淺談技工學(xué)校計算機教學(xué)的有效性方法

吳大昌

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

淺談技工學(xué)校計算機教學(xué)的有效性方法

吳大昌

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

當(dāng)前，技工學(xué)校計算機教學(xué)多數(shù)存在學(xué)生基礎(chǔ)不好、教師信心不足、目標設(shè)定不準、課程設(shè)置不當(dāng)、教學(xué)管理不嚴等不良現(xiàn)象，教師要從有效教學(xué)的角度出發(fā)，加強責(zé)任心和愛心，連通課程目標和課時目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新理念和豐富知識，積極進行課后反思，實施有效評價，提高計算機教學(xué)的有效性。

技工學(xué)校；計算機教學(xué)；有效教學(xué)

一、引言

當(dāng)今社會是信息時代，熟練操作計算機已是人人必備的基本素質(zhì)之一。計算機課程也成為技工學(xué)校各專業(yè)的基礎(chǔ)課與必修課。學(xué)生使用和應(yīng)用計算機的能力，已經(jīng)成為衡量當(dāng)代學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的重要組成部分。技工學(xué)校計算機教學(xué)的主要教育目的是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，造就熟練的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。本文首先從學(xué)生基礎(chǔ)、教師自身、教學(xué)目標、課程設(shè)置、教學(xué)管理等方面，分析存在問題，然后根據(jù)有效性教學(xué)理論，提出切實可靠具有可操作性的解決辦法。

二、技工學(xué)校計算機教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)不好。近年來，初中學(xué)校片面比拼升學(xué)率，在校多講難題，少講易題，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)，連初中都畢業(yè)不了，他們文化水平普遍不高，名門功課水平參差不齊，看準技工學(xué)?！皩掃M寬出”培養(yǎng)方式，拿著低于高中入學(xué)分數(shù)線的分數(shù)堂而皇之地走進技工學(xué)校的大門。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)沒有壓力，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主動性不高。再加上手機和網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的誘惑，有些學(xué)生計算機學(xué)習(xí)基本上沒興趣。

（二）目標設(shè)定不準。有些技工學(xué)校計算機專業(yè)專業(yè)方向不明確，就業(yè)方向的不確定，學(xué)生畢業(yè)后學(xué)校胡亂推薦，認為計算機專業(yè)是萬能的。部分教師自定目標，各課程之間知識銜接不當(dāng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)添加攔路虎。有些學(xué)校甚至直接把技能鑒定全盤拿來作為教學(xué)目標，不考慮學(xué)生未來與發(fā)展，與“一體化”課改、有效教育完全相悖。

（三）課程設(shè)置不當(dāng)。目前技工學(xué)校計算機教學(xué)中，有些課程難度較大，如：計算機原理、匯編語言、網(wǎng)絡(luò)原理、編程設(shè)計等課程，學(xué)生很難理解。還有些課程課時編排不當(dāng)，如Office辦公，應(yīng)該作為公共基礎(chǔ)課，大約120課時就行了，可是有的學(xué)校把它分成若個模塊，每個模塊又安排了近百個課時，拖沓冗長，有些內(nèi)容數(shù)次重復(fù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。相反，有些課程學(xué)生想學(xué)，社會也需要，如圖形與圖像處理、視頻編輯、計算機組裝與維修等非常實用的課程，課時設(shè)置缺斤少兩，學(xué)生缺乏應(yīng)有的練習(xí)。

（四）教學(xué)管理不嚴。教學(xué)管理不嚴謹。有些技工學(xué)校認為講好幾節(jié)課就是好教師，教案規(guī)范就是認真教學(xué)，發(fā)表幾篇論文就是專業(yè)骨干……如此等等的草率評價一個教師，怎能提高教學(xué)有效性？還有些技工學(xué)校對計算機專業(yè)課的教學(xué)目標、教學(xué)方法、專業(yè)培養(yǎng)方向等方面也作了“一體化”課改，但是缺乏細致的專業(yè)統(tǒng)籌工作，各個專業(yè)課教師自己教學(xué)，自己考試，自己評價，有效監(jiān)督無從談起，各專業(yè)課的學(xué)習(xí)目標依然躺在不同教師的教案中睡大覺，教學(xué)有效性從何而來？

三、有效教學(xué)

有效教學(xué)（effective teaching），源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。后來，人們認為教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

與有效教學(xué)相對應(yīng)的是無效教學(xué)。教學(xué)有沒有效益，不是指教師在規(guī)定時間內(nèi)有沒有完成大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)會所教知識。如果學(xué)生沒有掌握所學(xué)知識，即使教師教得很認真也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但是沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是衡量有效教學(xué)的惟一指標。

實施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是提升教師專業(yè)素質(zhì)，其次是做好課前準備、課堂組織和課后練習(xí)，最后是提升課堂調(diào)控能力、信息反饋能力和評價指引能力。

四、計算機教學(xué)有效性方法

針對技工學(xué)校學(xué)生和學(xué)校的現(xiàn)狀，隨著職業(yè)教育改革的推進，每一位教師都應(yīng)該思考這樣一個問題："怎樣才能讓學(xué)生喜歡計算機課？怎樣教會、教好學(xué)生？當(dāng)今時代需要什么樣的教師？"近年來，我一直在用近二十年教學(xué)經(jīng)驗不斷摸索有效教學(xué)，取得明顯效果，現(xiàn)歸納整理如下：

（一）教師要有高度的責(zé)任心和細膩的愛心。責(zé)任心是從事任何工作的首要條件，也是教師職業(yè)道德的核心，愛心是一切教育工作催化劑。

教師不僅要具備合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和較高水平的專業(yè)技能，而且要有強烈的責(zé)任心和愛心，做到既愛又管，用制度約束他們，以愛心感化他們，這是每位教師做好教學(xué)工作的前提條件和根本保證、學(xué)生進步發(fā)展的助推器。有了這個法寶，教師愛崗敬業(yè)，自覺上好每一堂課，學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，計算機教學(xué)星光燦爛。

技校學(xué)生有的貪玩、有的厭學(xué)、有的是單親家庭、有的是留守學(xué)生、有的沒學(xué)過電腦等等情況不一，我常常區(qū)別對待、因材施教，有的和他們交心，有的給予他們愛心，有的則“偏心”補課。

（二）課程目標與課時目標要連貫一致。課堂教學(xué)同時關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，課程目標應(yīng)該具備多元性、時代性、可操作性。教學(xué)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容相統(tǒng)一，理性和情感相統(tǒng)一。教學(xué)目標包括“課程目標”和“學(xué)時目標”，一切具體課時目標的設(shè)定，都應(yīng)該向課程目標看齊。

教學(xué)不僅僅是使學(xué)生獲得知識技能，問題思考、問題解決、情感態(tài)度等也是重要目標。通過情感性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，深挖學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，增強學(xué)習(xí)的信心，提高課堂向心力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久熱情，使他們想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，整體實現(xiàn)課程目標。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣是有效教學(xué)的保證?？鬃诱f：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！币胩岣哂嬎銠C教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是第一步。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，它是有效教學(xué)的保證。

有些課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，很難激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中教師應(yīng)該吃透教材，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把知識點融入案例，學(xué)生更有興趣吸收、消化、理解。

（四）教師應(yīng)有先進的教學(xué)理念和豐富的知識。理念是靈魂，教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。作為一個計算機教師，應(yīng)該具有明確的、先進的教學(xué)理念。

計算機技術(shù)迅猛發(fā)展，課程內(nèi)容頻繁更新，我在教學(xué)改革中，不斷吸收新鮮“血液”，擴大知識儲備，創(chuàng)新教學(xué)理念，積極試驗合理、有效的教學(xué)方法，大膽融入新知識，如WIN8的使用、視頻編輯與處理、電子相冊制作等待，積極嘗試有效的教學(xué)過程，實現(xiàn)從以往“以教為主”到現(xiàn)在“以學(xué)為主”華麗轉(zhuǎn)身，提高了教學(xué)有效性。

（五）教師應(yīng)當(dāng)追求有效的、高效的課堂教學(xué)。同樣的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法就會有不同的教學(xué)效果，采取最適合于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方式、方法、手段，力求教學(xué)目標高度達成是每個計算機教師的愿望。的課堂教學(xué)，就是“有效課堂”。

教師無論是設(shè)計、實施課堂教學(xué)，還是組織各類教學(xué)活動，不僅要重視學(xué)生獲得知識技能，而且要引導(dǎo)學(xué)生通過獨立通過思考、合作、交流、感悟，積累經(jīng)驗。

（六）課后反思要及時、經(jīng)常、反復(fù)地做。有效教學(xué)，要求每一個教師不斷反思自己的教學(xué)行為：“什么樣的教學(xué)才是有效地？我的教學(xué)有效嗎？有沒有比這更有效的教學(xué)？”

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。”教師應(yīng)實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升、成長。

課后反思，就是教師反思自己的教學(xué)過程，反思教學(xué)理念、角色地位、知識內(nèi)容、活動組織與學(xué)生意見。對自己的教學(xué)活動過程進行審視和分析，撰寫教學(xué)后記，也可開展教研活動，建立有效教學(xué)教案庫、實例庫、素材庫，縮短其他教師在課程教學(xué)中的摸索時間，使得每位教師的每堂課都是精品課，教師的教學(xué)能力得到大步提高。

（七）教學(xué)評價教制度要有合理性、全面性。培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長是技工學(xué)校教育的特點，課堂教學(xué)是實施有效教學(xué)的主要方式，教學(xué)目標主要通過課堂教學(xué)實現(xiàn)，所以要建立一系列對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等方面進行有效檢測與合理評價的制度，對學(xué)與教進行全面的總結(jié)，并做好反饋與改進工作。

［1］李小玲.技工學(xué)校計算機一體化教學(xué)的探究［J］.電腦編程技巧與維護，2012，（14）.

［2］沈穎.高職院校計算機教學(xué)問題的研究［J］.重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，（01）.

［3］何靜寧.中職計算機教學(xué)障礙及對策［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2006，（08）.

G718.1

A

1671-5993（2015）04-0075-02

2015-09-16

吳大昌（1974-），男，安徽天長人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向為計算機教育。