趙彩麗 唐路紅河北工程技術學院

多種舉措并行提升法律課堂效率

趙彩麗 唐路紅
河北工程技術學院

作為學生獲取信息的主要渠道，課堂教學實效性的提升是教育領域歷久彌新的課題。在新時期法制教育改革的背景下，夯實法學、教育心理學基礎，加強師德修養(yǎng)，堅定法律信仰，是高校教師打造高效法律講堂的必要途徑。

法律教學；實效性；師德修養(yǎng)

高等法制教育改革因此面臨著巨大的壓力和動力。課堂教學是教學的基本形式，如何使課堂教學的效果最大化受到越來越多的關注，需要每一位法律教育工作者進行深入反思，并為之努力。

一、課堂教學實效性的界定及評價標準

所謂課堂教學的實效性，是指在課堂有限的時空里，教師以學生為中心，利用各種學習情境和要素，充分調(diào)動學生的積極參與意識，開發(fā)學生的潛在能量，最終使盡可能多的學生在知識、能力和素質(zhì)方面獲得盡可能大的客觀成效。

二、影響課堂教學實效性的關鍵因素

百年大計、教育為本，教育大計、教師為本。在教學過程中，有效把握和正確處理教材與教學內(nèi)容的關系、師生互動和生生互動的關系、學科銜接的關系、科研與教學的關系，起決定性作用的都是教師。歸根結(jié)底，課堂教學實效性提升的關鍵不在于是否具備一流的校園環(huán)境、一流的教材質(zhì)量、一流的教學軟件和硬件設備，而在于是否擁有一流的教師。作為課堂教學活動的主導者和教育改革的具體施行者，教師的綜合素質(zhì)水平直接決定了課堂教學的實效性和教育改革的成敗。臺上“一分鐘”的成功，來自于臺下“十年功”的累積。三尺講臺的背后，高校法律教師應強化“備學生”和“備自己”的兩重功夫，由此來打造高效的課堂教學。

三、“備自己”——教師應該提升自己的綜合素養(yǎng)

所謂“備自己”，是指教師應該由內(nèi)而外全方位地提高自己的綜合素養(yǎng)。

1.懷著師德，揣著愛心，抱著信仰。

愛是教育的源動力。教育的對象是活生生的人，而不是生產(chǎn)線上沒有生命的產(chǎn)品。一位教師即使才高八斗、學富五車，倘若沒有愛心，無視學生的情感因素，那師生之間就仿佛阻隔著一堵無形的墻，難以產(chǎn)生共鳴。作為法律教育的工作者，教師還必須崇尚法治。試想一位本身對法治進程悲觀或持“法律無用論”觀念的教師，怎么可能讓學生從他的課堂上感受到法律的權威性、實用性和重要性？教師必須堅定自己的法律信仰，以身作則，才能通過言傳身教給學生直接的信仰感染和潛移默化的影響。

2.轉(zhuǎn)變觀點，遵循規(guī)律，授人以漁。

對當前教育改革產(chǎn)生深遠影響的建構主義學習觀認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。課堂教學不應是教師的 “獨角戲”，也不應將現(xiàn)成的結(jié)論灌輸?shù)綄W生的頭腦中，而應體現(xiàn)師生之間和生生之間的思想交互和碰撞，終極目標是有效促進學生的發(fā)展。因此，我們應遵循學生“學”的規(guī)律，根據(jù)教學內(nèi)容及學生實際情況設計教學過程，明確何時應引導學生自主學習，何時應重點講解，何時應創(chuàng)設情境激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，并預想學生可能出現(xiàn)的反應及相應的疏導對策。教師應努力做教育者，授人以漁，而不只是做教書匠。此外，還要注重對學生的“學法”指導，讓學生掌握知識的規(guī)律性，培養(yǎng)學生自主學習、獲取知識和應用知識的能力。

3.熟悉內(nèi)容，巧用方法，調(diào)動興趣。

作為高校課堂教學改革的踐行者，教師在加強自身法律專業(yè)知識、熟悉教學內(nèi)容的同時，還必須積極地從教學方法上進行改革與創(chuàng)新。只有滿腹經(jīng)綸卻不懂得如何通過恰當?shù)慕虒W方法表達出來的人，更適合做學術研究，而不是教書育人。興趣是學習的先導，教師應深入把握并靈活應用講授式、案例式和啟發(fā)式等多種教學方法，力求最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造自由活潑的學習環(huán)境，促進學生的知識建構、能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)，

四、“備學生”——教師要了解學生的知識基礎與情感因素

建構主義認為，學習不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學生構建知識的過程。學習者通過綜合、重組、轉(zhuǎn)換和改造頭腦中已有的知識經(jīng)驗，來解釋新的信息、事物、現(xiàn)象或者解決新的問題，最終完成信息建構的過程。可見，教學活動必然建立在學生已有的知識經(jīng)驗即認知發(fā)展水平的基礎之上?！皞浜脤W生”、關注學情是“以人為本”教學理念的貫徹落實，也是打造高效課堂的前提基礎。只有關注學情，真正了解學生已有的知識經(jīng)驗并把握學生的心理認知特點，才能合理設定教學目標，準確界定教學重點和難點，正確選擇和應用教學方法和教學手段，從而最大程度地促進學生的發(fā)展。忽視學情，單純地跟著感覺和經(jīng)驗來備課，只會成就孤芳自賞的課堂表演。“備學生”至少要從兩個層面著手。

一方面，如果學生并沒有完整掌握或透徹理解以往先修課程涉及的待授課程的內(nèi)容，那么教師就應該循序漸進，再多花些時間幫助學生回憶鞏固、補充強化知識基礎，否則忽視學生知識的斷層來講課，無異于建造空中樓閣。

另一方面，教學大綱中的部分知識，也許學生通過其他交叉課程或者網(wǎng)絡等渠道早已一清二楚，如果教師不摸清情況重復講述，則既浪費了寶貴的課堂時間，又削弱了學生的學習興趣，最終會降低教學的實效性。

五、結(jié)語

“教學永遠是一門遺憾的藝術?！奔词故潜娍诮泻?、評價頗高的示范課，只要我們沉下心來反思，也總會發(fā)現(xiàn)些許的不足和遺憾。然而，正是在精益求精、永無止境的追求下，于講臺的背后，狠下功夫，“備好自己”，也“備好學生”，課堂教學的實效性才能得到不斷的提升和飛躍。