確立學(xué)生主體地位改革地理課堂教學(xué)

高慧榮河北省深州市職業(yè)技術(shù)教育中心

確立學(xué)生主體地位改革地理課堂教學(xué)

高慧榮
河北省深州市職業(yè)技術(shù)教育中心

新課程改革為地理教學(xué)指明了發(fā)展的方向，增添了發(fā)展的動力。課改精神的核心是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，尊重學(xué)生發(fā)展的獨特性，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。為了達(dá)到課標(biāo)的要求，筆者從三個方面進(jìn)行了探討：轉(zhuǎn)變角色、構(gòu)建平等、民主、合作的師生關(guān)系，使學(xué)生成為課堂的主人；創(chuàng)設(shè)問題、主動探究，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)；采取特定評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。

新課標(biāo)；發(fā)現(xiàn)；合作探究；歸納創(chuàng)新；質(zhì)疑

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種個性化行動，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。而學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展是主體意識的本質(zhì)特性，是素質(zhì)教育的靈魂。那么對于教師來說，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了能達(dá)到新課標(biāo)的要求，我從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

一、轉(zhuǎn)變角色、構(gòu)建平等、民主、合作的師生關(guān)系，使學(xué)生成為課堂的主人

課堂是教學(xué)工作的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，改變過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，更新教育教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，建立民主、平等、自由、和諧的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的心理狀態(tài)，從而積極主動思維，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)。契訶夫認(rèn)為：“就教學(xué)工作的效果來看，很重要的一點是要看師生之間的關(guān)系如何?！苯虒W(xué)過程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。教師的主導(dǎo)作用就在于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性。學(xué)生只有對老師、對學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)的興趣并取得成績。消極的情感不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，還表現(xiàn)在要讓學(xué)生敢于開口，樂于實踐。對學(xué)生的點滴進(jìn)步要及時給予表揚和鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感。教師要允許學(xué)生隨意提問，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)觀點。學(xué)生表現(xiàn)好時要及時贊揚鼓勵，讓學(xué)生感到成功的喜悅，表現(xiàn)不好時也不能輕意地否定，以免挫傷學(xué)生的自信心和自尊心。

二、創(chuàng)設(shè)問題、主動探究，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程理念對教學(xué)特別強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。作為地理教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)主動探究的空間，關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的提出問題和解決問題的機(jī)會，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)。在現(xiàn)實生活中有的學(xué)生成績好﹑有的成績差，究其原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的問題?，F(xiàn)代高中生大多在衣食無憂中長大，加上部分學(xué)生父母外出打工，缺乏父母的管教，放任學(xué)習(xí)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。因此，教師在課堂上要逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，大膽讓學(xué)生自學(xué)、討論、評價、歸納，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)、獨立思考、按時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動探索的空間，給學(xué)生提供充分的探討、發(fā)現(xiàn)的時間，將枯燥無味的填鴨式的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為形象生動的一幕幕情境，激起學(xué)生強烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生懷著積極健康的心態(tài)，自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題，滿腔熱情地、獨立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、采取特定評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力

對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的評價，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們在地理實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?！霸诮虒W(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不僅要看課堂內(nèi)知識的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。如：思考時是否積極，小組討論時是否投入，能否傾聽別人的意見，有沒有創(chuàng)新精神等。有的學(xué)生上課思維積極、敢于打破常規(guī)，有的學(xué)生解法比較簡易、獨特等等，教師應(yīng)結(jié)合這些情況，進(jìn)行綜合評價。同時，也要打破教師評價的單一形式，讓學(xué)生參與教學(xué)評價，把自評、互評、組評與教師評價相結(jié)合，使地理評價“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評價”。只有這樣，學(xué)生在評價中才能不斷進(jìn)步，才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，真正使評價成為學(xué)生發(fā)展的“推動器”。

曾經(jīng)的高中地理課堂是封閉的知識集中訓(xùn)練營，只是單純的傳遞知識，機(jī)械、沉悶、缺乏生命的活力，而新課改下的地理課堂必將是折射出“高智慧學(xué)習(xí)”方式和能力的一面鏡子，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，使課堂變得精彩紛呈，同時使學(xué)生在課堂中體驗到成功感、滿足感及地理學(xué)的美感，從而實現(xiàn)：人人學(xué)習(xí)有價值的地理；人人都獲得必需的地理；不同的人在地理上得到不同的發(fā)展。

提高教學(xué)質(zhì)量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地采取適合本校條件、情況的具體措施來完善常規(guī)教育教學(xué)。然而，提高自我，研究課標(biāo)，活化教材，提高學(xué)習(xí)興趣，融洽師生關(guān)系，活躍教學(xué)氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恒，我們的教學(xué)就一定會取得事半功倍的效果。

[1]王道俊.關(guān)于教育的主體性問題 [J].教育研究與實驗，1996，（2）.

[2]張?zhí)鞂?試論主體教育的目的觀 [J].教育理論與實踐，1996，（6）.