師范生教師職業(yè)技能的訓練與培養(yǎng)

□汪 安

教師職業(yè)技能訓練是提高師范生教育教學技能的有效途徑，有效的鍛煉可以促使師范生能夠順利走上教師的崗位。因此，能否有效地對師范生進行教師職業(yè)技能的鍛煉，直接關(guān)系著他們教學能力的提高以及教育質(zhì)量的提高，因此，有必要通過多方面的措施去提高師范類學生的職業(yè)技能。

一、師范類學生職業(yè)技能培養(yǎng)中存在的主要問題

(一)師范生教師職業(yè)技能課程設(shè)置有待完善。課程是學習的主要載體，要培養(yǎng)師范生的教師職業(yè)技能就需要開設(shè)相應(yīng)的教師職業(yè)技能課程。然而，目前大多院校開設(shè)的教師職業(yè)技能課程數(shù)量不多，傳統(tǒng)的理論課程居多，但已經(jīng)嚴重不能滿足當代教師職業(yè)的實踐需求，他們需要的是教師職業(yè)技能的大大提高，尤其是班主任工作技能和教育科學研究方法沒有受到應(yīng)有的重視，班主任工作在師范類高校中沒有專門的課程設(shè)置，從而導致學生畢業(yè)后在擔任班主任時感到力不從心。

(二)師范類學生職業(yè)技能實訓力度不夠。要想成為一名合格的教師，除了要有扎實的理論基礎(chǔ)和學科知識外，還要具有將教學實踐和理論知識相結(jié)合的能力。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，在師范類學生的教師職業(yè)技能訓練環(huán)節(jié)，各大院校的安排不盡相同，有的學校過于注重文化知識的課程安排，把過多的時間和精力都放在了這一方面，從而忽視了學生教師職業(yè)技能課程的安排;有的學校只是在大四后半年才設(shè)有學生職業(yè)技能訓練課程，由于學生人數(shù)眾多，訓練次數(shù)少，無法讓學生得到充足的訓練。

(三)教師職業(yè)技能訓練場地缺乏。師范生在校內(nèi)開展教師職業(yè)技能訓練的主要場所主要是多媒體教室和微格教室。由于經(jīng)費有限，很多學校只能保障配備多媒體教室，無法建設(shè)微格教室。就算有的學校有所謂的微格教室，由于數(shù)量少，無法滿足全校學生的需求，學生也得不到很好的訓練。同時，在教育實習時，由于實習的時間過短，學生不能深入地去學習、去實踐。此時學校里的教學任務(wù)沉重，他們沒有更多的機會提供給這些沒有實踐教學能力的實習生。因此，大多數(shù)學生在實習時只是聽任課教師的講解，其自身的教師職業(yè)技能還是得不到很好的實踐和提高。

(四)專業(yè)師資缺乏。技能培養(yǎng)離不開教師的組織和實施，教師是傳道授業(yè)解惑之人，對于技能培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。然而，大多高校師資力量短缺，很大程度上嚴重影響了師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的質(zhì)量。雖然大多院校也在不斷地引進擁有較高理論水平的碩士、博士人才，但他們更多的是來自非師范類的院校，他們大多沒有經(jīng)過師范類的專業(yè)、系統(tǒng)的教育，沒有相關(guān)的知識和實踐技能。因此，由于他們自身的專業(yè)知識技能等能力不足，在課堂上不能很好地表達自己的觀點，不能很好地示范給學生看，從提高師范生的職業(yè)技能水平這方面來看，他們的能力還遠遠不能應(yīng)對學校教學的實際需求。

二、促進師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的策略

(一)完善師范類學生的職業(yè)技能課程設(shè)置。教師肩負著教書與育人兩大使命，不僅要培養(yǎng)學生的學科教學能力，還要注重培養(yǎng)學生的育人能力。班主任工作是教師的一項必備要求，除了班主任教育管理思想的學習，還應(yīng)該包括班主任行為能力，如游戲技能、表演技能、演講技能等。近年來，班主任工作能力的培養(yǎng)沒有受到應(yīng)有重視，致使師范生班主任工作能力明顯欠缺。因此，各大院校必須高度重視建設(shè)班主任工作課程，在原有教育學、心理學課程的基礎(chǔ)上，將班主任工作內(nèi)容從教育學課程獨立成為一門專業(yè)課，以提高和完善師范生班主任工作能力。

(二)將微格教學設(shè)置成各個學期的必修課。微格教學是一種利用現(xiàn)代化教學技術(shù)手段來專門培訓師范生和在職教師課堂基本教學技能的系統(tǒng)方法。它能將復雜的教學過程細化成具體、單一的教學環(huán)節(jié)，使教學技能具體化，降低了師范生學習課堂基本教學技能的難度，也增強了訓練的針對性。因此，各大院校應(yīng)該將微格教學作為一門必修課來實施，一直延續(xù)到教育實習之前。這樣有利于減少真實教學失誤和復雜性給師范生帶來的心理壓力，比較順利地邁出從學生到教師的第一步。

(三)開展教師職業(yè)技能大賽。教師職業(yè)技能雖然是個習得的過程，也需要通過及時的展示才能得到鞏固。因此，各大院校通過舉辦師范生的教師技能競賽活動，如說課比賽、課件比賽、課堂教學比賽等，為師范生展示教師職業(yè)技能搭建平臺，增強他們走向講臺的信心。此外，在比賽的過程中，還可以讓低年級師范類的學生去進行學習，以提高其對教育教學技能訓練的認識，提高對師范生基本技能的重視程度，激發(fā)對師范生基本技能的學習興趣。

(四)重視學生的教育實習訓練。教育實習是師范生培養(yǎng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，能夠讓師范生通過實踐的訓練，提高教育教學能力和水平，為畢業(yè)后從教奠定基礎(chǔ)。因此，高校要不斷增加教育實習經(jīng)費的投入，盡可能地通過各種形式建立起更多長期、穩(wěn)定的教育實習基地，讓學生真正去實習。實習期間，多組織學生聽優(yōu)秀教師的課、實習學校的公開課，多參與實習學校的教研活動，引導學生注重任課教師對教學方法、教學手段的采用，借鑒實習學校上課教師的教育理念、教學風格，引導師范生從思想、理論、實踐三個方面改變原有的教育模式，進一步加強師范生教學技能培訓。另外，實習前可以請中學有教學經(jīng)驗的教師來校對師范生進行指導和宣傳，使其充分了解中學教學的需要，在進行學習和訓練更有針對性。

(五)建立教師職業(yè)技能訓練中心。針對各大院校重視理論知識傳授，忽視教學技能訓練，很多師范生畢業(yè)后缺乏基本的教學技能，無法勝任教學工作的情況，建設(shè)教師職業(yè)技能訓練中心，完善師范生教學技能訓練的場地和條件，強化師范生實踐能力和教學技能的訓練。一是要規(guī)范訓練中心的基本職能和管理模式，如全方位開放，逐步實現(xiàn)全年(包括節(jié)假日)全時段開放，以確實發(fā)揮訓練中心在師范生教學技能訓練中的作用。二是要指定和規(guī)范師范生基本技能的要求和標準，逐步建立師范生應(yīng)具備的基本技能的行業(yè)標準，促進訓練中心的規(guī)范化發(fā)展。

(六)優(yōu)化師資水準。為保證師范生教師職業(yè)技能訓練有一批優(yōu)秀的指導隊伍，從校內(nèi)來說，除了要求教師自身不斷及時更新教育觀念、教育理論和教育教學方法外，各大院校還要注意引進師范類專業(yè)人才，尤其是一些從事學科教學方法等方面的專業(yè)師資。從校外來說，學?？梢云刚垉?yōu)秀的、經(jīng)驗足的中學教師對學生講授相關(guān)課程或?qū)嵺`點撥，同時安排部分教師到國內(nèi)知名師范院校進行有針對性地學習。

三、結(jié)語

總之，高校應(yīng)充分重視師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性，盡可能地創(chuàng)設(shè)和提供有利于師范生教師職業(yè)技能訓練的外部環(huán)境，確保學生通過四年的大學學習掌握與提升職業(yè)技能，為今后的從教打下堅實的基礎(chǔ)。

［1］黃臻曉．新課程背景下師范生教學基本技能的培養(yǎng)［J］．教育探索，2007

［2］莫金河．師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的實施與探索［J］．蘭州教育學院學報，2005

［3］趙衛(wèi)華．師范院校學生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策［J］．教育與職業(yè)，2011