淺談中學(xué)語文教學(xué)中的語言美

廣西平南縣丹竹鎮(zhèn)初級中學(xué) 關(guān)曉霞

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是充滿情感和美感的學(xué)科。中學(xué)語文教材中大量的作品都蘊(yùn)含著五彩繽紛的美，彰顯著豐富的自然美、社會美和藝術(shù)美。而語文學(xué)科具備向?qū)W生傳播審美情趣教育的獨(dú)特性質(zhì)。

在新課標(biāo)不斷改革的形勢下，教學(xué)語言對提高語文課堂效率起到積極的作用，而且，增強(qiáng)語文教學(xué)語言的美感也同樣有著積極的，迫切的意義。

一、教學(xué)語言美的內(nèi)涵和作用

教學(xué)語言美是指教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，善于選擇和運(yùn)用規(guī)范的語言藝術(shù)，正確處理教學(xué)中各種矛盾，正確有效地向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、啟迪智慧，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種具有審美體驗(yàn)的語言技能活動(dòng)。它是一種創(chuàng)造性的教學(xué)語言的運(yùn)用藝術(shù)，也是教師教學(xué)藝術(shù)中的重要組成部分。

語言是教學(xué)的主要手段，蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效應(yīng)……教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙，它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！泵赖恼Z言是聲情并茂的，教學(xué)語言的美，從根本上說，也就是要充分發(fā)揮情感的作用，所以，教育家凱洛夫認(rèn)為：“語言的情調(diào)具有重大的意義，因?yàn)榻處煵粌H必須影響學(xué)生的智力，而且要影響學(xué)生的情感和意志?！苯虒W(xué)語言美的水平，直接影響著教育和教學(xué)的效果。

二、教學(xué)美的特征

(一)理性美

教師語言的理性美是指語言邏輯的嚴(yán)密，教師在課堂上要言之成理，證之有據(jù)，用自己充滿理性思辯的語言培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。

語言是由語音、語義和詞匯組成的符號系統(tǒng)。語音準(zhǔn)確和用詞準(zhǔn)確是語言的最基本的要求。發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，一字一音，準(zhǔn)確無誤。教學(xué)語言，是要表情達(dá)意，如果發(fā)音不準(zhǔn)，方言混雜，不僅影響課堂教學(xué)效果，也喪失了語言的審美情趣。與此同時(shí)，教學(xué)語言要具有啟發(fā)性，使學(xué)生對老師的講課內(nèi)容產(chǎn)生探究的心理，形成認(rèn)識上的共鳴。

(二)形象性

語言的形象美，是文學(xué)作品反映生活的特殊方式和作家的思維方式所必要的。形象化的語言易于加強(qiáng)讀者的這種感受。文學(xué)語言形象性的實(shí)現(xiàn)則是以一般交際的語言為媒介，趣味幽默、生動(dòng)感人的課堂語言，將會有助于吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)語言豐富飽滿、措辭優(yōu)美、幽默風(fēng)趣，能夠讓學(xué)生置身于語言美的氛圍中，思維敏捷從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，收到良好的教學(xué)效果。幽默是一種語言策略，是教師語言修養(yǎng)的重要表現(xiàn)，一位優(yōu)秀的語文教師可以讓語言美起來，讓課堂火起來。

另外，色彩美與聲韻美相互融合、滲透，能產(chǎn)生一種分外濃郁悠長的韻味。

(三)情感美

列夫·托爾斯泰說過：“藝術(shù)起源于一個(gè)人為了要把自己體驗(yàn)過的感情傳達(dá)給別人。”而對于語文教師來說，教學(xué)就是要把自己體驗(yàn)到的情感傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生受到感染。教師必須要做到“以情感人”。

古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！闭Z文教學(xué)就是要設(shè)置一個(gè)具體可感的情境，讓學(xué)生置身其中，去感悟，去體會，從而培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。

聲情并茂的教學(xué)語言不僅能抓住學(xué)生的眼、耳和心，很好地實(shí)現(xiàn)寓教于樂，而且還能喚醒作為審美主體的學(xué)生的潛在熱情，提高他們的求知欲和審美情趣。

（四）形式美

1.多樣美

所謂“文似看山不喜平”，教學(xué)語言也不能刻板單一，要注意變化。講話者的語速和語調(diào)對聽者有很大的影響，語文教師應(yīng)掌握好講課的語速和語調(diào)。講課的語速過快或過慢、聲音太小、語調(diào)平鋪直敘，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且降低學(xué)生聽課的興致與效果。因此教師應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容來采用輕、重、緩、急、高、低、悲、喜的語調(diào)和適當(dāng)?shù)恼Z速。例如，講授《夢游天姥吟留別》聲調(diào)要稍高，速度要稍快，音量要中等，語氣要輕捷；講授《記念劉和珍君》聲音要低沉有力，語速較緩，語氣要較重。總之，語速語調(diào)應(yīng)隨著課文內(nèi)容的變化而變化，遇悲涼處當(dāng)沉緩，遇激昂處當(dāng)迅急，正如琵琶女的彈奏一般，變化無端卻各有奇妙。

2.簡練美和繁復(fù)美

語言的簡練美和繁復(fù)美，是文學(xué)語言美的重要組成部分。文學(xué)作品用語極少但容量極大。如賈島的《尋隱者不遇》:“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”讀者只能從童子的答語中想象，問的是你的恩師在何處，但作者繼而又把采藥在什么地方也省略掉，而以“只在此山中”的童子答語，把問句隱去。最后一句“云深不知處”又是童子答復(fù)對方采藥究竟是在何處。這短短的幾十字，便把詩作者對隱者的欽佩以及尋訪而不遇的悵惘之情表達(dá)得悠遠(yuǎn)綿長。真是非繁不足以達(dá)其妙處，這可謂以繁勝簡。

繁是怎樣勝簡，而達(dá)其妙處呢?《木蘭詩》敘述木蘭代父從軍的英雄行為，文中實(shí)寫戰(zhàn)爭不過寥寥幾十字，而全詩以大量鋪排的句式，活潑多姿地狀寫木蘭從軍的準(zhǔn)備，返鄉(xiāng)的喜悅，從而將一位代父從軍的少女描寫得天真勇敢，令人神迷。其實(shí)，語言的簡練美與繁復(fù)美是相輔相成，不可分割的。任何一篇文章都是語言的繁復(fù)美和簡練美是統(tǒng)一樣。

3.板書美

板書是使用最普遍的教學(xué)媒體，它是教師的“微型教材”，是反映教學(xué)內(nèi)容的“鏡子”，更是一幅引人入勝的圖景。要使板書達(dá)到藝術(shù)境界，成為吸引學(xué)生的審美對象，應(yīng)做到設(shè)計(jì)新穎別致，圖文并茂，點(diǎn)睛之筆一目了然，書寫整齊優(yōu)美，條理清楚，布局合理，靈活多變，并且做到書之適時(shí)，擦之有序。例如，有位教師在《愛蓮說》一文里設(shè)計(jì)了半回環(huán)式的板書圖案，不僅給人一種環(huán)環(huán)相扣的邏輯思維熏陶，而且學(xué)生由此也可以進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，課文的思想內(nèi)容也可以得到深化。

總之，課堂教學(xué)語言是一種方式，而課堂教學(xué)語言的美則是一門藝術(shù)。教學(xué)語言美是教師先進(jìn)的教育思想、豐厚的知識積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語言運(yùn)用技能的完美結(jié)合。人的語言美需要培養(yǎng)，需要人們?nèi)ンw悟。教師的教學(xué)語言美會給學(xué)生莫大的愉悅和美的享受，學(xué)生也樂于接受。因此，教師要不斷地提高自己的語言修養(yǎng)，豐富和鍛煉自己的語言能力，讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍與濃郁的語言環(huán)境之中，只有這樣，學(xué)生才能更好地去感受作品，去熱愛生活，去體悟人生。