讓《品德與社會》課堂魅力綻放

山東省曲阜市書院街道辦事處中心小學(xué) 孔慶磊

《品德與社會》課程倡導(dǎo)“以兒童社會生活為基礎(chǔ)”“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值”。因此，在教學(xué)實際中只有讓鮮活的生活情景進入課堂，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，綻放自由、民主、愉悅的課堂魅力，讓學(xué)生思想品質(zhì)得以升華，真正“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生活”。

一、導(dǎo)入新課的魅力

良好的教學(xué)開端，是學(xué)生學(xué)習(xí)進入最佳狀態(tài)的關(guān)鍵，它可以感染激發(fā)學(xué)生潛在的認識興趣，點燃學(xué)生思維的火花。教師可以通過語言描繪、實物演示、游戲、猜謎、錄像、音樂等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，學(xué)習(xí)四年級品社第九課《小小一粒米》我便讓學(xué)生讀兒歌、猜謎語?！靶⌒∶琢０兹玢y，煮出飯來香噴噴，世上如果沒有它，肚子餓的叫咕咕”。激起學(xué)生的極大興趣。再如，學(xué)習(xí)第十一課《走進商場》一課，我這樣導(dǎo)入：“天冷了，老師想買件羽絨服，可以到哪去買？怎樣買？誰給老師想辦法呢？”一句激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，爭先搶答。從大商場到小攤點，從面料到羽絨，從生產(chǎn)日期到保質(zhì)期，從生產(chǎn)廠家到質(zhì)量三包，從手摸到鼻子聞來判斷好壞等，足足交流了半節(jié)課，幾乎每個同學(xué)都發(fā)言?！翱磥碣I東西的學(xué)問可真多啊，今天我們就一起走進商場吧！”馬上板書課題第十一課《走進商場》，學(xué)生個個興致盎然，很快進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、親身實踐真切感受的魅力

學(xué)生的品德和社會性發(fā)展，不是一個依靠知識灌輸和傳遞過程，而是要依靠學(xué)生通過自身與外界的相互作用來建構(gòu)的，無論教師的講授多么精彩，都不可能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生品德與社會性發(fā)展的結(jié)果。只有學(xué)生自覺、主動地參與到豐富多彩的教學(xué)活動中去，知識才能真正領(lǐng)悟，能力才能得以真正鍛煉和提高，情感才能被觸及和調(diào)動，態(tài)度和價值觀才可能真正改變或形成。在教學(xué)中，設(shè)計一些活動：采訪、調(diào)查、辯論、表演、辨析等，學(xué)生在活動中成長，課堂也就充滿魅力。在教四年級品社第九課《小小一粒米》一課中，課件展示水稻的生長圖片后，讓學(xué)生模仿其中的插秧環(huán)節(jié)，孩子們彎著腰手拿一支筆模仿農(nóng)民種植水稻插秧，我故意讓每個孩子插秧大約三分多鐘就感覺累的腰痛了，便問他們：“此時此刻，你想說些什么呢？”真正體會出大米飯來之不易，懂得要節(jié)約糧食，愛惜農(nóng)產(chǎn)品，尊重農(nóng)民的勞動。

三、學(xué)生情感共鳴的魅力

在品社課堂教學(xué)中，要全面通過情感陶冶，充分調(diào)動學(xué)生無意識心理活動的潛能，使學(xué)生在思想高度集中、情緒愉快飽滿和精神放松的情況下進行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)三年級品德與社會《在學(xué)校工作的人》一課時，先讓學(xué)生調(diào)查在學(xué)校工作的有哪些人？他們都做了哪些工作？了解他們的一天生活。在感知了有那么多人為我們的學(xué)習(xí)生活服務(wù)后，我創(chuàng)設(shè)了一個情景：沒有了老師，我們的學(xué)習(xí)會變得怎樣？沒有了保安，我們的安全會怎樣？沒有了清潔工人，我們的樓道和校園又會怎樣…… 學(xué)生自主地發(fā)表意見，有的說：“沒有了老師，我們無法學(xué)習(xí)?！币灿械膶W(xué)生說：“沒有了清潔工，我們就要生活在垃圾堆里了?！?…… 讓學(xué)生體會到為我們學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的人是多么重要。我又利用實踐活動課，讓同學(xué)們親身感受工作人員的辛苦，學(xué)生自然而然地獲得了情感、態(tài)度、價值觀的提升。

四、學(xué)生是課堂主人的魅力

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生；學(xué)生能做的事就讓他們自己做；能發(fā)現(xiàn)的事讓他們自己發(fā)現(xiàn)；能思考的問題讓他們自己獨立完成……解放他們的雙手，達到陶行知先生提出的“知行合一”的境界。如四年級第一單元《生我養(yǎng)我的地方》教學(xué)中，我給學(xué)生提供充分展示自我的舞臺，讓學(xué)生通過展示家鄉(xiāng)的美景（世界文化遺產(chǎn)三孔）；家鄉(xiāng)的歷史名人（孔子及其弟子、魯班）；家鄉(xiāng)的變化（搜集吃穿住用舊照片）等。在生生、師生的探究活動中，感受到了家鄉(xiāng)的美，讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、體驗感悟。

《品德與社會》的教學(xué)只有從學(xué)生的生活實際出發(fā)，營造愉快的教學(xué)氛圍，采取多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，提高學(xué)生道德認識，養(yǎng)成良好道德習(xí)慣，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，真正讓《品德與社會》課堂魅力綻放 。