基于疫情分析線上教學發(fā)展趨勢
——以黑龍江省H高校為例

李東曉

黑龍江大學教育科學研究院，黑龍江哈爾濱150080

1 疫情期間黑龍江省H 高校線上教學情況

為了解疫情期間黑龍江省H 高校線上教學情況，主要利用問卷星對黑龍江省H 高校學生進行線上問卷調(diào)查，根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，結合校園網(wǎng)搜集的相關信息，概括黑龍江省H 高校線上教學情況。

其中，問卷調(diào)查設置11 個問題，包括單選題7 個、多選題1 個、填空題3 個，問題設置主要了解被調(diào)查者專業(yè)學科門類、是否進行線上教學、線上教學進行形式、運用軟件、教學效果、對于線上教學和線下教學的喜好傾向、喜歡某種教學形式的原因、線上教學是否值得推廣、認為線上教學是否會取代線下教學地位。共有76 人填寫問卷，其中文科45 人、理工科31 人。

根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)概括分析，黑龍江省H 高校在疫情期間所有專業(yè)都進行了線上教學，使用學習通、騰訊會議、釘釘?shù)溶浖M行以直播為主、錄播為輔的線上教學。其中，20.27%的人認為線上教學效果非常好，41.89%的人認為效果比較好，35.14%的人認為效果一般，2.7%的人認為效果不好。據(jù)此可知，線上教學效果較好，得到大部分同學的認可。

根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)可知，41.89%的同學喜歡線上教學，58.11%的同學喜歡線下教學?？梢?，線上教學雖然具有其特有優(yōu)勢，得到一部分同學喜歡。但對于大部分同學來說，大家更喜歡線下教學。根據(jù)問卷中原因調(diào)查可知，大多數(shù)人更喜歡線下教學的原因主要包括互動性強、學習氛圍更好等，可見，線上教學雖有一定優(yōu)點，但相比于線下教學還是存在一些問題。

2 線上教學發(fā)展現(xiàn)狀

在此次新冠肺炎疫情之前，線上教學有一定發(fā)展，但并沒有大規(guī)模應用，在學生課后輔導、證書培訓等領域應用較多，也有很多線上教學平臺及軟件出現(xiàn)，如新東方、猿輔導等。線上教學在社會上的普及度不夠，大多數(shù)人不了解線上教學，甚至根本沒聽過線上教學，更別提應用線上教學。對于家長來說，部分家長相信線上教學平臺，給自己孩子報名學習，但大多數(shù)家長更相信線下輔導班或請家教。在學校應用中，大多數(shù)中小學以線下教學為主；大學中雖會有線上教學，但大多數(shù)必修課還是線下進行，數(shù)量很少的選修課會采取線上和線下結合形式。由此可知，疫情爆發(fā)之前，線上教學仍有很大發(fā)展空間。

在此次疫情發(fā)生后，受疫情影響，學生不能正常到校學習，教育部倡導“停課不停學”，線上教學以其特有的優(yōu)點被學校大規(guī)模應用，線上教學得到進一步發(fā)展。疫情期間，線上教學的方式主要以直播和錄播為主，但是不同于之前的是疫情期間線上教學平臺及軟件更多，很多軟件功能進一步拓展被應用于線上教學，如原來主打會議辦公的騰訊會議被應用于線上教學；由于使用人數(shù)多，很多平臺、軟件系統(tǒng)崩潰，這促使很多平臺、軟件進一步完善和升級。

線上教學依靠互聯(lián)網(wǎng)技術正常進行，大規(guī)模的線上教學給互聯(lián)網(wǎng)技術帶來挑戰(zhàn)。自1994年我國接入互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)從無到有，逐漸走入人們生活，應用于生產(chǎn)生活的各個領域，發(fā)展態(tài)勢良好。2015年十二屆全國人大三次會議中，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，“互聯(lián)網(wǎng)＋”被融入各個領域，2018年“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”示范區(qū)在寧夏建立，并不斷發(fā)展。線上教學是“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的產(chǎn)物，線上教學的進行有賴于互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展；而網(wǎng)絡卡頓、系統(tǒng)擁擠等問題，又對互聯(lián)網(wǎng)技術提出挑戰(zhàn)，需要互聯(lián)網(wǎng)技術進一步完善。

3 線上教學的優(yōu)點

根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，主要從疫情期間線上教學發(fā)揮的作用以及這種模式本身具有的益處概括線上教學的優(yōu)點。線上教學和線下教學是教學的兩種模式，因此線上教學的優(yōu)點通過與線下教學對比概括得出。以下，我將進行簡要概括。

3.1 疫情期間能夠正常完成教學任務

由于新冠肺炎疫情爆發(fā)，學生不能回到學校學習。線上教學主要通過網(wǎng)絡以班級為單位線上進行教學，教師能夠完成自己學期計劃內(nèi)的教學任務，學生也能按時完成學習任務。學校能正常完成計劃內(nèi)教學任務，得以正常安排下一學年的教學計劃。

3.2 充分利用教學資源，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置

就線上教學本身而言，線上教學不會局限于自己學校的資源，能學習到其他學校的課程，學生可以接觸到質(zhì)量更優(yōu)的課程，有利于學生拓展知識面、提升自我水平，有利于充分利用教學資源、實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。

3.3 線上教學會增加溝通機會

線上教學增加了教師與學生溝通的機會。就直播來說，一是直播間會有討論區(qū)，在教師上課時，可以同時多人根據(jù)教師的問題在評論區(qū)打字回答，相比線下教學的提問來說，能夠被提問的學生人數(shù)增加。線下教學時教師不能在提出一個問題時得到多個學生的同時回答，而線上教學可以，這有利于學生表達自己，也有利于教師了解學生想法；二是教師在直播間進行連麥提問，這種方式對學生來說，和線下沒有很大的不同，但其中一點值得注意，學生不開視頻，相比于線下教學減少了環(huán)境帶來的壓力，可以暢所欲言，較好表達自己的想法。就錄播來說，學生可以直接在討論區(qū)或私聊界面與學生、老師溝通，有利于學生更好學習。

3.4 時間上

3.4.1 節(jié)省路上時間

線上教學通過網(wǎng)絡線上開展教學，學生在家就可以完成學習任務，節(jié)省了學生從家到學校路上所費的時間。就目前來說，一些學生從家到學校所費時間過多，需要早起準備上學，導致部分學生睡眠不足，會影響學生學習狀態(tài)，繼而影響學生學習效果。近年來，學生上學時發(fā)生交通事故的情況層出不窮，線上教學能在一定程度上減少此種情況的發(fā)生，有利于保護學生的生命安全。

3.4.2 時間靈活、可以回放

線上教學主要通過直播和錄播進行教學，錄播可以隨時隨地觀看學習，時間靈活且彈性大；直播也可以觀看回放，如釘釘、學習通等軟件都可以在課后觀看回放，除了軟件的回放功能外，學生也可以通過錄屏、截圖等方式保存重要內(nèi)容，方便課后復習鞏固。學生觀看回放的時間非常靈活，可以隨時進行復習，有利于提高學生學習成績。

3.4.3 可以合理安排時間和學習任務線上教學是在家線上進行教學活動，就疫情期間線上教學來說，雖然學生按照學校的課表上課，但是學生在家上課，節(jié)省了上學路上時間、食堂等飯等時間。學生可以根據(jù)課表進行其他活動和學習任務的合理安排，家長還可以配合學生對其學習進行相應支持，如及時做飯，在學生下課時立刻吃飯等。

3.4.4 空間上

線上教學主要在家進行，不像線下固定在教室的一個座位上，學生在家線上學習時，可以根據(jù)自己的個人習慣和喜好，選擇一個有利于自己學習的場所。一個陽光充足、座位舒服的地方會使學生身心舒適，有利于學生集中精力、深入學習，達到較好的學習效果。在家學習時，學生可以根據(jù)自己的身體情況，適當放松自己的身心，有利于提高學習成績。

4 線上教學的缺點

根據(jù)問卷調(diào)查相關回答，主要從疫情期間線上教學存在的問題和線上教學這種模式本身具有的弊端分析概括線上教學的缺點，主要與線下教學進行對比簡要概括線上教學的缺點。

4.1 網(wǎng)絡、設備存在一些問題

根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)可知，一部分學生在疫情期間線上教學時遇見過網(wǎng)絡卡頓、軟件系統(tǒng)崩潰，這會影響學生正常上課。部分學生因家庭所在地區(qū)偏遠，網(wǎng)絡不好也會影響上課；一小部分學生因家庭經(jīng)濟原因，沒有合適的設備上網(wǎng)課，這些都是線上教學存在的問題，值得注意。

4.2 課上溝通不夠及時

線上教學雖然能夠通過打字、連麥等方式與老師進行溝通，但是由于網(wǎng)絡問題，時有消息延遲現(xiàn)象出現(xiàn)，老師提出一個問題，可能過幾十秒或幾分鐘才能收到學生的回復，這使得學生與教師之間不能真正實時溝通，教師可能會因此影響講課狀態(tài)，影響學生的學習。

4.3 教師不能實時了解學生聽課狀態(tài)

由于軟件系統(tǒng)和網(wǎng)絡問題，線上教學時很少有班級一直開著視頻上課。就直播而言，線上教學時教師不能實時觀察學生表情，與學生進行眼神交流，不能很好了解學生聽課狀態(tài)。即使班級人數(shù)少，學生可以開攝像頭，但是線上教學時，教師沒有更多精力去手動翻到每個同學的視頻界面去觀察，也不能像線下教學時掃一眼就可以看到全部同學的聽課狀態(tài)，在發(fā)現(xiàn)問題時及時提醒。就錄播而言，教師更沒有機會去看學生看視頻學習時的狀態(tài)，這無法很好保證學生學習效果。

4.4 聽課環(huán)境存在差異、吵鬧等問題

線上教學雖具有隨時隨地的靈活性，但學生線上學習時需要有一個較為安靜的環(huán)境。大多數(shù)學生都是與家長同住，除了家長可能還有其他家庭成員。這種情況下，學生在上網(wǎng)課時，無法保證家里所有人都不說話，不進行活動，這些人會制造一些噪音，影響學生上課。除家庭成員帶來的影響外，外界因素也會帶來干擾，一些同學家庭所在地周邊存在噪音，如菜市場等，相比于線下教學來說，增加了干擾學生學習的因素。

5 基于疫情分析線上教學發(fā)展趨勢

5.1 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展，線上教學具備了充分條件

互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品越來越多，尤其對學生來說，大家?guī)缀跞耸忠徊渴謾C，很多人還擁有其他電子設備，如平板、電腦等。

基于疫情期間黑龍江省H 高校的相關調(diào)查數(shù)據(jù)反映，雖然線上教學期間會出現(xiàn)網(wǎng)絡卡頓、延遲等情況，但是縱向對比，相比于幾十年之前，目前我國互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展已處于較高水平，目前的網(wǎng)絡技術已可以為線上教學提供較好支持。

以上表明，互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展以及隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展應運而生的諸多硬件設備，都極大地為線上教學提供支持，使線上教學成為可能。

5.2 對學校來說，短期之內(nèi)線上教學和線下教學融合發(fā)展趨勢更大，但線上教學短期內(nèi)不會取代線下教學

就目前學校來說，幾乎所有學校都是以線下教學為主要教學方式，輔之以線上教學，雖然疫情期間通過線上教學完成教學任務，但是對于目前的學校來說，所有的、沒有特殊情況的學校依舊會以線下教學為主要方式，但線上教學會不斷與線下教學融合，很多課程會以線上教學和線下見面課結合的形式出現(xiàn)。線下教學對于學校教育來說，具有不可撼動的地位，短期之內(nèi)，線上教學會不斷發(fā)展，但是不會取代線下教學。

5.3 對其他教輔機構來說，線上教學的應用率會不斷提高

就目前而言，很多教輔機構主要采取線上教學的形式進行培訓和教學，這不僅是因為線上教學自身靈活（時間、空間靈活），也是由于社會需求量較大。隨著市場需求，線上教學機構會大量興起，線上教學的應用率會不斷提高。線上教學機構的興起除了能夠滿足有需要考證、學習的人們，還能夠提供就業(yè)崗位，為我國就業(yè)做出貢獻。

6 結語

本文以新冠疫情肺炎為大背景，結合黑龍江省H 高校疫情期間線上教學情況以及目前線上教學情況，分析概括線上教學的優(yōu)缺點，結合線上教學的缺點提出一些策略建議，最后結合前文所述內(nèi)容，概括分析線上教學未來的發(fā)展趨勢。線上教學已經(jīng)具備一定條件，如：互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，線上教學有了相應的技術支持；社會人才市場的不斷發(fā)展，需要考取資格證書的人數(shù)不斷增加，線上教學機構市場不斷擴大；以及人們對于線上教學的觀念逐漸改變，能夠接受線上教學。最后根據(jù)這些條件，從學校的線上教學應用和教輔機構中線上教學的應用兩個方面分析了線上教學的發(fā)展趨勢。希望能對相關人員及部門有所啟發(fā)。