比利時(shí)召開(kāi)國(guó)際計(jì)算機(jī)與信息素養(yǎng)調(diào)查成果發(fā)布會(huì)

2014年11月20日，國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)（IEA）在比利時(shí)首都布魯塞爾召開(kāi)了該協(xié)會(huì)首輪國(guó)際計(jì)算機(jī)與信息素養(yǎng)調(diào)查（ICILS）成果發(fā)布會(huì)。

IEA項(xiàng)目ICILS是首個(gè)全球范圍評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)字信息能力的調(diào)查。調(diào)查指出：僅有2%的學(xué)生運(yùn)用批判性思維方法，教師在重要的信息通訊技術(shù)（ICT）教學(xué)中缺乏信心。

在發(fā)布會(huì)上，負(fù)責(zé)該調(diào)查的IEA執(zhí)行理事德克·哈斯特德說(shuō)：“獲得并掌握ICT技能和計(jì)算機(jī)與信息素養(yǎng)（CIL）至關(guān)重要。人們普遍認(rèn)為學(xué)生在熟悉ICT的環(huán)境下成長(zhǎng)，很多學(xué)生認(rèn)為自己天生具備數(shù)字信息素養(yǎng)。然而，ICILS的調(diào)查結(jié)果卻顯示并非如此。”

83%的學(xué)生得分在一級(jí)及以上，這一結(jié)果表明他們具備基礎(chǔ)軟件最低限度的知識(shí)；僅有2%的學(xué)生得分達(dá)到四級(jí)水平，這一水平要求學(xué)生能在網(wǎng)上搜索信息時(shí)運(yùn)用批判性思維方法。

另外，學(xué)生在家似乎比在學(xué)校更多地使用ICT。不到50%的教師在完成較為復(fù)雜的任務(wù)時(shí)感到自己通曉計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作方法，其中只有22%的教師上過(guò)有關(guān)的高級(jí)課程。值得注意的積極方面是，參加調(diào)查的21個(gè)教育體制的國(guó)家中有18個(gè)出臺(tái)了國(guó)家、州或地區(qū)層面的與教育中使用ICT相關(guān)的政策。

支持這一調(diào)查的歐盟委員會(huì)教育理事皮埃爾·梅瑞斯指出，歐盟委員會(huì)于2013年發(fā)起了“開(kāi)放教育”的討論和日程，這一活動(dòng)突顯了充分利用技術(shù)在教育中的影響的重要性。ICILS調(diào)查將有助于歐盟委員會(huì)及其成員國(guó)確定新的工作重點(diǎn)、新的投資方向和新的監(jiān)測(cè)內(nèi)容。

ICILS是一項(xiàng)國(guó)際比較調(diào)查，對(duì)來(lái)自21個(gè)不同教育體制超過(guò)3300所學(xué)校的6萬(wàn)名8年級(jí)學(xué)生（平均年齡為13.5歲）的計(jì)算機(jī)與信息素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。CIL是指?jìng)€(gè)人以有效參與家庭、學(xué)校、工作場(chǎng)所和社會(huì)為目的，運(yùn)用計(jì)算機(jī)調(diào)查、創(chuàng)新和交流的能力。

（中國(guó)教育科學(xué)研究院信息中心徐暉供稿）