玩在“趣”中 樂(lè)在“梯”中—孩子如何在平衡區(qū)內(nèi)快樂(lè)運(yùn)動(dòng)

上海市普陀區(qū)長(zhǎng)風(fēng)二村幼兒園 丁 吉

一、引言

幼兒動(dòng)作發(fā)展與培養(yǎng)是幼兒發(fā)展的重要組成部分，《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”“具有一定的力量與耐力”“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”三方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)作發(fā)展。同時(shí)幼兒的發(fā)展有助于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，能促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)，增強(qiáng)身體各器官系統(tǒng)的功能及身體的耐受力，使幼兒體格健壯。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常跑跑跳跳、愛(ài)活動(dòng)的孩子，各種動(dòng)作提前發(fā)展，在日常生活中可更自然、更協(xié)調(diào)、更省力地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

二、研究背景

由于雨天、高溫及霧霾天日益增多，為了讓幼兒的運(yùn)動(dòng)能順利、有序開(kāi)展，所以我們進(jìn)行了室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的研究。在研究的過(guò)程中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)舒適性及材料安全性投放是幼兒開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)、鍛煉身體的主要因素。它既是教師目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是幼兒與教師、與同伴、與環(huán)境互動(dòng)的中介。在研究的過(guò)程中，老師往往從上肢力量、下肢力量及身體的平衡能力、動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力、靈敏性出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)“走跑跳”“平衡區(qū)”“投擲區(qū)”“鉆爬區(qū)”等環(huán)境。

三、問(wèn)題的出現(xiàn)

在“平衡區(qū)”的活動(dòng)老師提供了不同的梯子、墊子、輪胎等輔助材料，孩子們根據(jù)自己想要的路線進(jìn)行設(shè)計(jì)與搭建。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中有些游戲等待的時(shí)間比較長(zhǎng)；材料設(shè)計(jì)時(shí)有挑戰(zhàn)性，但在挑戰(zhàn)性的同時(shí)如何兼顧安全性？如何滿足全體孩子的挑戰(zhàn)欲望？如何在激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力得到了各方面的發(fā)展的同時(shí)，讓幼兒安全有序的開(kāi)展運(yùn)動(dòng)？

四、研究目標(biāo)

觀察幼兒在自主搭建運(yùn)動(dòng)環(huán)境中是否有自我保護(hù)意識(shí)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的實(shí)踐與研究，滿足幼兒挑戰(zhàn)欲望的同時(shí)在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)的意識(shí)。

五、我的發(fā)現(xiàn)與思考

案例一：昨晚的傾盆大雨過(guò)后，第二天一早天氣晴朗，但操場(chǎng)上還是濕露露的，孩子們與往常一樣，做起了“建筑師”，搭建著一會(huì)要開(kāi)展的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)。大班“小小建筑師”的活動(dòng)區(qū)內(nèi)，孩子們一起合作搬來(lái)了一個(gè)矮矮的竹梯和一個(gè)高高的鋁合金材質(zhì)的折疊梯，把它樹(shù)立在一邊空曠的墻面下。運(yùn)動(dòng)時(shí)間開(kāi)始了，我猜測(cè)著一會(huì)他們可能是要爬梯子了，只見(jiàn)前面搭建的孩子第一個(gè)跑到了這里，他小心翼翼地從竹梯這邊爬了上去后拍了一下頭頂上的墻面，然后將腳跨到了折疊梯上，小心翼翼地爬了下來(lái)。在一邊看著我有些耐不住了，當(dāng)我剛想上去想讓孩子想象還有什么好方法可以玩時(shí)，只見(jiàn)他搭建的“小小建筑師”引來(lái)了許多的孩子，孩子們一個(gè)個(gè)陸續(xù)的來(lái)玩“小小建筑師”這個(gè)游戲，一邊的我沒(méi)有多想，馬上走到梯子邊，用腳、手固定著梯子，讓梯子不滑動(dòng)。今天的“建筑師”的創(chuàng)意得到了大家的認(rèn)可，可是也讓我擔(dān)心著，我一直反問(wèn)自己要繼續(xù)下去嗎？安全嗎？

思考：今天孩子們自主搭建了的“小小建筑師”與以往有些不同，選擇了一旁不太用的梯子。也許是原先的設(shè)計(jì)已經(jīng)滿足不了孩子的挑戰(zhàn)欲望了吧！一開(kāi)始我有些新奇，不知道孩子們會(huì)怎么運(yùn)用梯子進(jìn)行設(shè)計(jì)。運(yùn)動(dòng)開(kāi)始后，讓我驚訝的是孩子們從一個(gè)梯子爬到了另一個(gè)梯子，竹梯一直搖晃著、滑動(dòng)著，我的心里有些不安，腦力呈現(xiàn)出一幅幅不安全的畫(huà)面，這樣做是否合適，我要阻止嗎？我一直反問(wèn)自己。但當(dāng)我看到越來(lái)越多的孩子來(lái)參與這個(gè)游戲，我又反問(wèn)自己，如何讓“小小建筑師”在有挑戰(zhàn)性的同時(shí)確保孩子的安全性？

案例二：天氣不作美，今天又是室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，孩子們似乎盼望已久。平時(shí)來(lái)的比較晚的鈕鈕，今天特別的興奮，來(lái)的特別的早，一走進(jìn)教室，他禮貌的與老師打著招呼，四處張望，“老師，今天我是第一個(gè)？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是的，鈕鈕。”他松了口氣說(shuō)：“哦，一會(huì)我要和小伙伴一起來(lái)搭‘小小建筑師’”。運(yùn)動(dòng)的音樂(lè)聲還沒(méi)響起，鈕鈕已經(jīng)和小伙伴交流著一會(huì)自己的設(shè)計(jì)，等音樂(lè)聲響起后，我繼續(xù)觀察著平衡區(qū)里“小小建筑師”。只見(jiàn)鈕鈕與小伙伴們忙碌了起來(lái)，你搬桌子、我搬一起……不一會(huì)就完成了。今天的路線，有些不同尋常，等我還沒(méi)看明白，鈕鈕又從輔助器具那里找來(lái)了幾塊泡沫墊，拼在了一起，變成了一條小路。孩子們一個(gè)接一個(gè)站在了墊子上然后有序開(kāi)始搭建，鈕鈕爬上了椅子、桌子，輕松地跨到了竹梯上，小心翼翼的完成了任務(wù)，從他自信的笑容中，我看到了他的滿足感。于是鈕鈕找來(lái)了子鏵，“我想了個(gè)好方法，今天能跨過(guò)去了，你快去試試。這時(shí)泡沫墊上的隊(duì)伍已經(jīng)排不下了，排到了墊子外，鈕鈕見(jiàn)了說(shuō)：“泡沫墊上排滿了，子鏵我們一會(huì)再來(lái)吧?！彼查g我豁然明白了墊子的用意，小小的一個(gè)細(xì)節(jié)之處，原來(lái)有著孩子們自己的規(guī)則。

思考：“小小建筑師”孩子們都很喜歡，這也就導(dǎo)致了等候時(shí)間比較長(zhǎng)。因?yàn)榭臻g比較局限，所以等待有時(shí)在所難免，因此在運(yùn)動(dòng)中也要避免過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的等待?！靶⌒〗ㄖ煛币云胶鉃橹鳎绻葑由先藬?shù)過(guò)多，是否存在安全隱患？如何控制人數(shù)？避免無(wú)謂的長(zhǎng)時(shí)間等待？如何提示孩子？一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)在我腦中呈現(xiàn)，當(dāng)孩子在運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我在思考，孩子們也在思考，教師要正確的把握“度”，留白給孩子，通過(guò)材料的多樣化、數(shù)量，支撐孩子的想法與創(chuàng)作。就如鈕鈕用泡沫墊，提醒后面排隊(duì)的小伙伴，排到墊子外面會(huì)等很長(zhǎng)時(shí)間的，先去玩別的吧。作為教師的我通過(guò)交流分享，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己在設(shè)計(jì)中的好方法，這是需要教師支持的。教師需要真正的放手，把握挑戰(zhàn)的“度”堅(jiān)固保障孩子中運(yùn)動(dòng)的安全，尊重孩子的自主選擇，鼓勵(lì)幼兒敢于嘗試，滿足幼兒的同時(shí)，也是培養(yǎng)幼兒同伴間的交往、合作，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

六、我的反思

無(wú)論是室內(nèi)運(yùn)動(dòng)還是室外運(yùn)動(dòng)，如何挑戰(zhàn)性與安全性兼顧，是需要我們深思、研究的。運(yùn)動(dòng)中的挑戰(zhàn)性是在幼兒年齡特點(diǎn)與水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)于孩子而言，有挑戰(zhàn)了才更有興趣，更有成功感。但運(yùn)動(dòng)中孩子們的安全是重中之重，教師的站位、材料的適宜、環(huán)境的安全都能忽略，如何在滿足孩子自主的同時(shí)兼顧做到保障孩子的安全問(wèn)題。這兩者是否真的對(duì)立？通過(guò)實(shí)踐與研究事實(shí)并非如此，在運(yùn)動(dòng)中加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)的培養(yǎng)，非常的重要。充分的材料提供、幼兒自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力提高，那挑戰(zhàn)性與安全性是可以兼顧的。