讀懂學(xué)生，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

廣東省佛山市西南街道中心小學(xué) 岑結(jié)嫦

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“教師在教學(xué)設(shè)計時要讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂”。放在首位的“讀懂學(xué)生”，也就是我們常說的“學(xué)情分析”。教師只有讀懂了學(xué)生自我成長的需要、讀懂了學(xué)生自我發(fā)展的需要、讀懂了學(xué)生自我完善的需要，教師才算讀懂了學(xué)生、讀懂了教育。也只有讀懂了學(xué)生，我們教師才能因材施教，才能構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂?！白x懂學(xué)生”我認(rèn)為應(yīng)該包括以下幾方面。

第一，要讀懂學(xué)生的知識水平和學(xué)力水平。

“讀懂學(xué)生”首先要讀懂學(xué)生的知識水平和學(xué)力水平，因為只有讀懂了學(xué)生知識水平和學(xué)力水平才能因地制宜地采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)的方法和措施，才能達(dá)到教與學(xué)效果的最大化。在開展教學(xué)前了解學(xué)生學(xué)習(xí)該新知識已有的知識經(jīng)驗，了解學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能存在的困難，這樣才能預(yù)測到學(xué)生可能出錯的問題，包容學(xué)生錯誤，因勢利導(dǎo)地幫助孩子習(xí)得知識，發(fā)展能力。

第二，要讀懂影響學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的智力因素和非智力因素。

智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等，即認(rèn)識能力的總和。它是人們在對事物的認(rèn)識中表現(xiàn)出的心理性，是認(rèn)識活動的操作系統(tǒng)。如果我們在學(xué)習(xí)中能讀懂學(xué)生的智力因素就可以制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的長處，也能通過各種有針對性的教學(xué)方式提高學(xué)生較為薄弱的能力。影響學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的不僅有智力因素，也還有非智力因素。其中主要包括興趣、情緒、情感、意志、性格等，是認(rèn)識活動的動力系統(tǒng)。情緒情感好壞與興趣的大小對智力活動有很大影響。孩子上學(xué)是否有興趣，是高高興興地學(xué)，還是愁眉苦臉地學(xué)，其效果是大不一樣的。總之，非智力因素是引導(dǎo)和促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)、成長的一種內(nèi)驅(qū)力，它對孩子智力與能力的發(fā)展起著動力和定向的作用。

第三，要讀懂學(xué)生的思維習(xí)慣和心理訴求。

小學(xué)生的心理特征表現(xiàn)很多，根據(jù)學(xué)生的不同年齡、體質(zhì)、性格，采用的教育方法也不盡相同，而讀懂學(xué)生的心理訴求是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)生具有好動愛玩、好奇、好思考、愛模仿、愛美等心理。在培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和思維個性的過程中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體的獨(dú)自特點(diǎn)因材施教，多鼓勵，少批評，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。切忌用法規(guī)戒律束縛學(xué)生的頭腦，用封鎖的方式來對待學(xué)生的提高，用成人的心態(tài)來對待學(xué)生的思維方式。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的思維興趣，拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域，開闊學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

隨著社會的發(fā)展，家庭環(huán)境的變化，現(xiàn)在的小學(xué)生無論是心理還是性格都比較多樣，要讀懂他們并不是一件簡單的事。我們必須要有耐心，多和他們接觸，通過多種渠道與方式去讀懂他們。

第一，交談法。要選擇正確的談話時機(jī)，應(yīng)利用學(xué)生心情不錯的時機(jī)找他們談話，這種情況下學(xué)生是很樂于與老師交流的，也容易說出自己的心里話。語氣應(yīng)平和，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時表揚(yáng)鼓勵學(xué)生。 總之要想與學(xué)生很好地溝通，我們應(yīng)用心來對待學(xué)生，不能急于求成。相信老師的真心會換取學(xué)生的真心的。當(dāng)我們蹲下身來看孩子，換位思考想孩子，你會發(fā)現(xiàn)孩子豐富的內(nèi)心世界，讀懂孩子內(nèi)心的聲音。

第二，問卷調(diào)查法。當(dāng)我們需要了解全班學(xué)生的總體情況時最好是使用問卷調(diào)查法，它是一種既省時又方便的方法。比如我想知道新接手的學(xué)生對數(shù)學(xué)課的喜愛程度和他們對數(shù)學(xué)的那些內(nèi)容最喜愛，那些部分最厭惡以及他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是遇到什么困難等，我就設(shè)計一份問卷了解學(xué)生的情況，并進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的具體情況采取有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的變得更喜愛，不喜愛數(shù)學(xué)的慢慢變得喜愛。也可以在新授課前設(shè)計一份關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問卷，在課前了解清楚學(xué)生的知識水平與已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，這種切合學(xué)生情況的教學(xué)方案更能提高教學(xué)效果。

第三，觀察法。在新課程推進(jìn)的過程中，教師往往較多地關(guān)注課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，卻很少能針對不同學(xué)生的情況來研究教育教學(xué)活動。有的教師也常常由于在課堂上不能對學(xué)生的行為表現(xiàn)作出專業(yè)的分析與判斷，而無法及時、巧妙地駕馭課堂生成，導(dǎo)致課堂效率低下。關(guān)注學(xué)生的行為，善于從恰當(dāng)?shù)耐緩饺ビ^察，既體現(xiàn)了以生為本的理念，也是教師職業(yè)與專業(yè)發(fā)展的基本要求。教師只有在準(zhǔn)確觀察和分析學(xué)生行為特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能全面掌握學(xué)生的信息，從而根據(jù)學(xué)生的需求，改進(jìn)自身的行為，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略，更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

我們通過“讀懂學(xué)生”來設(shè)定科學(xué)的教學(xué)模式與合理有效的教學(xué)方式，以達(dá)到構(gòu)造高效的課堂教學(xué)的目的。而要達(dá)到高效的課堂，我認(rèn)為得應(yīng)根據(jù)我們對學(xué)生的了解做好以下幾點(diǎn)。

第一，營造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生“用心”來上課。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的教學(xué)，而使學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)就必須為他們營造和諧的教學(xué)環(huán)境。在這樣和諧的環(huán)境中，學(xué)生覺得老師是懂他們的，自然就會用心來上課。

第二，開展小組合作，自主探究，使每個學(xué)生都能獲得平等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。

課堂上在小組里面交流、探討，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生有更多的機(jī)會對自己的想法進(jìn)行表述和反省，也可以使學(xué)生學(xué)會如何去聆聽別人的意見并做出適當(dāng)?shù)脑u價，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會，真正做到讓每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。這樣，既能發(fā)揮學(xué)生的自立能力和創(chuàng)造能力，體會到成功之喜悅，又達(dá)到了素質(zhì)教育的要求，真正做到了優(yōu)化教學(xué)過程。

第三，創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗成功喜悅的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂趣。

著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，對一個人傳遞積極的期望，就會使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。作為教師我們要善于利用這一期待效應(yīng)，使每個學(xué)生都感受到老師對他的期待。所以在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種使學(xué)生能自我表現(xiàn)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)中的問題，讓學(xué)生為了自我表現(xiàn)主動去觀察、分析、比較、討論，充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與。從而使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，并體驗學(xué)習(xí)的成功感與樂趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣。