網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校大學生社會主義核心價值觀的培育研究
——以滁州學院為例

羅文雯

(滁州學院 經(jīng)濟與管理學院，安徽 滁州 239000)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校大學生社會主義核心價值觀的培育研究
——以滁州學院為例

羅文雯

(滁州學院 經(jīng)濟與管理學院，安徽 滁州 239000)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展既為大學生的學習和生活提供了極大的便利，同時也對大學生思想和價值觀念帶來了極大的沖擊。高校應當充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的優(yōu)勢，加強對大學生社會主義核心價值觀的培育工作，積極營造健康向上的校園文化氛圍，構(gòu)建大學生社會主義核心價值觀的培育體系，并且促進大學生內(nèi)化為自身實際行動。

網(wǎng)絡(luò)；大學生；社會主義核心價值觀；培育

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體正在悄然改變和影響著人們的生活方式、價值取向。據(jù)統(tǒng)計，截至2014年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.32億，學生依然是中國網(wǎng)民中最大的群體，占比25.1%，互聯(lián)網(wǎng)普及率在這個群體中占有非常大的比重。而接受高等教育的大學生，也是這個群體中接觸和使用網(wǎng)絡(luò)頻率最高的人群。在當前網(wǎng)絡(luò)信息傳播的自由、迅速、個性化、不良信息泛濫的環(huán)境里，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的沖擊對大學生形成正確的價值觀產(chǎn)生了巨大的影響。如何用好網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”，對大學生開展踐行社會主義核心價值觀教育，成為當前高校思政工作者亟待解決的重要課題。它不僅關(guān)系到學生個人成長成才，也關(guān)系到高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，更關(guān)系到國家和民族的未來。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校大學生核心價值觀現(xiàn)狀調(diào)查

筆者以安徽省滁州學院在校大學生為調(diào)查對象，采取隨機發(fā)放問卷調(diào)查以及部分訪談的方法，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收有效問卷273份，有效回收率達91%，對當前高校大學生社會主義核心價值觀認知狀況進行調(diào)查分析。

1.大學生對社會主義核心價值觀及其體系基本了解，但理解程度不夠

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)只有12.1%的同學在“你是否了解社會主義核心價值觀基本內(nèi)容”這個問題中選擇了解，33.4%的同學選擇基本了解，54.5%的同學選擇不太了解。這說明大學生對社會主義核心價值觀的認知還停留在初級階段，一部分學生只是知道有社會主義核心價值觀這個說法，但是如何更深入的理解，并且轉(zhuǎn)化為自身的觀念以及實際行動這方面工作高校做得還遠遠不夠，繼續(xù)深入教育的任務任重道遠。

2.大學生價值取向日益趨向多元化

關(guān)于“是否確立社會主義核心價值觀以及運用它來指導自己的言行”方面，12.5%的同學選擇已經(jīng)確立并且以此要求自己，64.8%的同學選擇還未完全樹立，有些可以做到，有些做不到，22.7%的同學選擇不清楚。在調(diào)查“你是否參加過志愿活動？”選項中，12.8%的學生選擇經(jīng)常參加，35.2%的學生選擇偶爾參加，52%的學生選擇沒有，選項“你認為志愿者精神和志愿者活動的開展對促進社會主義核心價值觀的傳播作用如何”，22.5%學生認為有作用，49.4%的學生認為作用一般，28.1%的學生認為沒什么作用。以上幾項調(diào)查結(jié)果顯示，當前大學生的價值選擇呈現(xiàn)出多樣化的特點，和傳統(tǒng)單一的價值選擇不同。而志愿服務是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體，志愿服務倡導的精神與社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵和根本要求相一致，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生對于校園內(nèi)外的志愿服務活動參與度不高，并且認識不夠深入。

3.學校對大學生進行社會主義核心價值觀培育的渠道和方式較單一

選項“你認為何種因素對自己價值觀形成影響較大”，44%的學生選擇學校教育，32%的學生選擇家庭教育，20%的學生選擇媒體信息，4%的學生選擇朋友圈子，說明高校應當承擔起對學生進行社會主義核心價值觀教育的重任。關(guān)于“你通過何種途徑了解社會主義核心價值觀？”方面，88%的同學選擇課堂，11%的同學選擇網(wǎng)絡(luò)、電視新聞、報紙等，還有1%的學生選擇其他方式，這說明目前高校對大學生進行社會主義核心價值觀教育的方式比較單一，大部分是通過課堂教學，學校網(wǎng)站相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)不足，很少有同學利用網(wǎng)絡(luò)來了解社會主義核心價值觀的相關(guān)信息，在回答“學校關(guān)于社會主義核心價值觀教育工作做得如何”問題時，58%的學生選擇一般，10%的同學認為還行，20%不清楚學校做了什么與之有關(guān)的工作，這說明高校對大學生社會主義核心價值觀的教育力度還有待加強，覆蓋范圍需要進一步擴大，力爭達到社會主義核心價值觀教育入腦、入心、入行。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校大學生核心價值觀培育的SWOT分析

1.優(yōu)勢分析

在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生之前，這個時期對大學生價值觀進行引導、教育，主要是通過課堂教學進行單向傳播?；ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)生之后，信息傳播由原來的單項傳播發(fā)展為多方交互傳播。大學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取各種信息，自由評論時政、發(fā)表觀點，可以與素未相識的網(wǎng)友交流自己的觀點，他們的世界觀、人生觀、價值觀越來越受到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展帶來的影響。在這種背景下，高校思政教育工作者對大學生進行社會主義核心價值觀的教育必須要通過探索新的教育途徑，注重信息傳播，重視信息反饋，考慮學生的思想行為特點。充分利用和挖掘網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，通過圖片、視頻等多種方式，將社會主義核心價值觀的教育內(nèi)容更加具體化、形象化，使其內(nèi)容更充實、形式更活潑。同時充分發(fā)揮大學生在社會主義核心價值觀教育過程中的主體作用，利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬特性，為學生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，弱化教育者和被教育者的身份，充分實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)面前人人平等，更有利于大學生接受社會主義核心價值觀的教育。

2.劣勢分析

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為人與人之間的溝通交流提供了很大便利。但是我們也應該看到，越來越多的“人機互動交流”代替了更直接的“人人互動交流”。人與人面對面交流，更多可以觀察對方的神態(tài)、動作及表情，教師可以有針對性的及時發(fā)現(xiàn)問題并對學生進行教育及引導。當網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展以后，大學生更多的是通過網(wǎng)絡(luò)渠道來發(fā)表言論或者對事物的看法，部分學生甚至出現(xiàn)過度依賴網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，忽略與家人、朋友、同學、老師在現(xiàn)實中的交流，不僅造成學生自身人際關(guān)系冷漠、緊張，也加大了高校思政工作者的工作難度。同時，學生可通過使用各種網(wǎng)絡(luò)通信平臺發(fā)表觀點，比如QQ、微博、論壇等等，教師為破除學生在網(wǎng)絡(luò)上的虛擬身份，獲取學生確切的思想動態(tài)，必須投入很多精力和時間去發(fā)現(xiàn)和搜集信息，否則就無法知道誰在發(fā)表意見。正是存在這樣的不可控因素，加大了對學生進行社會主義核心價值觀教育的難度。

3.機遇分析

當今社會，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及信息傳播的特點，使得利用互聯(lián)網(wǎng)進行教育、學習正在成為一種時尚和趨勢。因此，對大學生進行社會主義核心價值觀教育必須要有陣地，高校應當充分抓緊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的機遇，建設(shè)社會主義核心價值觀教育的網(wǎng)絡(luò)陣地，使學生可以在線學習社會主義核心價值體系所傳達的精神及內(nèi)涵，真正做到使教育走進學生的日常生活，豐富了學生進行理論學習的方式，也使枯燥的學習內(nèi)容更加生動、形象。通過建設(shè)高校紅色網(wǎng)站對大學生進行社會主義核心價值觀教育，避免大學生對理論說教的厭倦和反感，使學生可以自己選擇學習的內(nèi)容和方式，這樣也能極大地提高大學生學習理論的熱情，同時，注重理論與實踐相結(jié)合，豐富網(wǎng)絡(luò)陣地教育內(nèi)容，加強與學生互動，利用網(wǎng)絡(luò)平臺打造立體教育模式，將社會主義核心價值觀的思想滲透到學生的日常學習和生活中去，使學生更容易理解和吸收。

4.威脅分析

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，給人們提供了更加便利的信息獲取渠道，同時也由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，缺乏相應的監(jiān)管，導致網(wǎng)上的垃圾、不良信息泛濫。不少大學生對待網(wǎng)上虛假、色情、賭毒、暴力等信息沒有正確的辨別和認知能力，導致一些學生養(yǎng)成不良的生活習慣和行為，進而沉迷網(wǎng)絡(luò)，學習成績下降，精神萎靡等現(xiàn)象時有發(fā)生。加上以美國為首的西方國家，通過互聯(lián)網(wǎng)傳播的方式加大推行霸權(quán)主義，強化意識形態(tài)滲透，企圖把他們的價值觀念推向全世界，進而達到政治輸出的目的。在這個各種文化、思潮沖擊碰撞的復雜時期，大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成的重要階段，如果不能做好社會主義核心價值觀的教育工作，使其出現(xiàn)思想上的動蕩及混亂，不僅容易降低學生的民族、國家認同感，同時對學生個人乃至社會、國家都會產(chǎn)生一定的消極影響。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校大學生社會主義核心價值觀培育路徑

1.營造教育氛圍，構(gòu)建互動平臺

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，為高校開展大學生社會主義核心價值觀教育提供了更加豐富的教育路徑，拓展了教育的空間和渠道。高校應當主動開辟、利用、占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，集中力量搭建社會主義核心價值觀教育平臺，并通過這個平臺擴大教育的覆蓋面和影響力。為此，應加強校園網(wǎng)、校園論壇BBS、學校及各院部官方微博、微信等網(wǎng)絡(luò)通訊工具的建設(shè)、管理和運用，構(gòu)建功能完善、覆蓋面廣的校園網(wǎng)絡(luò)互動平臺，為學生創(chuàng)造平等討論和充分交流的空間。同時，建設(shè)專門的紅色教育網(wǎng)站，用好這些新媒體工具，加強對大學生進行社會主義核心價值觀教育的力度，選擇符合當代大學生思想特點、貼近大學生學習和生活的教育內(nèi)容，激發(fā)學生積極參與到網(wǎng)上學習、討論、發(fā)表觀點的活動中來。加強與大學生網(wǎng)上互動，在多方互動的溝通交流過程中，注意及時收集學生的思想動態(tài)，有針對性的給予思想引導和教育。

2.打造立體模式，網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動

現(xiàn)階段，除了搭建高校大學生社會主義核心價值觀網(wǎng)絡(luò)互動平臺，在網(wǎng)下，思想政治理論課以及校園文化仍然是對大學生進行社會主義核心價值觀教育的主要陣地。面對新形勢，必須改革思政課教育教學模式，改變傳統(tǒng)單一的講授方式，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將枯燥的理論學習轉(zhuǎn)化為生動有趣的課堂互動，使得學生更容易接受并提高認識。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過，學校教育“要努力做到使學校的墻壁也會說話”。因此，應當充分利用學校的宣傳欄、圖書館、櫥窗、教室等宣傳陣地，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，對學生進行潛移默化的影響和教育。同時，努力營造良好的校園文化氛圍，積極開展各級各類健康向上的校園文化活動，比如大學生優(yōu)秀事跡宣講會、校園內(nèi)外志愿服務活動、優(yōu)秀人物訪談，創(chuàng)新社會實踐活動等，樹立大學生身邊的模范典型，發(fā)揮榜樣的激勵作用，鼓勵學生自覺投身到服務他人的行列中，這些也是加強大學生社會主義核心價值觀的重要途徑。由此，形成網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動教育模式，更進一步加深大學生對社會主義核心價值觀的理解與認識，感悟內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為自身的實際行動，

3.加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，培養(yǎng)專門人才

針對當前不良信息充斥網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，高校應當成立專門的校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門，努力營造健康向上的校園網(wǎng)絡(luò)氛圍，加強對大學生使用網(wǎng)絡(luò)的安全教育以及摒除不良信息所帶來的消極影響，引導大學生更加合理的使用網(wǎng)絡(luò)。同時，與時俱進的提升高校思政教育工作者工作水平和能力。當前高校的思政教育工作者由于專業(yè)背景與實際工作需要無法完全吻合，難以對大學生開展高效的社會主義核心價值觀教育。因此，作為高校大學生社會主義核心價值觀的主要引導者和教育者，必須提升自身政治素質(zhì)，深化對社會主義核心價值體系的認識，加強媒介素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等方面的知識及技能學習，高校應當定期組織專門的培訓和學習，加強高校思政隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)，以便更好的做好對大學生進行社會主義核心價值觀教育的工作。

[1]楊玉春.社會主義核心價值體系下校園環(huán)境的優(yōu)化[J].教學與管理，2011，(30):39～40.

[2]郭秋月.高校大學生社會主義核心價值觀認同狀況及培育機制研究——以泉州師范學院為例[J].牡丹江醫(yī)學院學報，2014，(6).

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