淺談小學數(shù)學教學管理辦法

淺談小學數(shù)學教學管理辦法

張金普 （河北省邢臺市威縣賀釗學區(qū) 054702）

科學合理的管理辦法，有利于提高小學數(shù)學教學效果，具體做法和要求是：1.培養(yǎng)學生課前預習習慣，提高數(shù)學課堂教學效果；2.讓學生參與制定數(shù)學學習規(guī)則，實現(xiàn)數(shù)學學習的自主管理；3.建立互助合作型學習小組，堅持自我管理；4.適時、適當、適度激勵學生，激發(fā)學生不斷進步。

數(shù)學 管理 學習小組 激勵

數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。小學生對知識充滿好奇，也渴望介入探求知識的過程，更渴望自己的才干得到同學們的認可，他們責任心強，渴望表現(xiàn)自己，幫助別人，讓他們參與管理，能使他們品嘗到成功后的喜悅。因此，在數(shù)學教學中，我們應該特別注意這一點，那就是在教學中多給學生參與教學活動、參與教學管理的機會，讓他們加強自我管理成為學習的小主人。

為了實現(xiàn)上述教學目標，加強數(shù)學教學管理，提高教學質(zhì)量，筆者根據(jù)數(shù)學教學的基本規(guī)律和實踐經(jīng)驗，制訂了幾條小學數(shù)學教學管理要求。

一、培養(yǎng)學生課前預習習慣，提高數(shù)學課堂教學效果

培養(yǎng)學生課前預習習慣，是提高數(shù)學課堂教學效果的基礎。某些教師認為課前預習會使學生產(chǎn)生思維定勢、減弱對新知識的新鮮感，或者認為會打亂教師原有的教學計劃。但這些問題完全可以通過改變教師的教學設計去解決。相反如果沒有課前預習，學生在課堂上就很難對教師的一些提問作出快速的反應，學生獨立思考的時間和機會會減少，練習的容量會大大減少。例如，在教學《梯形的面積》時，如果學生進行了課前預習，他就會知道兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，梯形的面積公式（上底+下底）×高÷2，是由平行四邊形的面積公式推導出來的，從而對老師的有關提問迅速做出回答，也有更多的時間去思考預習中遇到的難題，做到有目標的去聽課，提高學習效果。

預習應該遵循一定的學習規(guī)律。開始的時候，教師要對學生的預習多加指導，首先，應確定預習的內(nèi)容，如看懂例題；思考課本中提出的問題；提出預習中遇到的疑難問題；了解一下習題，初步理解練習題的題意。其次，對預習時間做出科學安排。如放學后、自習課上對新課進行預習等。最后，預習應該建立“數(shù)學預習本”，把預習中遇到的一些難點、疑點分條整理在本子上，便于課后復習檢查學習效果。

如果學生養(yǎng)成了課前預習習慣，聽課就有了目標性、目的性，就比較有自信了。自己在預習中學會的問題，可以向全班展示，大家互幫互學，一起參與到數(shù)學學習當中，學習就有了勁頭和樂趣。另外，學生學習有了明確的目的，自己不明白的問題就會特別專心地去聽，聽懂了，就能體驗到成功的快樂，就能收獲自信。學生只要堅持做好預習，就奠定了學好數(shù)學的基礎。

二、讓學生參與制定數(shù)學學習規(guī)則，實現(xiàn)數(shù)學學習的自主管理

學生自主管理不僅是學生管理班級，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。在數(shù)學教學管理中，民主管理非常重要，通過民主化管理，引導學生自己管理自己，自我塑造、自我要求、自我調(diào)控、自我評價，逐步提高學生的自學能力，培養(yǎng)主動學習，嚴格要求自己，遵守紀律的習慣。在民主管理過程中，要讓每個學生參與、制定、落實數(shù)學學習管理制度，讓學生在參與管理的同時找到自我價值，做到自覺遵守制度，自覺聽從數(shù)學老師的計劃安排和班干部的要求，共同搞好數(shù)學學習。例如，班級學生可制定《數(shù)學成績追趕比超激勵制度》《數(shù)學小組學習PK原則》《玩轉(zhuǎn)數(shù)學競技流程》等實現(xiàn)數(shù)學學習的自主管理。

三、建立互助合作型學習小組，堅持自我管理

建立互助合作型學習小組的目的，是指導學生圍繞共同的學習內(nèi)容進行互幫互助式學習。我在數(shù)學課堂教學中經(jīng)常開展小組互助合作學習，小組組長就相當于我的“小助手”，他們幫助基礎差的學生進步，相當于“小老師”，我教導全班學生“尺有所長，寸有所短”“三人行，必有我?guī)煛?，鼓勵他們勇敢地學習對方的長處，多向他人請教，人人都可以做“小老師”。

教學實踐證明，學習小組的建立消除了一些性格內(nèi)向的學生的憂慮，過去他們不敢主動去找老師問問題，現(xiàn)在有了“小老師”，他們變得活潑了，主動去找“小老師”解決數(shù)學問題?；ブ献餍蛯W習小組的建立，使得全體學生學習的積極性十分高漲，良好的學習風氣在班里很快形成。他們不僅學會了與別人合作，也學會了管理別人和自覺地管理自己?；ブ献餍蛯W習小組的建立，既增強了學生的學習的使命感、責任感和信任感，激發(fā)了他們的學習興趣，又節(jié)約了教師的課堂教學時間，使教師能抽出更多的時間來批改作業(yè)，鉆研教材教法，從而提高教學效果。

四、適時、適當、適度激勵學生，激發(fā)學生不斷進步

在小學數(shù)學課堂教學中，適時、適當、適度激勵學生，能夠激發(fā)他們學習潛能，促使他們在學習上更積極、更主動，進步更快。要想做到適時、適當、適度激勵學生，必須先做好兩方面的工作：①努力找出學生可激勵之處，然后采用靈活多樣的方式進行激勵，尤其是當學生取得一定的成績時，教師要及時給予正確的評價，必要時可授予一定的榮譽稱號。獲得榮譽的學生往往有一種被認可的興奮感和繼續(xù)進取的心理狀態(tài)。教師在獎勵學生時，不要單純按成績進行獎勵，應注意獎勵那些經(jīng)過努力而有顯著進步的中下等生，更要時刻注意尋找班中中下等學生身上的閃光點，對他們?nèi)〉玫狞c滴進步要及時給予肯定與表揚。②根據(jù)不同學生的不同特點和不同場合，選擇不同的激勵方法。有的學生希望老師當眾表揚自己；有的學生希望老師將自己叫到辦公室里進行表揚，有的場合，只需三言兩語的稱贊；有的場合只需要老師伸出大拇指或者一個微笑的眼神就足夠了……總之，老師選擇哪種激勵學生的方法，要根據(jù)學生的性格特點、心理需求和具體的場合來確定。

小學數(shù)學教學管理是促進小學數(shù)學教學質(zhì)量提高的的保證，應做到科學性、常態(tài)化、有制度、成系列、講規(guī)范、易操作，應有較強的操作性和可行性。因此，數(shù)學教師可以以此為標準，加強學習、研究、管理和督查，努力做到持之以恒、常抓不懈，在管理充分發(fā)揮其導向、激勵作用。

（責編 趙景霞）