讓語文多媒體教學折射出多彩的光

讓語文多媒體教學折射出多彩的光

趙素超 （河北省隆堯縣東良中學 055350）

在語文課堂教學中，多媒體技術(shù)手段的運用營造了生動活潑的課堂教學氛圍，調(diào)動了學生學習的主動性，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生的想象力和創(chuàng)造力。本文對多媒體在語文教學中的運用展開探究，希望能夠為廣大同仁提供借鑒。

多媒體技術(shù) 教學氛圍 語文教學 快樂學習

多媒體技術(shù)是當下最普遍和重要的教學手段，并且發(fā)展迅速。在新課程改革形勢下，多媒體教學手段提高了語文課堂教學效率，使語文課堂綻放了生命之花。那么，如何能合理運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)語文高效課堂呢？

一、多媒體營造活潑的教學氛圍，調(diào)動學生的學習積極性

單一的教學方法、枯燥的文字符號、空洞的說教、深奧的闡釋，這些都不能激發(fā)學生學習的興趣，課堂教學效率很不好。作為一種新型的教學手段，多媒體可以為學生呈現(xiàn)色彩鮮明的圖片、逼真的聲音、活潑的畫面，有效提高學生的學習興趣，引發(fā)學生的注意力，使學生在語文課堂上積極地學習知識，快樂地享受知識。尤其對于初中生而言，他們活潑好動，教師可以利用多媒體技術(shù)為他們創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境，讓學生在廣闊的空間里自由遨游。所以，初中語文教師一定要合理利用多媒體的優(yōu)勢培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習《水滸傳》這一課的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)播放《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，生動的場景、貼切的音樂，一下子把學生帶入到小說的情節(jié)之中，為新授課奠定了良好的基礎，實現(xiàn)了有效的課堂教學。又如，在學習一些優(yōu)美的散文和詩歌的時候，教師可以利用多媒體配上合適的背景音樂，創(chuàng)設濃厚的氛圍，使學生受到氣氛的感染，進而達到良好的教學效果。

二、多媒體輔助語文課堂教學，使學生享受語文課堂的快樂

“教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，限制了學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，扼殺了學生的個性。在新課程改革背景下，教師運用多媒體技術(shù)輔助教學，為學生創(chuàng)設了最佳的教學情境，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，使學生積極主動地去探究，提高了學生自主學習能力。學生在良好情境下，展開豐富的想象和聯(lián)想，對于一些不易理解的知識，也迎刃而解了，教學效果事半功倍。

例如，在學習《愛蓮說》一課時，教師運用多媒體課件向?qū)W生展示一組關于蓮花的圖片，讓學生體驗到多媒體技術(shù)帶來的快樂，結(jié)果課文理解后，學生都能當堂背誦，收到了很好的學習效果。同時，在學習一些現(xiàn)代文的時候，課件的利用也有利于學生視聽，在大腦的深處留下深刻的印象?？梢哉f，多媒體教學手段的運用，使學生能夠愉快地學習語文知識，語文素養(yǎng)大大提升。

三、多媒體創(chuàng)設聲情并茂的課堂，豐富學生的想象

多媒體技術(shù)的運用，把枯燥的字、詞、句要為生動的視覺畫面，豐富了學生的想象力，拓寬了學生的視野，創(chuàng)設了聲情并茂的課堂，生動形象地體現(xiàn)了人物的特點，直觀地再現(xiàn)了課文中的事件，使學生深刻地理解了文章的意境和主旨。尤其在教學古詩文時，多媒體的運用是可以有效地轉(zhuǎn)換抽象和形象，并能夠突破時空限制，創(chuàng)造合適的教學情境，使學生和詩人產(chǎn)生思想上的共鳴，提升學生的想象力和創(chuàng)造力。如在學習古詩《錢塘湖春行》時。讓學生機械的理解，學生并不感興趣，而利用多媒體，讓學生先聽配樂朗讀，接著有關春天美景的圖片，可以使學生沉浸在意境的氛圍中，讓學生帶著自己對春天的向往有感情地進行朗讀，不僅讓學生輕松理解了古詩的主旨，還培養(yǎng)了學生學習語文的濃厚興趣，課堂效果極高?？傊?，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力和感染力，把教科書中的實驗教材變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子實驗；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)、枯燥的描述變得更充實、更形象、更具有吸引力，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力。

此外，作文是語文教學的重點內(nèi)容，在作文教學中運用多媒體技術(shù)也是很有效果的。比如，教師讓學生寫完作文后，需要對他們的文章及時點評，否則就會打擊學生的積極性，作文也就失去了意義。在點評作文的時候，教師可以把一些寫的較好的文章制作成課件，便于學生觀看和閱讀。在此基礎上，教師聲情并茂地進行講解，渲染課堂氣氛，促使學生可以展開豐富的想象，積極主動地對自己的作品進行修改。久而久之，便可輕松攻破作文這個難點。

多媒體技術(shù)在教學中的運用有很多的優(yōu)勢，但是要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生實際等合理科學地進行運用，做到適時、適度，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)手段的優(yōu)勢，不能只為了走形式，讓學生新鮮一時，一旦新鮮感過去，不僅不會起到良好的作用，還會起到反作用。因此，教師要認識到它的運用只是一種輔助教學手段，不能喧賓奪主，讓它真正地為我們的教學服務。這就需要教師在課堂精心備課，合理運用多媒體教學環(huán)節(jié)，從而達到高效的語文課堂教學。

總而言之，在初中語文課堂教學中，教師要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，課前認真?zhèn)湔n，備學生、備學法，真正實現(xiàn)多媒體技術(shù)為教學而服務，把它的作用發(fā)揮到極致，讓學生在多媒體輔助的課堂中愉快、高效地展開學習。相信在運用多媒體技術(shù)手段的時候，只要教師做到張弛有度、合理科學，一定能夠全面提高學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)真正高效課堂。

[1]高紫軒.淺析在“減負增效”的背景下多媒體在語文課教學中的應用[J]. 都市家教月刊， 2014（4）.

[2]王宏欣. 淺議多媒體在語文課堂中的應用[J].中華少年：研究青少年教育，2013（8）.

[3]楊運賢. 讓語文課堂在新課程理念下“活”起來[J].時代教育：教育教學版，2012（2）.

[4]王苑. 淺析如何讓多媒體優(yōu)化語文教學[J].中國校外教育：基教版， 2011（5）.

[5]姚利霞. 讓多媒體真正服務于語文教學[J]. 神州旬刊， 2012（3）.

（責編 馮紅偉）