英語(yǔ)教學(xué)中困擾我的難題

河北省任丘市北辛莊鄉(xiāng)北辛莊中學(xué) 王瑞蘭

英語(yǔ)作為一門學(xué)科，它最終的目的是通過(guò)教與學(xué)的雙向的互動(dòng)，使學(xué)生獲得真正意義上的英語(yǔ)綜合能力，即通過(guò)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)交流、學(xué)習(xí)及研究。但是長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教法的影響，英語(yǔ)教學(xué)比較注重形式及意義的講解，而較少涉及文化，學(xué)生往往用漢語(yǔ)的思維習(xí)慣來(lái)考慮英語(yǔ)。此外，雖然教師在教學(xué)過(guò)程中注重基礎(chǔ)問(wèn)題，但許多教學(xué)內(nèi)容演變成了重復(fù)的背誦和默寫，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變的枯燥乏味，大量的單詞往往因沒(méi)有興趣記不住，即使短時(shí)間內(nèi)記住了，時(shí)間一長(zhǎng)，就容易忘記。

目前初中英語(yǔ)教學(xué)中最困擾我的問(wèn)題是：許多學(xué)生記不住單詞 ；還有就是不能用英語(yǔ)的思維思考問(wèn)題，而總是漢語(yǔ)的思維習(xí)慣思考。有以下原因。

一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，師資力量匱乏

現(xiàn)在我國(guó)很多地區(qū)都在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，這一課改的初衷是好的，本意是表達(dá)對(duì)英語(yǔ)教育的重視，然而在大多數(shù)開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)的地區(qū)，小學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)非常緊，老師少，沒(méi)有足夠的時(shí)間去練習(xí)英語(yǔ)。 使得孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期不僅白白浪費(fèi)了時(shí)間，沒(méi)有學(xué)到、學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不說(shuō)，甚至連學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣都錯(cuò)過(guò)了最好的養(yǎng)成機(jī)會(huì)。這樣的浪費(fèi)所造成的后果是相當(dāng)嚴(yán)重的，是需要老師和家長(zhǎng)付出多于幾倍的努力來(lái)彌補(bǔ)的，因?yàn)橛蟹浅６嗟膶W(xué)生剛剛到了初中就已經(jīng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了不同程度的抗拒及排斥的心理和表現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸甚至嚴(yán)重到了對(duì)這一學(xué)科的放棄，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成了學(xué)生們正常學(xué)習(xí)的一大障礙。

二、教材編寫有缺陷，早期學(xué)習(xí)內(nèi)容不充分

首先，小學(xué)階段并沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，這是學(xué)習(xí)記憶詞匯非常重要的工具，從而對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了相當(dāng)程度的困難和影響；其次，在孩子們小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的讀寫方面的能力是次要的，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。到了初中，再學(xué)習(xí)記住單詞就難了。

三、小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)不容易銜接

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)有很大的不同。小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅是停留在能聽(tīng)會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)短的日常用語(yǔ)和用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際，學(xué)生到了初中階段對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是比較被動(dòng)的，小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)不容易銜接。對(duì)于學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性及科學(xué)有效性還有學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成都沒(méi)有很高的要求與培養(yǎng)。

四、學(xué)生們習(xí)慣于用漢語(yǔ)的習(xí)慣思考問(wèn)題，這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常不好的

由于受傳統(tǒng)教法的影響，英語(yǔ)教學(xué)比較注重形式及意義的講解，而較少涉及文化。教師應(yīng)講解中文和英文語(yǔ)法上的差異，對(duì)比介紹。綜合運(yùn)用多種手段和方法，全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，除了在課堂上介紹文化背景知識(shí)，更應(yīng)有意識(shí)的把西方文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材中的文化點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性講解和操練，從培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行有效得體交際的目的出發(fā)，幫助學(xué)生排除交際中的障礙。

正是由于以上四個(gè)原因，大部分學(xué)生在升入初中時(shí)候的英語(yǔ)基礎(chǔ)都不夠扎實(shí)，而很多孩子學(xué)英語(yǔ)時(shí)候單詞難記，總是按照中文的思維習(xí)慣去思考英語(yǔ)。也就成了長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)大問(wèn)題，但是與小學(xué)不同的是，到了初中以后，學(xué)生們英語(yǔ)單詞掌握的多少與好壞可就直接影響到了學(xué)生日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平高低。因此，學(xué)生一進(jìn)入初中，記牢并且多記英語(yǔ)單詞就成了老師首要的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。單詞記不住，何談學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更不用說(shuō)升學(xué)了。也許因?yàn)橛⒄Z(yǔ)，許多別的科目成績(jī)好的學(xué)生，很難進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校在學(xué)習(xí) ，既耽誤了學(xué)生的終身幸福，國(guó)家又失去了棟梁之才。實(shí)在令人痛心因此，我應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，真正把英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，努力做到文化教育與培養(yǎng)語(yǔ)言能力同步進(jìn)行。