活化出精彩
——淺談如何把枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動有趣

曹景珍河北省圍場滿族蒙古族自治縣逸夫小學(xué)

活化出精彩
——淺談如何把枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動有趣

曹景珍
河北省圍場滿族蒙古族自治縣逸夫小學(xué)

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視的問題。教學(xué)實踐表明，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識充滿好奇心，對學(xué)會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，即如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，根據(jù)兒童的年齡特征，采取有效的教學(xué)方法，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。我們要時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機(jī)，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。下面結(jié)合《軸對稱圖形》一課，談幾點體會。

一、運用猜語，講故事活化課前導(dǎo)入從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”好的開頭是成功的一半。教師根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，達(dá)到上課一開始就能深深地吸引學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿的主動的去接受新知識。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)。如“軸對稱圖形”的引入部分，我先拿出一只單耳朵的米老鼠教具告訴學(xué)生這只米老鼠的耳朵掉了，誰能猜一猜米老鼠的耳朵應(yīng)該貼在哪里，這時正處在中年級的學(xué)生看見動畫片中自己比較熟悉的米老鼠都想上來試一試，課堂氣氛馬上活躍起來，當(dāng)指名學(xué)生站板貼完耳朵后，我馬上提問米老鼠的耳朵為什么要貼在這兒呢，由此很自然地引出了米老鼠的兩只耳朵是對稱的，同時學(xué)生想學(xué)習(xí)新知的興趣因此油然而生。

二、巧用多媒體教具，活化教學(xué)形式從而使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得生動有趣

小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動、給人印象深刻。所以，現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如我在教《軸對稱圖形》這一課時在講到軸對稱的概念時利用電腦動漫演示飛機(jī)、天安門、獎杯重合的過程，使學(xué)生很直觀地感受到如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能完全重合，那么這個圖形就叫做軸對稱圖形，從而使學(xué)生從畫面的觀察分析中建立起“對稱”的概念。

三、活化實踐操作，使抽象的數(shù)學(xué)變得生動趣味，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)單憑老師講，學(xué)生只通過一種感官來進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進(jìn)、記不住，效果就差.而通過多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識的教學(xué)，這樣作更能收到良好的效果。例如我在教學(xué)《軸對稱圖形》這一課時讓學(xué)生自己動手折一折我們學(xué)過的幾何圖形如長方形、正方形、梯形、平行四邊形等這些圖形哪些是軸對稱圖形，是軸對稱圖形的又有幾條對稱軸呢，由于學(xué)生親自動手操作，參加實踐，所以，學(xué)習(xí)興趣很濃，尤其是在折平行四邊形時很多學(xué)生一看就以為它是軸對稱圖形，這時老師啟發(fā)學(xué)生自己動手把平行四邊形對折一下，那到底平行四邊形是不是軸對稱圖形呢？學(xué)生通過自己動手實踐操作發(fā)現(xiàn)無論怎么折都不會重合，而在折到六邊形時師提問有幾條對稱軸時，有的學(xué)生說只有一條、也有的說兩條、三條、四條等等都有，那究竟是幾條呢？學(xué)生個個臉上露出疑問，經(jīng)過一翻激烈的討論動手實踐后，學(xué)生開始舉手回答。有六條，接著學(xué)生演示一遍給還不理解的學(xué)生看一下就恍然大悟了，這里教師通過提出兩個具有思考性的問題，層層設(shè)疑，又讓學(xué)生自己動手解決，使學(xué)生探究知識的興趣波瀾起伏，時刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

四、活化練習(xí)形式使其更具科學(xué)性和趣味性

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣?！苯虒W(xué)時可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂知。比如，本課在完成軸對稱圖形的教學(xué)后，我設(shè)計了這幾組練習(xí)題，如利用各國的國旗、還有交通標(biāo)志圖案判斷一下，哪些圖形是軸對稱圖形，哪些不是，這樣不僅讓學(xué)生利用本節(jié)課的新授知識鞏固了軸對稱圖形的概念，而且學(xué)生還增長了許多課外知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，課堂氣氛很活躍，接著學(xué)生在有了上面這些圖形的感性認(rèn)識后再上升為抽象思維我于是又設(shè)計了這樣一組練習(xí)題，讓學(xué)生在方格紙上畫軸對稱圖形，最后讓學(xué)生想辦法做一個你喜歡的軸對稱圖形，這時學(xué)生躍躍欲試，紛紛用各種方法做出一個軸對稱圖形，有的先在紙上畫一個軸對稱圖形的一半再剪下來，有的在釘子板上做，也有的用彩色筆畫一半再染印下來，然后讓他們把自己的作品上臺展示，讓學(xué)生們有一種成功的喜悅。這幾組練習(xí)在設(shè)計上注意目的性，體現(xiàn)階梯性，反映多樣性，富有啟發(fā)性。使學(xué)生通過練習(xí)加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，提升思維能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索意識，并促進(jìn)學(xué)生在練習(xí)過程中體驗成功的樂趣。

科學(xué)家愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師?！弊鳛橐幻麛?shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實際，靈活多變地采用多種做法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。