教學(xué)機(jī)智在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

何華敬河北省石家莊市藁城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

教學(xué)機(jī)智在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

何華敬
河北省石家莊市藁城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

教學(xué)機(jī)智是教師管理藝術(shù)中的一個重要組成部分。在課堂教學(xué)中，教師利用自身的人格魅力來影響同學(xué)，利用獨(dú)特的能力來駕馭課堂，既能使課堂氣氛生動活潑，又能使教學(xué)任務(wù)順利完成。特別在對待偶發(fā)事件時，教師能抓住教學(xué)心理，把握教育契機(jī)，使教學(xué)機(jī)智在教學(xué)過程中發(fā)揮出神乎其神的作用。

機(jī)智；思維；抽象；數(shù)學(xué)化

所謂教學(xué)機(jī)智就是指教師通過敏銳的觀察，靈活的思維，果斷的決策對教學(xué)中的各種信息反饋?zhàn)鞒鲇行У姆磻?yīng)和機(jī)敏的處置，以求最大限度地開啟學(xué)生的思維才智，獲取最佳的教學(xué)效果。由此概念得知，教學(xué)機(jī)智本身就是教師的一種創(chuàng)新思維。它所追求的就是思維的直覺性、多向性和創(chuàng)造性。而這一點(diǎn)也就是在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)過程中對教師的根本要求。由此可知，教學(xué)機(jī)智是教師在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)過程中所特有的心理品質(zhì)，這種品質(zhì)往往可以成為點(diǎn)燃創(chuàng)新教學(xué)的思維火花。

一、善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，因勢利導(dǎo)，可以變學(xué)生的消極情感為積極情感

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)不足，自控能力差，有時會出現(xiàn)粗暴、傲慢、頂撞和無理取鬧等言行，而對學(xué)生這種消極情感，優(yōu)秀教師總是善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，化被動為主動。首先，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，抑制對學(xué)生的不滿。其次，教師要善于利用幽默、暗示等方法消除學(xué)生的消極情感，同時用莊重而親切的態(tài)度激起學(xué)生積極性的體驗(yàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒引起消極體驗(yàn)時，總能掌握分寸，及時地促成消極情感向積極情感轉(zhuǎn)化，因而產(chǎn)生良好的教育效果。事實(shí)表明，師生積極性的情感是一種具有“加速度”的情感，它能夠迅速提高學(xué)生認(rèn)識活動的效果，從而達(dá)到教育目標(biāo)的要求。

二、善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，“堵”、“導(dǎo)”變通，從而使師生思維導(dǎo)向始終指向教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)用“堵”、“導(dǎo)”變通的教學(xué)機(jī)智，對保證課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的完成起著重要的作用。堵即控制，也就是控制學(xué)生思維，將學(xué)生思維的涓涓細(xì)流納入有效的思維流程，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)即點(diǎn)撥誘導(dǎo)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地加以引導(dǎo)，使學(xué)生的思維自然而然地向課文內(nèi)容的理解上靠近?！岸隆焙汀皩?dǎo)”應(yīng)該是相輔相成的。既要注意點(diǎn)撥誘導(dǎo)，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，又要注意堵漏塞流，強(qiáng)化“堵”的機(jī)智，提高課堂效益。在教學(xué)組織中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙引導(dǎo)，調(diào)動全班學(xué)生的積極性，使他們自覺主動地參與到教學(xué)中來。有經(jīng)驗(yàn)的教師，在課堂教學(xué)中經(jīng)常巧妙創(chuàng)設(shè)和諧情境，使程度不同的學(xué)生都能領(lǐng)略到成功的喜悅，得到尊重的滿足。如在老師提出各類問題時，即使差等生回答，老師也總會利用學(xué)生思維中的“閃光點(diǎn)”加以引導(dǎo)，逐漸地從各個角度、各個方向與問題掛鉤，最終使他們明曉答案，并且在他們思考的過程中不斷給予肯定與贊許，這種引導(dǎo)的機(jī)智，既要激發(fā)學(xué)生的積極性，又要注意不能偏離課堂內(nèi)容，這就需要教師在實(shí)踐中不斷思考，積累經(jīng)驗(yàn)，靈活機(jī)智，從而在教學(xué)過程中發(fā)揮良好作用。而當(dāng)學(xué)生的思維變換方向、誤入歧途、有悖教學(xué)目標(biāo)時，教師又要機(jī)智、及時地“堵”住，并根據(jù)反饋信息，適時誘導(dǎo)，使學(xué)生的思維在正確的軌道上運(yùn)行，以避免教學(xué)中偶發(fā)事件的發(fā)生。這樣教師發(fā)揮“堵”的機(jī)制，借助有聲語言，把握學(xué)生無聲的思維潛流。斷流時導(dǎo)，漫溢時堵，堵導(dǎo)并用，靈活變通，使學(xué)生的思維始終伴隨教師講授的“旋律”，彈奏出探索的“交響曲”。

三、善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，含蓄幽默，有利于融洽師生關(guān)系

課堂上有些偶發(fā)事件往往使老師陷于窘境，要處理會拖延上課時間，還可能傷害到學(xué)生的情感，如果不予理睬，又損害老師的威信，甚至讓事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。在這種情況下，教師就要采用教學(xué)機(jī)智，含蓄幽默地使自己暫時擺脫窘境，消除影響教學(xué)的不利因素，使教學(xué)工作按部就班地進(jìn)行下去。由于窘境的消除，借助的是幽默的力量，所以，往往使師生都能“會心一笑”，雙方關(guān)系更融洽，更和諧。老師巧妙地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，使得課堂教學(xué)進(jìn)行下去，并且增進(jìn)了師生感情。其妙處在于：遇到特殊情況，老師首先保持了冷靜，巧妙地加以解決；“化險為夷”，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；維護(hù)了課堂上學(xué)生的自尊心，又確保了教師威信，從而進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系；教育方法獨(dú)特而有效，當(dāng)學(xué)生“發(fā)狂”的時候，老師不是冷冰冰地說教，不是簡單粗暴地壓服，而是冷靜地分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源。善于運(yùn)用教育機(jī)智的老師，總喜歡與學(xué)生處于平等地位，他們尊重學(xué)生人格，從不辱罵學(xué)生，但這并不意味著去姑息、縱容學(xué)生，老師利用自身人格魅力來吸引學(xué)生的教育機(jī)智，既能增加師生之間的情感，又能為順利完成教學(xué)任務(wù)起到舉足輕重的作用。

綜上所述，教學(xué)機(jī)智是教師必備的基本素質(zhì)之一。運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，應(yīng)處理好的一個重要問題就是：要把老師和學(xué)生的位置放到恰當(dāng)?shù)慕嵌热グ盐?，老師在教育過程中起的是主導(dǎo)性的作用，而學(xué)生才是教育的主體。如何靈活地、機(jī)敏地把學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮到極致，這才是問題的關(guān)鍵。只有從這一核心問題出發(fā)，處理偶發(fā)事件的隨機(jī)性、果斷性才有原則可循，其效果也才能達(dá)到最佳。否則，只能是葉公好龍，只圖形式，而不顧實(shí)質(zhì)。教師首先是一個心理醫(yī)生，其作用只能是引導(dǎo)、啟發(fā)，而并非簡單的、粗暴的干涉與強(qiáng)迫。教師要利用自身的教學(xué)能力，善于出奇制勝，超乎常規(guī)地解決問題。在課堂上做到“眼睛掃一掃，了解到全貌”，“眉頭皺一皺，心中出計(jì)謀”，“大手伸一伸，全班都得聽?！苯處?，之所以贏得人們世代的崇敬，除了因?yàn)槠涫种形罩_啟知識寶庫的金鑰匙，作為學(xué)生邁進(jìn)智慧圣殿的引路人之外，教師往講臺上一站，其本身就代表一種巨大的力量。