廣西河池市天峨縣中學(xué) 覃亮明
所謂導(dǎo)學(xué)案就是以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,同時以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作來完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。我在長期的教學(xué)實踐中探索總結(jié)出一套較為合適的教學(xué)模式(教學(xué)流程),即導(dǎo)入新課—預(yù)習(xí)新知—自主探究—師生互動—當(dāng)堂檢測—布置作業(yè)。在這種模式下,教師根據(jù)自身知識水平和學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)需求設(shè)計學(xué)案,學(xué)生根據(jù)學(xué)案,主動探究,完成相應(yīng)任務(wù),且可提出自己的見解或疑問,與老師共同探究。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,該教學(xué)模式一改過去老師滿堂灌,學(xué)生被動聽的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。它兼顧了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,是兩者在教學(xué)活動中的作用得以充分發(fā)揮,在此過程中,不僅拓寬了學(xué)生的知識面,而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神。
所以,科學(xué)編寫和使用導(dǎo)學(xué)案是提高課堂質(zhì)量,提升學(xué)生能力與素質(zhì)的關(guān)鍵之一。編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感,在此前提下尋求一些好方法。導(dǎo)學(xué)案是由教師編寫的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程設(shè)計,由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、問題設(shè)置、應(yīng)用反饋、學(xué)習(xí)反思等幾部分組成。它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的拐杖,導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低,直接影響著學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量。
為了完成高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案,我們最有效的辦法是集體備課,“三個臭皮匠,抵一個諸葛亮”,取長補短,充分發(fā)揮集體的智慧。我們學(xué)校的具體做法如下。
第一,由備課組長負(fù)責(zé)分工,負(fù)責(zé)召集本組成員在固定的時間,固定的地點集體備課。
第二,備課過程:主備課教師要先認(rèn)真鉆研教材、大綱,并查閱、研討近幾年與本課時相關(guān)的中考試題,在此基礎(chǔ)上,確定每課時的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要求、中考考點、重難點、措施、預(yù)習(xí)思考題、導(dǎo)學(xué)學(xué)案等內(nèi)容,并有配套練習(xí)題,形成草案。將“學(xué)案”草稿交備課審核小組審閱。審閱后,至少提前兩天將草稿發(fā)給全體成員,然后召集組織集體討論,提出修改意見。主備課老師根據(jù)修改意見修改“學(xué)案”,再將此稿交審核小組定稿,并統(tǒng)一印刷。各班教師根據(jù)學(xué)生實情予以補充,學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。
第三,備課內(nèi)容:期初通讀教材和大綱,集體制定教學(xué)計劃;每單元,又根據(jù)單元內(nèi)容特點,制定單元計劃,確定本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)重點,難點,以及過關(guān)檢測內(nèi)容。具體到每一個課時,教師們重點討論的問題是,學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”,即學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定,一要符合學(xué)生的學(xué)情實際,又要能突出本堂課的重點,并且學(xué)習(xí)目標(biāo)的個數(shù)也要恰當(dāng),少了學(xué)生就不能做到在課堂內(nèi)像考試一樣緊張,多了就易患淺堂輒止的毛病,難以做到有效。在考慮“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”中,就要對教學(xué)進(jìn)度與得失情況進(jìn)行分析,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解,要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中,學(xué)生已掌握了哪些,哪些較模糊,會了的不教,要教不會的。以此,確定學(xué)生自學(xué)的范圍,自學(xué)的內(nèi)容,自學(xué)的時間以及自學(xué)的要求。
導(dǎo)學(xué)案的核心是要求教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案在課前分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問題對內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時,教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo),使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點:第一,要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生注意文中的短語,一些關(guān)鍵的句子,要掌握的語法等。第二,教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄,讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做,一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面,又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成,往往能使學(xué)生受益終身。
教師可根據(jù)不同的知識和要求采取不同的導(dǎo)學(xué)方式。一是對簡單的適合學(xué)生自學(xué)的知識,教師設(shè)計出思考題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成,教師對重點內(nèi)容進(jìn)行強調(diào)。二是對重點知識或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識,可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進(jìn)行。導(dǎo)學(xué)案在此部分可以設(shè)計出具有一定思維含量的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,或在教師的適時點撥下,自己得出結(jié)論。三是對學(xué)生無法自學(xué)或生生、師生無法解決的問題,教師要采取精講點撥的方式,但教師的講并不是滿堂灌,而應(yīng)該配以啟發(fā)、點撥,誘導(dǎo)。
隨著教學(xué)改革,教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué),因而無論使用何種方式其關(guān)鍵在“導(dǎo)”,變傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”。最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,充分體現(xiàn)“學(xué)為主體,教為主導(dǎo)”的思想,讓學(xué)生真正學(xué)到知識,提高能力。
課后鞏固分為當(dāng)堂反饋練習(xí)和課后提升兩個部分。當(dāng)堂反饋練習(xí)盡量在課上讓學(xué)生獨立完成,并及時給出解答,這一方面讓學(xué)生有及時而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,達(dá)到“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的目的,既鞏固所學(xué),又使學(xué)生學(xué)有所用;另一方面,可讓教師獲得直接的反饋信息,為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息。課后提升部分的題目在編寫時就分為不同的層次,教師可針對不同的學(xué)生布置不同的題目作為課后的練習(xí)鞏固。同時教師要適時將導(dǎo)學(xué)案收起,仔細(xì)批改,對導(dǎo)學(xué)案上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題及時安排指導(dǎo)和講解并指導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行及時的消化、整理、補充和歸納。
第一是課前,要認(rèn)真預(yù)習(xí)新課,大膽嘗試自行解決“學(xué)案”中的準(zhǔn)備環(huán)節(jié),提前嘗試“探究活動”和問題準(zhǔn)備、做好向老師或其他同學(xué)質(zhì)疑的思想準(zhǔn)備,也就是說做好新授課之前的各種學(xué)習(xí)期待。
第二是課上,學(xué)生要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的各個環(huán)節(jié)認(rèn)真學(xué)習(xí),不把資料帶入課堂,但可以使用工具書等輔助性的材料,在合作學(xué)習(xí)中取長補短,共同提高。
第三是課后,經(jīng)常做學(xué)習(xí)方法和解題規(guī)律的積累,以便今后復(fù)習(xí),學(xué)完一課后,要在學(xué)案后的空白處寫一下心得體會或者收獲,把自己培養(yǎng)成有心人。經(jīng)常對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸類整理,裝訂成冊,并從中找尋規(guī)律,提高自己。
總之,我們的導(dǎo)學(xué)案不僅有著“導(dǎo)學(xué)”的作用,還有“導(dǎo)教”的功能,導(dǎo)學(xué)案在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。