人文素養(yǎng)教育融于臨床兒科教學課堂之上，就需要教師把握好教材文本。教師要認真研究教材編寫的目的和意圖，揣測編者編寫的目的意義，仔細研究教材的框架結構和內在邏輯關系，力圖了解編者目標的前提下全面掌控和把握教材中蘊含的人文素養(yǎng)材料，以便于在教學中融入。一般而言，教材的前言都會把作者編寫的主要想法和結構框架列出來，我們要了解編者的編寫目的，研究他們的思路，再把他們的思路和自己的工作經驗、學生的學習特點以及學生的專業(yè)特性結合起來探索教學方式。比如學生在學習小兒循環(huán)系統(tǒng)疾病時，編者的目的是讓學生掌握先天性心臟病患者的護理要點，不僅包括身體上的護理，因為該類患者不能像正常人一樣活動，造就該類患者孤立、融入性差的心理特點，故也要有心理上的護理，再依據學生對老師傳授的知識的依從性較高的學習特點，老師在講授該類疾病時要告之學生，要對這種疾病的孩子多尊重和重視，多關心愛護，使患先天性心臟病的孩子能像正常孩子那樣有良好心理。心理學研究表明:認知活動受情緒的驅動，情緒對認知活動起到組織或瓦解的作用。擺正情緒協(xié)調、組織認知活動，負情緒破壞和阻斷認知活動。［2］故良好的情緒是兒童的認知活動更好的發(fā)揮和表現(xiàn)，對疾病的恢復也起到有益的影響。

(四)要在職業(yè)院校實施人文素養(yǎng)，還應該重視教師業(yè)務水平的不斷提高。教師的教學策略能適應社會的發(fā)展，尤其是能適合“90 后”學生的接受心理。但是在職業(yè)院校臨床教學中，兒科學課程方面也存在著不容忽視的地方，如兒科教師的業(yè)務素質普遍不高，在教學方式、方法方面還是有一定局限性的。兒科教學隊伍主要是以年輕教師為主的師資隊伍，配備比例不均衡，在職業(yè)院校擔任該課程教師鮮有經驗豐富的教授級人才，這些問題的存在也會影響臨床兒科學這門課程人文素養(yǎng)作用的發(fā)揮。教師的教學業(yè)務水平可以說直接影響到人文素養(yǎng)在課堂中的融入，由此，提高教師的業(yè)務水平尤為重要。

(五)教師在融入人文素材時要充分挖掘本地的文化氣息，要把學生帶入本地文化氣息濃厚之地進行參觀考察，接受本地人文素養(yǎng)的熏陶。如在許昌，就可以利用學院周圍的文化氛圍來對學生進行直接的人文教育。利用周六、周日帶領學生參觀關羽挑袍的，使同學們從中領會信任的重要性，從而在教學中，把這種精神傳輸給學生，如在講兒科中的靜脈穿刺等各種技能操作中，首先讓患兒與醫(yī)護人員之間建立良好信任，只有這樣才能更好地完成各項操作任務。捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中指出一切知識都是從感官開始的?！霸诳赡艿姆秶鷥?，一切事物應盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應盡量地放到聽官的跟前。假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應當用幾個感官去接觸?！保?］所以在人文濃郁的景點感受人與自然之間寧靜和諧相處的妙處，深入了解文化名人生平經歷以及這種經歷對他們創(chuàng)作的影響，了解他們在不同時代和社會為了實現(xiàn)自己的理想和抱負是如何努力的，在實現(xiàn)理想和抱負的時候遭遇了磨難，他們又是用怎樣的精神面貌來應對的。通過具有濃郁文化的人文景點的實地考察可以潛移默化地對學生進行人文教育。

三、結語

眾所周知，職業(yè)院校重點是培養(yǎng)合格的準職業(yè)人。作為合格的準職業(yè)人不僅要具備精湛的技術水平，還需要具有高尚的品德與修養(yǎng)。職業(yè)院校在培養(yǎng)準職業(yè)人的時候一定要把培養(yǎng)職業(yè)院校的學生的人文素養(yǎng)重視起來，這就需要重視在職院校兒科學教學中融入人文素養(yǎng)教育，這既是社會發(fā)展的需求，也是職業(yè)院校的培養(yǎng)目標之一，各個高校也應該把這項工作作為重要的工作來抓。

［1］劉鐵芳．走向人文形態(tài)的大學存在［J］．湖南師范大學教育科學學報，2006，1

［2］徐立剛．語文教學與問題情境［J］．語文教學與研究，2002，6:18 ～20

［3］李士亮，張玲．淺議初中英語情境化教學［J］．山東教育，2005，11:40