淺談提高合作學(xué)習(xí)的有效性

吉林省琿春市馬川子鄉(xiāng)小學(xué)校 金順善

合作學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)的組織形式的角度對學(xué)習(xí)的分類，相當(dāng)于個(gè)別學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個(gè)認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往過程與審美過程。在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。

那么，如何才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？下面淺談提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、資源共享，知識互補(bǔ)

合作學(xué)習(xí)能夠充分利用學(xué)校有限的條件，將場地、器材和一些設(shè)備物盡其用，小組共享；將新知識、新信息通過合作小組這個(gè)特定的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行高速度、大密度、快節(jié)奏的《傳遞》，做到資源資源共享。由于學(xué)生接受問題能力的差異，家庭、社會環(huán)境的差異和學(xué)習(xí)類型的差異，應(yīng)將學(xué)生按興趣愛好、研究專長混合分組，有利于形象思維型在研究過程中的優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于知識密集型和操作應(yīng)用型的《知》《技》互補(bǔ)，有利于優(yōu)秀生對后進(jìn)生在合作過程中的幫帶。

二、體驗(yàn)交流，統(tǒng)籌運(yùn)作

在合作學(xué)習(xí)中要有學(xué)習(xí)者的積極參與，更有高密度的交往過程。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)需要在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍下活動(dòng)，研究目標(biāo)的一致性、研究內(nèi)容的興趣性、研究方法策略的互補(bǔ)性，營造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)研究環(huán)境，學(xué)生之間的相互支持、配合、特別是面對面的促進(jìn)性活動(dòng)，易參生學(xué)生之間的情感溝通，在互敬、互愛、互幫、互動(dòng)下學(xué)習(xí)。 合作學(xué)習(xí)的《合力》就在于把每個(gè)人的能量凝聚為團(tuán)隊(duì)精神，把個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間競爭，培養(yǎng)學(xué)生合作競爭意識，這正是科學(xué)領(lǐng)域最推崇的一種精神。因此，有的學(xué)者這樣描述，《合作學(xué)習(xí)是指小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動(dòng)學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，要有認(rèn)知過程同時(shí)也有交往過程與審美過程》。

三、自主為本，合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)如果完全依賴幫助學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)依然是被動(dòng)的，不僅收效不大，還會導(dǎo)致流于形式。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該要保證每個(gè)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，在自己學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行小組討論交流、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，通過合作和協(xié)作，完成研究目標(biāo)，提高研究水平。

四、明確任務(wù)，明確分工

開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要。必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題才能開展合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中要明確分工，小組內(nèi)應(yīng)有小組長、改正員、記錄員、結(jié)果回報(bào)員、中心發(fā)言人等。中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任，每個(gè)人的機(jī)會是相等的。當(dāng)一名成員向其他人說明自己的理解或推理過程中，其他成員要對其發(fā)言進(jìn)行評價(jià)。

五、全班交流，教師參與

合作學(xué)習(xí)最終要各小組向全班交流，分享成果。交流的內(nèi)容一是認(rèn)知與技能方面的；二是過程與方法方面的；三是情感與價(jià)值觀方面的。中心發(fā)言人的交流代表的是小組而不是個(gè)人，師生對中心發(fā)言人的評價(jià)不是對其個(gè)人的評價(jià)，而是對這個(gè)小組的評價(jià)。從這個(gè)過程中能看出同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，大家對同伴想法的共同分享。教師應(yīng)提醒學(xué)生注意傾聽發(fā)言，記錄下自己沒想到的。 在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不是旁觀者。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家發(fā)言，及時(shí)地組織小組成員進(jìn)行交流。

總之， 提高小組合作的有效性，應(yīng)資源共享，知識互補(bǔ)；體驗(yàn)交流，統(tǒng)籌運(yùn)作；自主為本，合作學(xué)習(xí)；明確任務(wù)，明確分工；全班交流，教師參與。