初中語文教學與信息技術(shù)整合初探

馮海林河南省安陽縣北郭鄉(xiāng)第一初級中學

初中語文教學與信息技術(shù)整合初探

馮海林
河南省安陽縣北郭鄉(xiāng)第一初級中學

信息技術(shù)高效、自然地整合融入到初中語文的每節(jié)課當中，并作為常態(tài)課堂來開展，一直是廣大初中語文教師們追求的教育理想目標之一。信息技術(shù)必將與初中語文課程走向整合，方法是多種多樣的。同時還要注意在初中語文與信息技術(shù)結(jié)合過程中的幾個誤區(qū)。本文結(jié)合自己教學實踐，就信息技術(shù)與初中語文課程整合方面作了一些初步的探討，談了一些體會和認識。

初中語文；信息技術(shù)；課程整合

信息技術(shù)教育必然走向與課程整合的階段。信息技術(shù)為初中語文教學提供了良好的學習環(huán)境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協(xié)作學習得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學習社會化成為可能，極大地激發(fā)了學生的學習動機，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。閱讀、寫作、口才、研究性學習等語文教學內(nèi)容在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動力，得以更高效、深刻地內(nèi)化為學生的語文素養(yǎng)。信息技術(shù)與初中語文課程的整合不能停留在工具層面上，應(yīng)深入探究教學設(shè)計、教學策略，以形成教學模式，應(yīng)結(jié)合教學理論和實踐，以推進語文教學的徹底變革。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)主動學習的興趣

語文教師在教學過程中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學生主動參與學習的興趣，為質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新提供條件。教師在制作課件時，根據(jù)創(chuàng)設(shè)成功教育情境的需要，精心設(shè)計、剪輯、制作，使課件展示能充分誘發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師！如果連學習的興趣都沒有，怎么會積極參與探究與創(chuàng)造呢？怎么能夠在有限的時空、有限的能力局限下有所創(chuàng)新呢？相反，如果學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會在興趣、愛好的促使下不斷地學習，不斷地探索，盡管自己的閱歷還淺、知識還貧乏、能力還低下，但他們會努力去追求，努力去完善自我，甚至會干出不平凡的事情來，這是被實踐早已證明得出的結(jié)論。傳統(tǒng)教學憑借一支粉筆、一張嘴，形式枯燥單一，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。而網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體的運用，不僅能豐富教學內(nèi)容，其形象性、趣味性、新穎性，可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，將教學內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂，展現(xiàn)精彩場面和詩情畫意又不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，從而喚起學生美的情感，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們更深入地思考，并深化對課文主題的認識。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學生積極探究

（1）在閱讀教學中，要培養(yǎng)學生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結(jié)合學生的實際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達到訓練目標的詞句。范例選準了，引導(dǎo)學生聯(lián)系課文理解詞句，適時施于電教，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導(dǎo)學生探究，突破難點，突出重點，使學生理解作者用詞語表達內(nèi)容的匠心所在。借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓練在學生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華。

（2）對于語文中許多學生無法感知的遙遠環(huán)境，如宇宙中的天體運動，微觀粒子的運動形式，通過計算機模擬技術(shù)，形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，可以拓寬學生的視野，突破學生理解上的難點。例如在講授《神奇的極光》時，我出示了極晝極夜彩圖及光的運行示意圖，學生在形象直觀、色彩斑斕的圖畫中感悟到了天體的運動情況，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且化抽象為形象、化無形為有形，極大的豐富了教學內(nèi)容和形式，提高了教學的時效性。

（3）對于一些議論文、說明文，可以將文中難以理解的部分，用淺顯的比喻或幽默的類比，配以三級論的方法加以解說，以克服學習和理解上的障礙。如在閱讀說明文時，為了讓同學們對說明的對象有一個清晰、感性的認識，呈現(xiàn)有關(guān)的圖片或效果圖，會很有效。如教授白居易《荔枝圖序》時若能使用圖文并茂的多媒體課件教學，則能使學生清晰的認識荔枝的外形構(gòu)造，理清說明順序，增強感性認識，取得良好的教學效果。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大課堂教學容量

在傳統(tǒng)的語文教學中，單位時間內(nèi)傳授更多的知識受著各方面條件的限制，教師一面講課，一面板書，很難最大容量地把要講的知識在四十五分鐘內(nèi)充分表現(xiàn)出來。學生在初中階段學好語文，打好語文基礎(chǔ)，要建立在廣取博覽的基礎(chǔ)上。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂，可以打破上課時間的限制，穿越時間的隧道，把遠古的神話拉進課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風光；可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見南山”，也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。這種大量占有教學資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的語文教學中，是不可實現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以很容易地做到這一點，從而加大課堂教學的容量，提高45分鐘利用效率，讓學生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，充實課堂內(nèi)涵是提高語文課堂教學的有效手段

教學有法，教無定法，我們相信，“初中語文新課程改革”這朵紅花在“信息技術(shù)”這片綠葉的襯托下，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學效率，必將改變傳統(tǒng)的教學模式，進而大大推動初中教育改革的進程，為初中語文新課程改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。