高校體育教學改革中存在的問題及對策的探討

□唐彪（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院湖南長沙410007）

高校體育教學改革中存在的問題及對策的探討

□唐彪（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院湖南長沙410007）

我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，為我國的教育事業(yè)注入了全新的活力。隨著新課改的不斷推進，也對高校體育的教學活動提出了更高的要求。教育工作者必須革故鼎新，創(chuàng)新教學的理念、方式和方法，才能滿足新課改對高校體育教學的目標和要求，也為國家培養(yǎng)專業(yè)化、高質量的體育人才。但由于受傳統(tǒng)教育理念的束縛，體育教學的改革中也出現(xiàn)了一些問題，這問題已經(jīng)成為高校體育改革道路上的阻礙。及時解決這些問題是非常重要，也是非常必要的。本文將從體育教學改革入手，從高校體育教學改革中存在的問題、解決問題的改進性策略、高校體育改革的前景和方向，三個方面展開分析與探討。

高校體育教學體育改革改革問題改革對策

1、高校體育教學改革中存在的問題

高校的體育教學經(jīng)歷多次的創(chuàng)新和改革，由傳統(tǒng)的體育課轉變?yōu)榛A體育教學和專項體育教學的結合，是改革的一大進步。但我們也能看到，在改革中，確實還存在著或多或少的問題，成為了改革路上的絆腳石。

1.1、教學理念相對落后

傳統(tǒng)的體育教學活動是以老師為教學主體的灌輸式教學，在現(xiàn)在的高校體育課上已然可以看得到。從某種程度上講，教學理念的更新程度可以反映出對體育教學改革指導思想的把握程度。而觀念更新是一個需要教育工作者循序漸進，不斷提醒自己的過程，并不能一蹴而就。但如果高校體育的教育工作者如果不能從傳統(tǒng)的教學理念轉變，就必定受傳統(tǒng)教學觀的掣肘，無法進行教學方式方法的創(chuàng)新。忽略對學生積極性的培養(yǎng)，忽略對學生終身體育觀念的培養(yǎng)，就不能成根本上扭轉傳統(tǒng)“填鴨式”的教學，必然導致高校體育的教學改革出現(xiàn)問題。

1.2、教學內容駁雜無創(chuàng)新

哲學有這樣的觀點：量變的積累可以發(fā)達質的飛躍。但如果量變錯離了方向，盲目的進行積累，可能會完全不得效果。在體育的教學活動中，教學內容駁雜不精就是一個典型的問題。教學內容駁雜，就不能滿足當代大學生的發(fā)展需求。我們要看到，當代高校學生在信息化的浪潮下，知識面廣，對新生事物的接受能力強，喜歡更為別出心裁、獨具一格的個性化事物。所以，我們在高校的體育教學內容上，應該針對學生的需求，做到細分精選，使其能夠有針對性地就某一領域進行深入學習。而不是使我們學生有廣泛的學習范圍，但所有領域都只學到了皮毛，淺嘗輒止。這種表面的全面發(fā)展，不符合新課改對教育教學提出的要求，也不利于塑造新時代需要的學生人才。所以高校的體育教學與其追求廣度，不如挖掘深度。

1.3、教學活動重視體育技術輕視理論指導

在體育教學中，出現(xiàn)了重視體育技術輕視理論指導的現(xiàn)象，也就是“重技輕理”現(xiàn)象。重視體育教學活動中的技術、技能的培養(yǎng)，而缺少了教學中本應有的基礎性的理論教育。當前大多高校的體育教學活動都是以訓練為主，以教師講解動作要領和技術細節(jié)為主，導致學生不了解體育科學的內容。這樣，不僅可能導致學生盲目訓練，也忽略了學生的個性需求，學生不能運用知識和理論于自身的體育鍛煉，從一定程度上制約了學生參加體育活動的積極性。

1.4、過于否定傳統(tǒng)的教學方法

隨著新課改的推進，很多教育工作者過于片面地認識傳統(tǒng)的教學方法。雖然傳統(tǒng)的教學放的的確存在一定的問題，比如：一教師為教學主體，學生的參與度和參與感較低等等。但也不可否認傳統(tǒng)的教學方法也帶給了我們教學一定的啟迪和啟示。對于傳統(tǒng)的教學方法，作為教育工作者，應該遵循繼承、發(fā)展和創(chuàng)新三位一體的理念，批判的繼承，有選擇地發(fā)展。

2、解決問題的改進性策略

2.1、促進教師更新教育觀念，完善教師隊伍建設

推進高校體育教學改革的第一個臺階就是促進教師更新教育觀念。一方面，要客觀審視傳統(tǒng)的教育理念，對于其中優(yōu)秀的部分我們要繼承和發(fā)揚，對于存在的問題，我們要在新的觀念中做出審視和改變。另一方面，教師的教育觀念應努力與新課改的課程教學要求相適應，善于在教學活動中靈活運用新生事物。高校體育教學改革的新教育理念應是：發(fā)展學生的個性學習，重視學生的全面發(fā)展，提高學生對體育的認知，促進學生能在體育活動中有積極的情感和社會體驗，促使學生在體育教學與活動中得到整體性的發(fā)展。要想促進教師更新教學理念，必須完善教師隊伍的建設，進而使教學蘇中在數(shù)量和質量上都提高和進步。高等院校應建立一支高素質的教師隊伍，并有計劃地開展教師隊伍的培訓，是教師能夠在專業(yè)知識和教育理念上跟上時代的步伐?？梢蚤_展脫產(chǎn)進修、在職培訓和外校參觀風形式輪流進行對教師隊伍的培訓。同時，作為一名教育工作者，也要有意識地在課前課后多思考、多學習、多創(chuàng)新，不斷提高自己的思想層次和職業(yè)能力。如此，方能使高校的教師隊伍為體育改革貢獻一份力量。

2.2、突破傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新教學方法

新課改要求我們教育工作者始終秉持著“生本”理念，將學生放在教學活動的主體地位，增加學生在教學活動中的參與度與參與感。在這一過程中，教師應作為教學活動的設計者、引導者、參與者，學生的指導者、鼓勵者。打破傳統(tǒng)單一的教學模板，激發(fā)學生參與體育教學活動的積極性。從“填鴨式”教學轉變?yōu)閷W生積極、自主、合作進行學習。例如，在體育教學活動中，可以增加一些帶有比賽意味的小活動，刺激學生的積極性。比如可以在課堂中加入“籃球快傳”、“雙人運球比賽”等活動，使練習擺脫傳統(tǒng)枯燥的感覺。還可以組織小組學習，小組組間比賽，班級比賽等，提升高校體育教學的教學質量。

2.3、建立科學完善的評價和考核體系

傳統(tǒng)的體育教學過程，一般用考試成績的終結式的教學評價方法，這樣的評價方法確實可以說明學生的學習狀況，但卻過于簡單，存在一定的問題。比如，過于重視學生體育技能的評價，忽略了學生的態(tài)度和進步，部分基礎較差但上課認真的學生可能會受到打擊，不能促進學生的自主和積極學習。在新課改的倡導下，我們應該采取發(fā)展式的評價模式。更加注重學生的學習態(tài)度等動態(tài)因素，從評價中體現(xiàn)學生的進步度等等。

3、高校體育改革的前景和方向

（1）提高大學生的體育意識。大學生作為青年人，思維非?；钴S。因此，思想工作上的教育比單純體育知識的教育、體育技能的培養(yǎng)更重要。教師要換位思考，站在學生的角度探尋學生的思維活動。在教學活動中，要將學生放在主體地位，積極地與學生進行溝通交流，使其能夠明白，體育教學和鍛煉不只是為了完成考核，更是為了個人的身體素質，進而讓學生從思想層面擺脫對體育的厭惡，建立正確的體育理念。

（2）考核可以激發(fā)學生前期積極性。在體育教學的前期，考核可以作為動力激發(fā)學生自主學習。但隨著教學活動的進行，學生的注意力也會慢慢改變。因此，體育教學中的方式和方法要進行不斷的調整。在后期弱化考核的作用，激發(fā)學生屬于體育的積極性。

4、結語

新課改下的體育教學，就是要求體育教育工作者引導學生，使其能夠增強身體素質，保證身體健康，在新的觀念下塑造體育與健康的知識體系，學習體育知識與技能，培養(yǎng)良好的鍛煉習慣，進而能夠靈活運用科學健身的方法，建立終身體育的理念。我們高校要充分發(fā)揮各項功能和技術，促進學生的全面發(fā)展，促進學生的德、智、體、美、勞協(xié)調發(fā)展，促進學生身心和諧統(tǒng)一，成為滿足時代發(fā)展需要的高素質人才。高校的教學是學校教學的最后一個環(huán)節(jié)，它具有明顯的社會性特點。從一定程度上說，成年人的身體素質以及鍛煉的習慣與技能，都與青少年時期接受的體育教育以及身體素質狀況關系密切。因此，高校的體育教學該更首先要建立全新的思想觀念，從教學方式放法、教學形式和教學內容上進行創(chuàng)新。將體育教育“育人”作為最高目標，“終身體育”作為改革主線，把學生的需求、教育改革與體育教學的需求進行創(chuàng)造性的結合，使我們高校體育教學改革不斷縱深發(fā)展。

[1]張虹,葛亮.普通高校體育教學現(xiàn)狀調查分析與發(fā)展對策研究[N].湖北體育科技,2008,(04).

[2]林志超.面向21世紀高校體育研究[M].北京:人民體育出版社,2008.

[3]毛振明.關于體育教學模式若干問題的研究[M].北京:人民教育出版社,2009.