談小學語文的寫作教學

王會彥河北省高邑縣職工子弟學校

談小學語文的寫作教學

王會彥
河北省高邑縣職工子弟學校

作文在語文課程中占有舉足輕重的地位，它體現(xiàn)了學生學習語文的綜合水平。然而，有些學生由于語文基礎較差，寫作的潛力發(fā)揮不出來，也有的不善于把思想和口頭語言轉化為書面語言，對作文產生了畏懼感。特別是還有一種情況，就是有的孩子盡管語文的基礎能力或者說水平還可以，在寫作時也是無從下筆。面對這些情況，平時陳舊的作文教學對他們又提不起興趣。

那么，如何做才能讓學生易于動筆，樂于表達，從而提高其寫作能力呢？這里，結合我近年來在這方面的探索與實踐，來談一談我的一些做法與體會。

一、多觀察，積累素材

作文，就好比修一座房子，要用磚、水泥等材料，這些材料需要平常去積累?！吧钍菍懽鞯脑慈??！币雽懞米魑模捅仨毶钊肷?，觀察和分析周圍的事物。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。教師教會學生觀察的方法，提高觀察興趣，訓練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，并學會用語言總結自己的觀察、探索的內容。學會在自然界中觀察動物，觀察大自然，在課上觀察科學實驗，生活中有意識地觀察熟悉的、喜愛的事物，如書包、玩具、文具盒等靜物。教給學生觀察的方法，如由遠及近，從上到下等，并動腦分析、比較，然后記下來，作為寫作材料。

我指導學生進行寫作訓練時，非常重視觀察，重視寫真實內容。因此，每個星期的作文課，我都利用一定的時間帶學生走出課堂，進行實地寫作，有時在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草，有時在周末時間到野外參觀，進行野外寫作，領略秀美的自然風光。經過這樣的訓練，不但激發(fā)了學生寫作興趣，積累豐富的題材，寫出真實內容，而且能陶冶道德情操使學生得到美的享受。

二、多閱讀，豐富語言

在教學中，碰到不少學生平時很少看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍，有的甚至除了課本以外，沒有一本課外閱讀材料，很少讀書看報，寫作知識貧乏，甚至連句子都寫不通順，寫作文時想一句寫一句，感到無話可說，無物可寫，或者剛開了頭敷衍了幾句，就草草收場，內容空泛，不知所云。因此對作文望而生畏，為了能改變學生害怕作文的現(xiàn)象，做到出口成章，下筆成文，平時要多進行閱讀，多積累寫作素材?！白x書破萬卷，下筆如有神”，讀書是寫作的基礎。

我在平時鼓勵學生大量閱讀，以至熟讀成頌。通過閱讀課文或別的優(yōu)秀文章，讓學生學習理解內容，學習作者觀察事物、分析事物、表情達意的方法。通過閱讀，要使學生懂得怎樣選材、組材，怎樣確定中心，怎樣譴詞造句。讀文章時我還注重培養(yǎng)學生仔細認真，勤思多想的習慣，最好的方法是聯(lián)系自己的實際對照閱讀：文章拿到手，自己先想一想：這種題目是什么體裁的文章？中心詞是什么？有什么限制？讓我寫應從何入手？讀文章的過程中，想作者怎樣圍繞中心立意謀篇的。讀完后再想想，這篇文章好在哪里？自己先前的想法與這篇文章相比有哪些差異等等。通過琢磨咀嚼，收到心領神會、潛移默化的效果，從而逐步解決“怎樣寫”的問題。

三、多寫作，熟能生巧

一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來。這實際上就是鼓勵學生自由表達，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進行寫作教學時要貼近學生實際，引導學生關注現(xiàn)實生活，給他們充分發(fā)揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應用文等都可以。只要是學生的真話、實話、心里話，老師都應該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。因為不受文體限制，學生就有話可寫，易于動筆，從而消除了寫作的畏難情緒。

引導學生善于續(xù)寫、擴寫或補寫。有的課文結尾意猶未盡，耐人尋味。教學時，我常引導學生對重點情節(jié)為續(xù)寫的起點，聯(lián)系課文或生活實際，展開合理想象，順著課后的思路，進行續(xù)寫故事的結尾。有的文章由于一定的原因，省略了有關的情節(jié)，或在過渡環(huán)節(jié)上，對人物情節(jié)寫的十分簡練。遇到這樣的文章，我指導學生想象，補寫一段相關的情節(jié)，進行擴寫練習。這樣培養(yǎng)了學生的想象能力，學生興趣濃，樂意寫。同時注意假寫，假寫是直接結合課文內容，提出假設，再啟發(fā)學生展開想象，寫一篇或一段話。通過實踐研究，利用課文進行想象做訓練，一舉多得，既激發(fā)了學生的寫作興趣，豐富了寫作內容，滲透了品德教育，又培養(yǎng)了學生的理解力，想象力，還提高了學生遣詞、造句、布局謀篇的寫作能力。

四、師生共讀，共寫，同享樂趣

讀書可以凈化人的心靈，可以升華人格的魅力，產生一種深廣的道德境界。

師生共讀，可以給學生一種榜樣的力量，用教師閱讀的興趣去激發(fā)學生閱讀的興趣，引導學生走進書海之中，感悟語言及生活。師生共讀一本書，可以拉近師生之間的距離，讓師生擁有更多更廣的共同語言；師生共讀，可以使教師變得更為充實與睿智，會讓學生不斷成就美好品格，教師與學生共同享受閱讀帶來的樂趣。

師生共寫，同享成長快樂。教師和學生應立足于每一天的教育、學習生活，在寫隨筆（日記）的過程中，體驗生活，反思自己，促進超越自我。當然寫只是形式，以寫帶動的卻是閱讀，是思考，是實踐。閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來靈氣，實踐造就名氣。只有師生共寫隨筆，才能共同編織有意義的生活，營造豐富的人生，同享成長的快樂。

教師要善于利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，使學生在快樂中學習寫作，從而不斷提高學生的寫作能力。