愛(ài)爾蘭可持續(xù)發(fā)展教育國(guó)家戰(zhàn)略（2014—2020年）

劉漆佳

2014年7月4日，愛(ài)爾蘭教育技能部發(fā)布了《愛(ài)爾蘭可持續(xù)發(fā)展教育國(guó)家戰(zhàn)略（2014-2020年）》（The National Strategy on Education for Sustainable Development in Ireland，2014-2020，以下簡(jiǎn)稱《可持續(xù)教育戰(zhàn)略》）。該戰(zhàn)略主要包括：總體目標(biāo)和主要原則、八大優(yōu)先行動(dòng)領(lǐng)域。

一、總體目標(biāo)和主要原則

《可持續(xù)教育戰(zhàn)略》的總體目標(biāo)旨在通過(guò)讓學(xué)習(xí)者具備相關(guān)知識(shí)、技能以及價(jià)值觀來(lái)激勵(lì)他們成為有素養(yǎng)的公民，從而確保教育有助于可持續(xù)發(fā)展。其主要原則包括以下九條：一是平衡環(huán)境、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系；二是促進(jìn)終身學(xué)習(xí)；三是可持續(xù)發(fā)展教育與地方相聯(lián)系，同時(shí)把地方與國(guó)家、國(guó)際聯(lián)系起來(lái)；四是讓教育體系所有領(lǐng)域和非正規(guī)教育領(lǐng)域參與；五是認(rèn)識(shí)到教育與其他領(lǐng)域是相互依存、相互連接的；六是采用各種教育技術(shù)，促進(jìn)積極參與性學(xué)習(xí)和技能的發(fā)展；七是強(qiáng)調(diào)社會(huì)公正和公平；八是關(guān)注價(jià)值觀，并把全納作為一種賦予個(gè)人和社區(qū)權(quán)利的方式；九是建設(shè)一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)。

二、八大優(yōu)先行動(dòng)領(lǐng)域

為了達(dá)到愛(ài)爾蘭可持續(xù)發(fā)展教育政策的總體目標(biāo)，《可持續(xù)教育戰(zhàn)略》明確了八大優(yōu)先行動(dòng)領(lǐng)域，并把它們作為政策實(shí)施的重要平衡點(diǎn)來(lái)推進(jìn)愛(ài)爾蘭可持續(xù)發(fā)展教育進(jìn)程。八大優(yōu)先行動(dòng)領(lǐng)域包括：領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)，數(shù)據(jù)收集與測(cè)量基準(zhǔn)，幼兒園、中小學(xué)課程，專業(yè)發(fā)展，繼續(xù)教育與培訓(xùn)，高等教育與研究，促進(jìn)青少年參與，可持續(xù)性行動(dòng)。根據(jù)存在的挑戰(zhàn)和潛在的機(jī)遇，這八大優(yōu)先行動(dòng)領(lǐng)域?qū)⒈唤o予評(píng)估，進(jìn)而每個(gè)優(yōu)先行動(dòng)領(lǐng)域都有相關(guān)建議來(lái)促進(jìn)這一政策總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)

當(dāng)前愛(ài)爾蘭有很多與可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)的活動(dòng)，但是利益相關(guān)者認(rèn)為首要的問(wèn)題在于沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展教育的領(lǐng)導(dǎo)者。同時(shí)，利益相關(guān)者也明確提出了現(xiàn)行教育活動(dòng)要更加協(xié)調(diào)有效，這包括政府部門(mén)之間、非政府組織之間、正規(guī)教育與非正規(guī)教育領(lǐng)域之間、所有利益相關(guān)者之間的協(xié)調(diào)要求。因此，《可持續(xù)教育戰(zhàn)略》要求教育技能部作為愛(ài)爾蘭可持續(xù)發(fā)展教育政策的主要領(lǐng)導(dǎo)者，采用協(xié)調(diào)一致的領(lǐng)導(dǎo)方法，其建議如下：

第一，在2014年，教育技能部要成立一個(gè)可持續(xù)發(fā)展教育咨詢團(tuán)隊(duì)。該咨詢團(tuán)隊(duì)由教育技能部一位高級(jí)官員來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，并舉辦一個(gè)相互交流的論壇。該論壇主要作用：突出現(xiàn)有與可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)的活動(dòng)和資源，分享最好的措施；通過(guò)正在建設(shè)之中的可持續(xù)發(fā)展教育門(mén)戶網(wǎng)站，獲得可持續(xù)發(fā)展教育研究結(jié)果，并考慮研究結(jié)果中出現(xiàn)的問(wèn)題；建立合作關(guān)系，調(diào)動(dòng)利益相關(guān)者；促進(jìn)年度可持續(xù)發(fā)展教育論壇計(jì)劃的制訂與實(shí)施，邀請(qǐng)廣大利益相關(guān)者來(lái)探討咨詢團(tuán)隊(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題；監(jiān)測(cè)《可持續(xù)教育戰(zhàn)略》建議的進(jìn)展，每年報(bào)告可持續(xù)發(fā)展教育發(fā)展?fàn)顩r；開(kāi)展2017年《可持續(xù)教育戰(zhàn)略》中期進(jìn)展調(diào)查。

第二，教育技能部應(yīng)作為愛(ài)爾蘭促進(jìn)教育發(fā)展的重要機(jī)構(gòu)，積極地與其他相關(guān)機(jī)構(gòu)相互合作，共同推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育。

第三，在2014年，教育技能部在網(wǎng)站上提供一個(gè)特定的可持續(xù)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以分享可持續(xù)發(fā)展教育思想和資源，其中包含可持續(xù)發(fā)展教育的工作信息。

（二）數(shù)據(jù)收集與測(cè)量基準(zhǔn)

雖然愛(ài)爾蘭有很多與可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)的政策，但在大量獨(dú)立的政策領(lǐng)域中缺乏具體數(shù)據(jù)。同時(shí)，由于缺乏測(cè)量基準(zhǔn)，很難設(shè)定目標(biāo)或測(cè)量進(jìn)程。在《可持續(xù)教育戰(zhàn)略》中，雖沒(méi)有一個(gè)總體建議來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，但為了加強(qiáng)數(shù)據(jù)收集、促進(jìn)基準(zhǔn)建立和支持未來(lái)目標(biāo)的設(shè)定，《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》在許多優(yōu)先行動(dòng)領(lǐng)域中提出了一些建議。此外，現(xiàn)有的一個(gè)數(shù)據(jù)收集工具——“謀生技能”（life skill）為提高中小學(xué)生可持續(xù)發(fā)展教育知識(shí)水平提供了一個(gè)機(jī)遇，教育技能部每三年便會(huì)對(duì)所有中小學(xué)進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查。該調(diào)查提供了大量與“謀生技能”有關(guān)問(wèn)題的數(shù)據(jù)來(lái)為政策制定提供依據(jù)。但目前有關(guān)可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容沒(méi)有在“謀生技能”調(diào)查問(wèn)卷中反映出來(lái)。因此，教育技能部決定在2015年的下一次調(diào)查中修訂該調(diào)查問(wèn)卷。教育技能部應(yīng)在2015年中小學(xué)“謀生技能”調(diào)查問(wèn)卷中包含可持續(xù)發(fā)展的具體內(nèi)容，并發(fā)布調(diào)查結(jié)果來(lái)為可持續(xù)發(fā)展未來(lái)的政策制定提供依據(jù)。

（三）幼兒園、中小學(xué)課程

由于《可持續(xù)教育戰(zhàn)略》的總體目標(biāo)旨在讓學(xué)習(xí)者具備相關(guān)知識(shí)、技能以及價(jià)值觀來(lái)激勵(lì)他們成為有素養(yǎng)的公民，并迎接可持續(xù)發(fā)展的生活。這就要求提供與可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)支持學(xué)習(xí)者去發(fā)展可持續(xù)性的技能和價(jià)值觀，這也讓學(xué)習(xí)者明白他們必須對(duì)環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題做出選擇。而學(xué)習(xí)者的相關(guān)知識(shí)、技能以及價(jià)值觀的發(fā)展主要通過(guò)課堂現(xiàn)有課程或其他教育環(huán)境中課程教授的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，《可持續(xù)教育戰(zhàn)略》提倡把可持續(xù)發(fā)展教育主題融合到相關(guān)學(xué)科中，并提供可持續(xù)發(fā)展教育具體項(xiàng)目和課程，其建議如下：

第一，教育技能部應(yīng)繼續(xù)和兒童與青少年事務(wù)部合作，以確?！队變赫n程框架》（Aistear： the Early Childhood Curricular Framework）和《國(guó)家幼兒教育質(zhì)量框架》（Síolta：The National Quality Framework）的實(shí)施效果，以便把可持續(xù)發(fā)展教育融合到幼兒課程中。

第二，到2017年，國(guó)家課程與評(píng)估委員應(yīng)從可持續(xù)發(fā)展角度去審核中小學(xué)課程。該審核應(yīng)明確在現(xiàn)行措施和中小學(xué)不同學(xué)科之間潛在的聯(lián)系，而且審核結(jié)果應(yīng)由教育技能部發(fā)布。

第三，教育技能部和國(guó)家課程與評(píng)估委員會(huì)應(yīng)確保可持續(xù)發(fā)展教育原則融合到所有相關(guān)中小學(xué)課程中。

第四，教育技能部應(yīng)支持藍(lán)星項(xiàng)目（Blue Star Program）在小學(xué)的開(kāi)展，并探索將類似項(xiàng)目引進(jìn)到中學(xué)。

第五，國(guó)家課程與評(píng)估委員會(huì)應(yīng)支持學(xué)校、非政府組織和其他利益相關(guān)者，共同開(kāi)發(fā)與可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)的短期初中課程或銜接課程。

第六，在國(guó)家課程與評(píng)估委員會(huì)向教育技能部部長(zhǎng)提出大量技術(shù)問(wèn)題的建議中，應(yīng)該引進(jìn)“政策與社會(huì)”作為一門(mén)新學(xué)科。

（四）專業(yè)發(fā)展

前一部分強(qiáng)調(diào)幼兒園、中小學(xué)課程為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展知識(shí)技能的重要性。但事實(shí)上，獲得這種技能依賴于幼兒園、中小學(xué)教師對(duì)課程的教授。因此，確保幼兒園、中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展極其重要，其建議如下：

第一，教育技能部應(yīng)保證現(xiàn)行的幼兒保育與教育項(xiàng)目中所涉及的可持續(xù)發(fā)展教育能夠被理解。

第二，教育技能部應(yīng)與教學(xué)委員會(huì)合作，以便現(xiàn)行的教師職前教育項(xiàng)目認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中所涉及可持續(xù)發(fā)展教育能被理解。

第三，在2015年，教育中心網(wǎng)絡(luò)應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行一項(xiàng)與當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)的持續(xù)專業(yè)發(fā)展調(diào)查。該網(wǎng)絡(luò)也應(yīng)通過(guò)此次機(jī)會(huì)調(diào)查教師對(duì)與可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)的培訓(xùn)需求。這些調(diào)查結(jié)果將用于未來(lái)與可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)的教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展的規(guī)定中。

第四，教育技能部應(yīng)為教師提供一個(gè)平臺(tái)來(lái)教授可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容，這可以通過(guò)正在建設(shè)中的可持續(xù)發(fā)展教育門(mén)戶網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行。

（五）繼續(xù)教育與培訓(xùn)

繼續(xù)教育與培訓(xùn)在可持續(xù)發(fā)展教育中占據(jù)著重要的位置，其主要通過(guò)兩種方式促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展：一是為過(guò)早離開(kāi)主流教育的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；二是培養(yǎng)適應(yīng)綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。因此，對(duì)“重返教育”的成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行繼續(xù)教育與培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)積極培養(yǎng)他們與可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)的知識(shí)、技能和價(jià)值觀。其建議如下：

第一，教育技能部應(yīng)繼續(xù)履行在《我們可持續(xù)的未來(lái)》（Our Sustainable Future）和其他繼續(xù)教育與培訓(xùn)中有關(guān)成人學(xué)習(xí)項(xiàng)目戰(zhàn)略的承諾。

第二，繼續(xù)教育與培訓(xùn)局應(yīng)繼續(xù)通過(guò)論壇（如未來(lái)技能需求專家團(tuán)隊(duì)）滿足國(guó)家發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)的需求。

第三，為了確定可持續(xù)發(fā)展教育的基準(zhǔn)，在2015年，《可持續(xù)教育戰(zhàn)略》要求繼續(xù)教育與培訓(xùn)局應(yīng)向教育技能部報(bào)告當(dāng)前繼續(xù)教育與培訓(xùn)中可持續(xù)發(fā)展相關(guān)規(guī)定的執(zhí)行程度。該報(bào)告應(yīng)包括建立在現(xiàn)行規(guī)定上的建議。此外，該報(bào)告應(yīng)包括可持續(xù)發(fā)展教育咨詢團(tuán)隊(duì)對(duì)進(jìn)展和未來(lái)目標(biāo)的探討。

（六）高等教育與研究

愛(ài)爾蘭高等教育體系包括大學(xué)、理工學(xué)院、教育學(xué)院。高等教育也和幼兒園、中小學(xué)一樣，面臨著相似的與可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)包括“相互獨(dú)立”的學(xué)科阻礙綜合性跨學(xué)科方法運(yùn)用于可持續(xù)發(fā)展教育，缺乏具體的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容，缺少可持續(xù)發(fā)展教育的參與性學(xué)習(xí)模式，忽視整個(gè)大學(xué)或?qū)W院對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育途徑的需求。此外，高等教育也要進(jìn)行與可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)的研究，其建議如下：

第一，在2016年，《可持續(xù)教育戰(zhàn)略》要求高等教育局應(yīng)向教育技能部報(bào)告當(dāng)前高等教育領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展相關(guān)規(guī)定的執(zhí)行進(jìn)度。該報(bào)告應(yīng)包括可持續(xù)發(fā)展教育咨詢團(tuán)隊(duì)對(duì)進(jìn)展和未來(lái)目標(biāo)的探討。

第二，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)尋求引進(jìn)更多與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的本科生和研究生項(xiàng)目，并探索將可持續(xù)發(fā)展原則引進(jìn)到現(xiàn)有學(xué)科中。

第三，《可持續(xù)教育戰(zhàn)略》要求高等教育局向教育技能部報(bào)告過(guò)去三年實(shí)施的與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的研究，并公布研究結(jié)果。研究結(jié)果可通過(guò)論壇發(fā)布。

第四，教育技能部應(yīng)與高等教育局合作來(lái)確?？沙掷m(xù)發(fā)展研究項(xiàng)目的優(yōu)先性。

第五，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)通過(guò)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略性中心來(lái)繼續(xù)尋求與其他利益相關(guān)者的合作。任何歐盟層面或更大范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)之間的國(guó)際合作應(yīng)予以倡導(dǎo)。

第六，教育技能部應(yīng)繼續(xù)履行《我們可持續(xù)的未來(lái)》中關(guān)于研究和發(fā)展的承諾。

（七）促進(jìn)青少年參與

可持續(xù)發(fā)展教育在發(fā)展和加強(qiáng)民主參與，特別是在青少年民主參與中扮演著重要的角色。兒童與青少年事務(wù)部積極致力于開(kāi)發(fā)有關(guān)兒童與青少年的戰(zhàn)略，并于2014年4月發(fā)布了第一個(gè)關(guān)于兒童與青少年的整體政策框架——《更好的結(jié)果，更光明的未來(lái)：兒童與青少年國(guó)家政策框架（2014-2020年）》（Better Outcomes， Bright Futures： The National Policy Framework for Children and Young People， 2014-2020，以下簡(jiǎn)稱《政策框架》），為0～25歲兒童與青少年參與政府舉行的活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。同時(shí)，該政策為提高2014-2020年間兒童與青少年生活水平設(shè)立了政府目標(biāo)和取得這些目標(biāo)的建議。教育技能部和兒童與青少年事務(wù)部合作來(lái)確保反映在整個(gè)《政策框架》中的可持續(xù)發(fā)展教育?！墩呖蚣堋钒ㄔS多特定群體的戰(zhàn)略規(guī)劃：《兒童早期戰(zhàn)略》（Early Years Strategy）《青少年國(guó)家戰(zhàn)略》（National Youth Strategy）《兒童與青少年參與決策國(guó)家戰(zhàn)略（2014-2020年）》（National Strategy on Children and Young Peoples Participation in Decision Making，2014-2020，以下簡(jiǎn)稱《參與決策國(guó)家戰(zhàn)略》），其建議如下：

第一，教育技能部應(yīng)在《參與決策國(guó)家戰(zhàn)略》中盡可能履行與其職權(quán)相關(guān)的行動(dòng)和承諾。

第二，教育技能部應(yīng)鼓勵(lì)更多的小學(xué)建立學(xué)生會(huì)，并以一種提高中小學(xué)生參與學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的視角來(lái)審查現(xiàn)有學(xué)生會(huì)模式的有效性。

第三，教育技能部和國(guó)家課程與評(píng)估委員會(huì)在開(kāi)發(fā)新課程和標(biāo)準(zhǔn)（特別是未來(lái)修訂小學(xué)課程和初中學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)制度）時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的心聲。

第四，教育技能部應(yīng)盡快制定《家長(zhǎng)與學(xué)習(xí)者憲章》（Parents and Learners Charter）。

第五，教育技能部應(yīng)在影響兒童和青少年新政策和項(xiàng)目中更大程度地考慮他們的心聲，并關(guān)注兒童與青少年事務(wù)部在這方面的專業(yè)知識(shí)。

第六，教育技能部應(yīng)直接向兒童和青少年調(diào)查與可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)的問(wèn)題。這個(gè)調(diào)查將在2017年之前啟動(dòng)，它將作為一個(gè)基礎(chǔ)來(lái)明確該領(lǐng)域未來(lái)政策發(fā)展。

第七，在2015年，兒童與青少年事務(wù)部應(yīng)進(jìn)行一項(xiàng)與可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)的項(xiàng)目調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果報(bào)告給正在建設(shè)之中的可持續(xù)發(fā)展教育咨詢團(tuán)隊(duì)。該報(bào)告應(yīng)包括給青少年的建議。

第八，兒童與青少年事務(wù)部應(yīng)在當(dāng)前新開(kāi)發(fā)的《青少年國(guó)家戰(zhàn)略》和已發(fā)布的《兒童早期戰(zhàn)略》中反映出可持續(xù)發(fā)展教育的重要性。

（八）可持續(xù)性行動(dòng)

教育技能部和其他教育利益相關(guān)者要積極參與到教育體系可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐中，包括推進(jìn)整個(gè)教育體系可持續(xù)發(fā)展、建立可持續(xù)基礎(chǔ)設(shè)施、在學(xué)生中倡導(dǎo)可持續(xù)交通工具的應(yīng)用，其建議如下：

第一，教育技能部應(yīng)與國(guó)家交通局，環(huán)境、社區(qū)和地方政府部合作來(lái)支持綠色學(xué)校項(xiàng)目擴(kuò)展到所有中小學(xué)。同時(shí)，兒童與青少年事務(wù)部應(yīng)探索綠色幼兒園試點(diǎn)項(xiàng)目在其資助的早期設(shè)施基礎(chǔ)上擴(kuò)展的可能性。作為這方面的第一步，教育技能部應(yīng)審查把綠色幼兒園試點(diǎn)擴(kuò)展到40家由其直接資助的“早開(kāi)始”幼兒園單位的可能性，并在分階段基礎(chǔ)上探索綠色校園項(xiàng)目擴(kuò)展到所有高等教育機(jī)構(gòu)的可能性。

第二，教育技能部應(yīng)支持綠色學(xué)校項(xiàng)目（Green School Program）。

第三，為了交流思想，特別是促進(jìn)高等教育階段的學(xué)習(xí)者更廣泛地接觸可持續(xù)性專業(yè)知識(shí)技能，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)繼續(xù)與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的學(xué)校、青少年部門(mén)和社區(qū)保持緊密聯(lián)系。

第四，教育技能部應(yīng)繼續(xù)提高教育基礎(chǔ)設(shè)施的可持續(xù)性。

第五，教育技能部應(yīng)繼續(xù)與可持續(xù)能源局合作來(lái)推進(jìn)能源教育項(xiàng)目（Energy in Education Program），從而提高學(xué)校能源使用效率。

第六，教育技能部應(yīng)繼續(xù)采用從教育機(jī)構(gòu)中收集的能源使用數(shù)據(jù)來(lái)監(jiān)測(cè)該領(lǐng)域的績(jī)效，并采取措施來(lái)提高能源使用效率。

第七，教育技能部應(yīng)與可持續(xù)能源局、公共工程辦公室合作來(lái)減少33%的能源使用（從2009年起到2020年）。作為第一步，教育技能部應(yīng)在2015年進(jìn)行技術(shù)評(píng)估。評(píng)估結(jié)果應(yīng)包括大量項(xiàng)目發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而減少、監(jiān)測(cè)和管理教育技能部辦公室的能源使用。

第八，教育技能部應(yīng)確保可持續(xù)發(fā)展體現(xiàn)在下一個(gè)國(guó)家戰(zhàn)略中、年度能源使用情況要出現(xiàn)在未來(lái)年度報(bào)告中。同時(shí)，在教育技能部的支持下（包括所有高等教育機(jī)構(gòu)），可持續(xù)發(fā)展也應(yīng)體現(xiàn)在機(jī)構(gòu)未來(lái)使命中。從2016年起，每所中小學(xué)應(yīng)在它們的學(xué)校計(jì)劃中體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容，并審查其履行可持續(xù)發(fā)展教育的承諾。審查報(bào)告應(yīng)對(duì)學(xué)校采取行動(dòng)來(lái)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展原則進(jìn)行評(píng)論。

第九，2014年，教育技能部應(yīng)對(duì)本機(jī)構(gòu)員工進(jìn)行調(diào)查以確定使用可持續(xù)交通工具上班的人數(shù)。根據(jù)該調(diào)查結(jié)果，教育技能部應(yīng)鼓勵(lì)員工使用可持續(xù)交通工具（到2020年至少增加10%）。

第十，教育技能部聯(lián)合公交公司繼續(xù)提升校車的能源使用效率。

第十一，教育技能部、國(guó)家交通局應(yīng)增加兒童和青少年使用可持續(xù)交通工具上學(xué)的比例（到2020年增加20%）。

第十二，每個(gè)學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)應(yīng)有一個(gè)交通計(jì)劃來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生使用可持續(xù)的交通工具來(lái)替代私家車。

第十三，到2014年底，教育技能部應(yīng)聯(lián)合國(guó)家交通局，環(huán)境、社區(qū)和地方政府部提供綜合計(jì)劃指導(dǎo)，并為新學(xué)校發(fā)展提供指導(dǎo)。

責(zé)任編輯 郭偉 責(zé)任校對(duì) 許方舟