談電教手段與傳統(tǒng)手段相結(jié)合

程獻忠河北省涉縣更樂鎮(zhèn)下池小學(xué)

談電教手段與傳統(tǒng)手段相結(jié)合

程獻忠
河北省涉縣更樂鎮(zhèn)下池小學(xué)

《語文課標》明確指出：積極發(fā)展學(xué)校電化教學(xué)，推廣運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。那么，小學(xué)語文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機，以達到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的。在課堂教學(xué)中，要抓住最佳時機運用電教手段，把電教手段與傳統(tǒng)手段相結(jié)合，就能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生智能。

小學(xué)語文；電教媒體；使用時機

一、課文中心思想

電教媒體的最大優(yōu)點是可以使聲、圖、文并茂，彌補學(xué)生難以感知的東西。如《飛奪瀘定橋》一課，重點是要讓學(xué)生體會到紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時不怕犧牲，勇往直前的革命精神，難點是學(xué)生沒有瀘定橋的感性認識及周圍環(huán)境的感性認識，不知道瀘定橋的結(jié)構(gòu)和奪橋過橋時的危險。教學(xué)這一課的第六自然段時，我先讓學(xué)生朗讀課文，映出幻燈片（復(fù)合），引導(dǎo)學(xué)生觀察瀘定橋的結(jié)構(gòu)：只有13根鐵鏈，兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排9根，沒有木板。然后又打開錄音機，播放“震耳欲聾的波濤聲。還快速拉動活動拉片，顯示出滔滔的江河水傾瀉直下的情景，摹擬當(dāng)時的地理環(huán)境的險要，使學(xué)生體會到瀘定橋的地理位置的險要。此時，我又讓學(xué)生對照課文，研究為什么稱”瀘定橋“為”天險“，這時，在錄音機中，又不斷傳出”嗒嗒嗒……“的機槍聲，更渲染了當(dāng)時緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，突出奪瀘定橋的艱難。課文的第七自然段是全文的重點和難點，最能體現(xiàn)文章的中心思想。在學(xué)習(xí)這段時，我先提問：”紅軍戰(zhàn)士怎樣奮勇奪橋的？“在學(xué)生閱讀課文，初步理解該自然段的情節(jié)后，再讓學(xué)生看幻燈片。此時我在一張幻燈片的基礎(chǔ)上覆蓋了一幅二十二勇士奮勇奪橋的幻燈片，并播放配有沖鋒號、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯音樂聲的錄音，形象地再現(xiàn)了緊張激烈的戰(zhàn)斗情境，從而加深學(xué)生對課文的理解。由于我恰當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合幻燈和錄音，學(xué)生就仿佛置身于奪橋的情景，產(chǎn)生了身臨其境的感覺，學(xué)生也自然而然地體會到紅軍戰(zhàn)士英勇頑強、不怕犧牲、勇往直前的革命精神。在理解重點、難點體會中心思想期間，由于播放了波濤轟鳴的聲音，學(xué)生也就很直觀地理解了：震耳欲聾”的意思。

二、介紹地理位置時巧用

語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學(xué)生在地理知識方面認識較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹地理位置時，運用電教媒體，適時投影，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對課文的理解。如教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會影響學(xué)生對詩句的理解，因此，在學(xué)這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性，如“西辭”。還便于學(xué)生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠影碧空盡”所表達的詩人對老朋友依銥惜別的情意。通過運用幻燈手段，學(xué)生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學(xué)生體會詩的意境。

三、欣賞課文時配合使用

在欣賞課文時，配合電教手段，可以進一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文的意境。如《燕子》一文，借燕子贊美春天的美麗。教學(xué)時，可配以幻燈幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容欣賞文中的優(yōu)美語句。如燕子的外形特點作一番描述之后，教師可以邊映出幻燈圖象，邊朗誦：“才下過幾陣蒙蒙的細雨……黃色的嫩葉的柳絲?！睂⒄n文插圖繪制成“早春”的底片，覆蓋上“細雨”片子映出，當(dāng)讀到“青的草……形成了光彩奪目的春天”時，可以翻去細雨復(fù)片，換上桃花盛開，百花爭艷，柳樹抽出枝條的覆蓋片。當(dāng)讀到“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機”時，可以將畫有小燕子的幻燈片在畫面上來回作飛翔的演示，然后請學(xué)生默讀思考這一自然段，說說最欣賞這段中的哪幾句？為什么？在理解的基礎(chǔ)上，模仿錄音，練習(xí)表情朗讀。再如教完《桂林山水》后，可以放映教學(xué)電影《桂林山水》，這樣可以給學(xué)生直觀的整本的感受，在電影優(yōu)美的音樂和動人的解說伴同下，學(xué)生們好似蕩舟漓江上，“人在畫中游”，同作者的感情融為一體，產(chǎn)生美的情感。

四、指導(dǎo)復(fù)述或背誦

文中的內(nèi)容可以在圖上形象直觀地顯現(xiàn)。而圖上的內(nèi)容，在文又能找到與之相吻合的具體表述的語言文字。因此在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文或背誦課文時，教師恰當(dāng)?shù)胤庞钞嬅?，可以讓學(xué)生依據(jù)畫面內(nèi)容，進行記憶或復(fù)現(xiàn)，起到引路的作用。指導(dǎo)學(xué)生背誦《火燒云》時，依次出現(xiàn)火燒云顏色變化的幾種幻燈片和形狀變化的幻燈，有利于學(xué)生記憶，而且根據(jù)心理學(xué)家的研究表明，通過視覺和聽覺相結(jié)合而獲得的信息，其遺忘率最低，且便于舊知復(fù)現(xiàn)。再如改寫《漁夫和金魚的故事》為記敘文時，就要讓學(xué)生復(fù)述故事的情節(jié)，這時我再次投映畫面，讓學(xué)生細致觀察畫面。通過觀察，把老太婆兇惡、貪婪、蠻不講理的神情、動作鮮明地表達出來，為改寫打下了基礎(chǔ)。還如《飛奪瀘定橋》中“奪橋”是重點，教完后，可再次利用映片，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)發(fā)展，抓住指導(dǎo)員們神態(tài)、動作、語言和主要詞語，看圖練習(xí)復(fù)述奪橋的經(jīng)過，讓學(xué)生進一步體會紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏，不怕犧牲的精神。