中職學(xué)校體育教學(xué)問(wèn)題分析與思考

扎木斯仁內(nèi)蒙古鄂爾多斯市體育職業(yè)中學(xué)

中職學(xué)校體育教學(xué)問(wèn)題分析與思考

扎木斯仁
內(nèi)蒙古鄂爾多斯市體育職業(yè)中學(xué)

中等職業(yè)教育逐漸受到更多人的關(guān)注，學(xué)校教育改革也在逐步有效的推進(jìn)當(dāng)中。然而，中職學(xué)校體育課現(xiàn)在仍處于滯后的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，研究如何打破這一狀態(tài)，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓體育適合社會(huì)發(fā)展的需要，真正實(shí)現(xiàn)教育改革的意義，是中職學(xué)校體育教師應(yīng)注重探討的課題。

中職學(xué)校；體育教學(xué)；思考

中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)中等專(zhuān)業(yè)人才的使命，學(xué)校培養(yǎng)的人才要有過(guò)硬的職業(yè)技能，還要有良好的綜合素質(zhì)，更要有健康的體魄、健全的心理。強(qiáng)健的體質(zhì)是綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。所以，增進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，是中職學(xué)校體育的主要任務(wù)。為適應(yīng)社會(huì)的需要，在新理念指導(dǎo)下中職學(xué)校體育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、中職學(xué)校體育的問(wèn)題分析

1.注重職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視體育教學(xué)。

調(diào)查表明，很多學(xué)校一味地追求職業(yè)技能的培養(yǎng)，把考試課程放在第一位，對(duì)體育教學(xué)工作重視程度不夠，對(duì)體育課的考察、監(jiān)管力度不足。在這種思想的主導(dǎo)下，一些學(xué)校甚至隨意更改教學(xué)計(jì)劃，縮減體育教學(xué)課時(shí)；即使是課程表上安排的體育課時(shí)也通常得不到保證，被其他課程擠占挪用；更有甚者，有的學(xué)校將畢業(yè)年級(jí)的體育課干脆取消。另一方面，學(xué)生一般也都認(rèn)為體育課無(wú)關(guān)緊要，只是個(gè)形式而已，于是經(jīng)常性地借故不上體育課。體育鍛煉不積極主動(dòng)，學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間大大縮短，體育教育水平得不到實(shí)質(zhì)性的提高。

2.只抓考試項(xiàng)目及競(jìng)技體育，忽略普及體育運(yùn)動(dòng)。

雖然明確了體育教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中也清晰地表明了實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的目標(biāo)，但在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中往往無(wú)法做到這些要求。很多學(xué)校的體育課缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案，長(zhǎng)期處于一種“放羊式”的狀態(tài)，降低了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率和鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。另外，部分教師缺乏責(zé)任心，上課時(shí)教學(xué)目的、任務(wù)不明，授課內(nèi)容呆板、枯燥、乏味——要么是重復(fù)的跑圈、跳遠(yuǎn)；要么就是以各項(xiàng)達(dá)標(biāo)為導(dǎo)向。難以實(shí)現(xiàn)因材施教、快樂(lè)教學(xué)，也嚴(yán)重制約著學(xué)生的興趣。

3.只注重日常體育課中體育項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，忽視體育文化和衛(wèi)生保健理論教育。

盡管《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求保證一定課時(shí)的體育衛(wèi)生保健理論教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往受傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響而忽視這一部分，把利用每周有限的幾節(jié)課對(duì)學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)和體質(zhì)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)這一任務(wù)丟棄了。當(dāng)代學(xué)者多主張?bào)w育課程不能只注意暫時(shí)的體育鍛煉效果，還要注重提高學(xué)生的體育文化修養(yǎng)。學(xué)校專(zhuān)設(shè)的體育課，其根本職能就是對(duì)學(xué)生保護(hù)身體健康和科學(xué)地鍛煉身體提供理論知識(shí)和方法的指導(dǎo)，由此可知，忽略了這部分的教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑降低了體育的教學(xué)效果。

4.體育教師專(zhuān)業(yè)技能不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉技藝不到位。

出于各種原因，中職學(xué)校體育教師普遍配備不足，部分教師除體育課外還兼帶數(shù)個(gè)課程。而且目前各體育院校的教育過(guò)程中包含的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目尚局限于籃球、排、足球、田徑、體操等傳統(tǒng)項(xiàng)目，體育院校學(xué)生畢業(yè)直接在中職學(xué)校任教，缺乏時(shí)間和機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)培訓(xùn)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。造成體育教師專(zhuān)業(yè)技能老化。對(duì)近年來(lái)出現(xiàn)的一些如滑板、輪滑、街球、街舞等青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一是無(wú)法進(jìn)行，二是無(wú)法溝通，更談不上進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生又對(duì)落后老化的體育課內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致學(xué)校體育教育出現(xiàn)教無(wú)所教，學(xué)無(wú)從學(xué)的尷尬局面。

二、中職學(xué)校體育的改革思考

1.改變思想觀念，提高對(duì)體育教育功能的認(rèn)識(shí)，擺正體育教育工作的位置。

各級(jí)教育主管部門(mén)和各學(xué)校要認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，嚴(yán)格施行《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，配合國(guó)家全民健身計(jì)劃的執(zhí)行，認(rèn)真重視體育教學(xué)工作，加大對(duì)體育課的考察、監(jiān)管力度。學(xué)校在教學(xué)安排方面要保證體育課課時(shí)，與其他學(xué)科平等地進(jìn)行教學(xué)、考核，同時(shí)利用課余時(shí)間，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，使得從學(xué)生、教師到領(lǐng)導(dǎo)，以至全社會(huì)都重視體育教育，培養(yǎng)學(xué)生終生鍛煉身體的良好習(xí)慣與技能。

2.改進(jìn)體育方法。

在現(xiàn)代體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從“獨(dú)奏者”的角色轉(zhuǎn)變到“伴奏者”的角色，不再是領(lǐng)導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，幫助和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)；要由“學(xué)適應(yīng)教”轉(zhuǎn)變到“教適應(yīng)學(xué)”；要把主動(dòng)性還給學(xué)生，把體育課當(dāng)成是給學(xué)生提供充分鍛煉、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成課堂的主人。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的體育需求創(chuàng)設(shè)一系列和諧、民主、寬松的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展豐富多彩的課堂體育活動(dòng)。發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，從而保證學(xué)生達(dá)到發(fā)揮和發(fā)展的最佳效果。

3.體育教師要不斷提高自身素質(zhì)。

體育教師是體育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育提出的要求就是對(duì)體育教師的要求，無(wú)論是體育教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都與教師的素質(zhì)密切相關(guān)。首先體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。其次在編寫(xiě)教案時(shí)要認(rèn)真。一堂體育課的教學(xué)質(zhì)量和有沒(méi)有一份好的教案是密切聯(lián)系的，而教案的編寫(xiě)和教師的能力水平也息息相關(guān)，教案質(zhì)量的高低又和教師的認(rèn)真程度有著直接的聯(lián)系。體育教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同班級(jí)或?qū)W生的身體素質(zhì)、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)技能等情況進(jìn)行分析后再進(jìn)行合理的教案編寫(xiě)。